语文学科新教材识字教学点滴谈.doc

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1、语文论文之新教材识字教学点滴谈 新教材识字教学点滴谈山东省青岛市福林小学 郑明欣从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内纯熟掌握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进展了重点的研究和探究，总结出了一点经历，在这里与大家做一交流。一、注重指导学生养成课前预习生字的适应学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。再看一看他的模样（字形），想一想识记好方法。还要留意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。时间一长，学生便能养成预习生字的适应。二、抓

2、好课堂识字教学，加强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方法不应是单调的，单调的。、突出重点，防止平均用力：一篇课文中的生字有的完全能够让学生自学，关于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。关于学生特容易出错的字，老师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，老师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的留意，防止学生在书写时漏掉。、灵敏多样，加强学生学习生字的兴趣：随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进展指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看

3、着那个字，手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知、印象。比拟联络法识字，协助学生区别音近字、形近字：在学习生字的过程中，老师要留意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把一样或相近的字一并出现，在比拟中识字，在联络中区别。如学习“目”字可与“日”字相比拟。学习“地”字，可与“池、他、她”相联络比拟，在学生观察、比拟后，让他们本人总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此学生通过比拟它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。理序分类，表达汉字的构字特点：识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进展，可按照一定的内容来分

4、类。如在学习小鱼的梦一课的生字时，我是如此设计教学的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生特别快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。然后让学生进一步观察后本人总结出，由于它们表示的意思都与手有关，因此偏旁都是“扌”。最后再让学生想好方法区别这四个字的不同之处。如此学生不仅学的方便，记的简单，又向学生浸透了汉字的构字特点。兴趣识字，培养识字兴趣。汉字的特点是音形义结合严密。在教学生字过程中，应特别留意联络实际，进展兴趣教学。详细方法有：形象识字：例如学习“目”字，“雨”字。开场的时候，可能是老师来讲，时间一长，学生在想好方法识字的时候也会本人去觉察字的特点，本人联络生活

5、实际开动脑筋去编。猜谜语识字：猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中即学会了新字（全），又稳定了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联络。教学中也能够编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。如“雪”字能够编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅明白了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深化的印象。除了课堂上老师出的谜语以外，鼓舞学生课下本人开动脑筋自编谜语。编得好者可获得“谜语大王”称号。学生兴趣特别高，编的五花八门。例如：什么弯

6、弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。编顺口溜，协助经历生字：如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”。这确实是田地的田字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“大口里面套小口”，是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。又如：“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖短，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。如此学习起来觉得有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，为学生乐学制造了条件。动动、做做、想想中识字：动作识字游戏：如在学“跳

7、”字时，让学生跳一跳，明白是用脚跳，因此是足字旁，类似如此表示动作的字，都能够让学生实际做一做来体会，来学习。做拆字合字游戏：教学时我常常把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生理解了这种做法之后，再让学生本人制造），让学生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的字？如此，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高。借助电教手段识字：如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生明晰的感知“下大上小”的字形构造。再如“闪”字，同样也制造了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而协助学生记住了，门

8、里有个人便是“闪”。三、活动游戏中稳定识字，加深经历、添加笔画游戏：学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能加强学生分析生字、拆分生字的才能。例如：“日”加一笔能够变成哪些字？(目、白、由、旧、电、田)、据画识字：让学生按照画面猜字，或按照字来画画。如此将绘画与识字结合起来，学生在本人喜爱的绘画中认识了生字，既激发了他们的识字愿望，又培养和开展了学生的绘画和想象才能。、摘果子游戏：每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上一样偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上写的是草字头，就要

9、把“草、苗、菊”摘下。 、摸字、对口令游戏。、拆字、合字游戏。做法同前面所讲的一样。四、拓宽空间，生活中识字用字汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意四周事物、随时随地学习生字的适应，对生字的认知大有协助。、教室内所有物品都写上汉字标签，学生在平日接触中便识了字，鼓舞学生将家中的物品也写上标签。、让学生将本人的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮番发本子，扩大识字量。、通过“每日一句话”、“每周一首儿歌、一首古诗”诵读活动，让学生稳定学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读才能。每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”。、阅读考级大赛。学生抽签决定本人考级的内容，预备分钟后接着诵读，当场由评委量分决定本人的等级。假设有不满意还能够补赛。如此既稳定了过去所学，又培养了学生借助拼音识字的才能，更重要的是将阅读与识字结合起来，在读中识了字，还提高了学生的朗读才能。、剪剪贴贴中识字，养成积累的适应。学生人手一本“剪贴本”，能够每天将本人在读书看报中认识的生字剪下来，贴到本子上，还能够把在电视、书报中看到的生字词记下来，定期举行小组交流或全班交流，扩大识字量，同时使学生养成积累的好适应。