语文学科教学实践中如何提高农村中学生的口语交际能力.doc

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1、语文论文之教学实践中如何提高农村中学生的口语交际才能 现代社会的生活中，口语的应用范围和频率，已远远超过书面语言，以往必需通过文字表达的信息慢慢地为口头语言表达所代替，生活关于人们口语交际才能要求越来越高，中学语文教学理所因而要从社会开展需要出发，深化认识口语交际训练的重要性及紧迫性。农村学生普遍淳朴、憨厚、害羞，口语交际锻炼的时机比拟少，制约着他们与人交往的主动性，他们在三五个朋友间能交谈自如，遇到人多的场合或上课老师提征询，便往往面红耳赤，期期艾艾，词不达意，在大庭广众中讲话更是困顿。不善言谈成为许多中学生特别是农村学生毕业走向社会后深感苦恼的征询题。如何培养农村中学生的口语交际才能，是农

2、村中学语文老师不得不考虑的征询题。多年来，本人不断地在在教学实践中积极地制造条件和气氛去挖掘学生的潜能，对学生口语交际才能的提高和培养有了一定的成效，探究出了培养学生口语交际才能的有效方法。一、激发动机想说提高学生的语言交际才能，关键在于激发学生的阅读动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，让学生明白，现代社会，人的表现认识、参与认识、竞争认识越来越强，使学生认识到口语表达才能的重要性，从而产生想说话的欲望，锻炼想说话的勇气。1、营建良好环境。针对农村学生在学生之间交流时，往往滔滔不绝，而一旦与老师交流，则吞吞吐吐的现象，我特别留意在课堂建立起民主、平等、伙伴式的师生关系，多用鼓舞性

3、的评价，拉近师生之际的心灵间隔。如此，使学生克服心理障碍，畅所欲言。在口语交际过程中耐心肠听学生发言，不轻易打断学生的思路，擅长觉察学生微小的进步并及时确信，不轻易挑剔学生这个词“不标准”，那个词“有缺点”，即便说错了，也同意或提示他重新换个词再说。课堂中多用“这句话说得多好！”、“你的描绘特别明晰。”、“你的讲解太精彩了！”、“假设能把话讲得再明晰一些，那就更棒了，愿意再试一试吗？”其次还能够选择行为鼓舞，如现场录音、摄影、评选“最正确”等。用录音机把学生在交往过程中所说的话当场录下来，把他们在交往时的场面拍摄下来，事后放出来，让学生听听本人的声音，看看本人的体态，评评本人说得如何，表现如何

4、样，同意其提出修正意见。如此，瞬间的交流被永远地留下来，兴趣就上来了，就敢于站起来交际了。另外，学生之间的互相作用显然是不可无视的教育要素。假设一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进展人身攻击，那么没有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。因而要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会明晰明白地表达本人的意思，也要学会倾听、补充和协助，学会互相欣赏与鼓舞，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。2、分层要求。由于性格、智力、生活环境等各方面要素的不同，学生的语言交际才能表现出特别大的差异。教学要求必须面向全体学生，使每个学生的说话才能在各自原有的根底上都有所提高

5、。因而，针对本班学生的学习实际，对每节课的教学目的都有不同要求。特别是关于性格内向，不愿发言或想发言而害怕说错的学生，十分留意为他们创设良好的语言环境，为他们提供更多练说的时机、引导他们大胆说话。假设遇到一些难题，就提早把要答复的征询题留给他们，让他们做好预备。第二天上课，这些“不善言辞”的学生由于有备而答，因而并不感到困难，这时及时给予表扬和鼓舞，加强他们敢说的勇气和说好的决心。二、训练“能说”的才能语文教学要训练学生个个都能说，即让他们在任何场合、遇到任何事物都能张开嘴发表本人的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际才能得天独厚的天地，老师应尽量让他们施展。1、创设情境。创设一种与现实生活类似

6、的情境，让学生在类似真实的情境下进展学习，使学生在身临其境的情况下深化领悟学习口语交际的作用，不知不觉间学到与人交际的方法。如学习一姿一容总关情一课，我利用表演创设情境，让学生置身其中，充当角色演一演，利用表演的直观性、形象性激发学生思维，让学生以本身的表情来说话，在表演中学会表达，气氛轻松、和谐、融洽。模仿记者采访，以此培养学生主动与人交往的才能和应变才能，激发学生主动和别人交往的欲望。如模仿组织“记者招聘会”，按照学校组织的“学雷锋活动”创设了详细“记者采访情境”，让学生们各自选扮角色。整个演练过程，师生在客观真实的根底上，尊重学生在情境中的开展，及时作出评价，激发每一个学生制造性交际的欲

7、望和热情，使学生在表演中得到了锻炼，提高了口语交际才能。2、多向互动。师生互动。老师既是课堂教学的组织者，也是课堂教学的参与者。每一次语文教学及活动中都有师生的互动。如开展“记者招聘会”，使学生们在活动中采访了外班、外校的老师，成功地完成了采访任务并得到老师们的高度评价，如开展“三句半”的表演方式，由老师介绍“三句半”表演的内容，组织同学本人创作，本人导演设计，本人表演说唱，例如学生作品夸夸我们的新学校：锣鼓家伙敲起来，精神抖擞走上台，少了一人如何办？我来！老师爱生亲如子，真心真意教我们，我爱咱的新学校，实话！这种简单幽默的表演深受同学们的喜爱，既让学生锻炼了口才又加强了文采，还极大地调动了学

8、生上口语交际课的兴趣。生生互动。在交际过程中，能够先在组内交流，再评选、推荐出大家最喜爱的代表小组在全班交流，让学生在征询、说、议、评中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。如“记者招聘会”，学生自由分组活动，最后在全班交流，老师能够鼓舞其他学生发表看法，赞同、补充或提出不同意见，使全班学生都可自由地参与交流，在班级提出“人人是播音员”的活动特别有效。在班内组建小型广播站，每个同学都是播音员。每四人一站，自愿结合。学生可自命站名，自选站长。利用隔天放学后的一刻钟左右，在教室由一个站现场播音，播送一套新闻节目，播后由听众简评，有时还开展竞赛。所播内容能够从广播、电视、报刊上摘记，也能够按照

9、四周发生的事实自行采编（训练中往往侧重后者）。内容健康向上，报道真实精确，方式不拘一格，可述可评灵敏多样。3、指导方法。留意标准学生口头语言。由于农村学生生活经历少，口语才能较弱，不管口语交际的内容、方式和语言方式都比拟欠缺，也欠缺良好的交际态度和听、说适应。在教学中我留意听学生说话，随时标准学生的口头语言。主要在两个方面做好指导：一是努力增加学生生活与语言积累。在此根底上，按照需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料。如以讲礼貌为交际内容，可提示一些礼貌语言材料等；二是对听说适应、交际方式与态度等进展适当指点，并引导学生共同参与，构成老师评学生，学生评学生的场面，使学

10、生的口头语言变无序为有序。从一句完好的话开场，逐步过渡到说连接的几句话或一段话，同时用词精确、恰当。教给表达的技巧。“学生主动说、有兴趣说”是远远不够的。口语交际课的任务确实是要教给他们正确方法，培养交际才能。由因而交流，是双向互动，那确实是双方的。因而，在交流前，既要弄清对方的思路（即：听对方说或看对方展示的内容、重点），又要理清本人的思路，想本人先说什么、再说什么、重点是什么等，理清思路后，再进展表达。如在说“过新年”时，把“最欢乐的一件事”说给同学听，那就要在口语交际时先理清本人说的思路：什么时候、什么事、为什么最欢乐等，再让他们表达出来。让他们掌握口语交际的方法，鼓舞他们大胆地说，认真

11、地听，学优点，找缺乏，在双方互动中，使口语交际才能不断提高。鼓舞口语交际的创新。在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、征询、议、交流中，发表本人的见解。学生们有兴趣说、能说明晰是特别重要的。能否让他们说得更生动？能否不被思维定势所局限，说出新的东西？这就需要师者的引导和鼓舞，鼓舞他们大胆创新、多奇思妙想，让他们求新求异。在教学中我有认识地引导学生发表一点新观点，新见解。说一点，哪怕是只有一个词跟别人不一样，就鼓舞欣赏。拓宽渠道，实现飞跃。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”口语交际重在实践。因而，口语交际不能拘泥于课堂，有道是“取法于课内，得益于课外”。实

12、现口语交际的飞跃，要拓宽学生口语交际的渠道，创设充满生命活力的“生活化”的交际环境。口语交际不能仅停留于教材的安排，还要捕捉日常生活中口语交际的时机。如课后鼓舞学生尤其是一些性格内向、不善与人交往的学生，积极主动地与别人交往，引导学生在各种不同的场合与别人进展口语交际，如在商店里、马路上、客人家等场所与生疏人交往。总之，口语交际训练是一项长期而艰巨的任务，它是从事一实在践活动必备的根本功，是今后社会建立者应具备的语言涵养。老师只要在学生参与的时间、内容、方式、方法上下工夫，就会使口语交际训练成为学生乐于参加的活动。理论和实践都证明了，语言才能的培养，不仅是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。它不仅能提高口语交际才能，也能促进语文综合才能的提高，对培养学生的语文素养有着积极的作用，也是新世纪的人才的需要。实践证明：农村学生的口语交际才能也是能够培养的。不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做。只要老师改变本人的观念，给学生提供一个表现的平台，他们一定能演绎出精彩。