语文学科浅谈如何构建小学语文高效课堂.doc

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1、语文论文之浅谈如何构建小学语文高效课堂 建始县实验小学 李道春高效课堂确实是改变“注入式、满堂灌、老师讲，学生听”的传统教学方式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示本人，最大限度地 动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，才能得到培养，要在课堂40分钟内最大限度、最完满地完成教学任务、达成育人目的，以求得课堂教学的最大效益。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能到达高效？下面我就从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、课前演讲、有效预习，是建构小学语文高效课堂的前提知识的掌握，才能的培养，情感的体验，说到底需要学生本人的体验和实践。老师主宰式的教学方式，使学生

2、处于被动的位置上，心智处于压抑的状 态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿势出如今语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家确实信，每个学生都在积极预备。他们精心肠去搜集材料、组织材料、反复练习。通过一段时间的锻炼，同学们变的英勇自信，由于演讲内容都是本人构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经历 的老师常说的一句话，那么关于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，假设留足时间给学生熟读，势必会

3、造成教学内容无法完成，假设 不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的陌生课堂学习不仅节拍放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好根底。让学生做有效预习，才能确保新课改下课 堂教学的高效率。二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的根底教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过本身体验和合作对话等方式，学生才能真正完 成真正意义的构建。因而课堂教学要给学生自主学习的空间，老师不替学生说学生能说的话，不替学生

4、做学生能做的事。老师要做的是指明方向，让他们去寻找，探究。我认为“小组合作学习”这一方式不仅能够使师生之间、学生之间更有效地进展语言交流，而且还能够培养学生的合作认识、团队精神，小组合作学习更能突出 学生的主体地位，培养主动参与的认识，能为学生提供一个较为轻松的环境。如今，我们许多学校采纳小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流方式，构成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流方式，使小组中每个人都有时机发表本人的观点与看法，也乐于倾听别人的意见，也学会了借助别人力量成就本人。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家 庭教育、社会环境的阻碍，一个班也就十几个能专心抓学习的同

5、学，搞小动作，说话、出神、发愣、需要老师提示两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲谈的，有瞎起哄者的，有装装模样的，并没有真正俯下身子进展考虑；还有的只有合作没有考虑，只在听听别人的意见，不考虑也不表达本人的意见。如此以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生构成了随随意便的习惯。因而，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的留意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说考虑就考虑，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要详细，讨论时，不急于发言，要先考虑，争取给每个学生发言的时机，鼓舞学生不怕出错，勇于表达本人的见解。三、情感投入、激活课

6、堂，是建构小学语文高效课堂的关键老师要以饱满的热情激发学生的积极情感。情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。经实践觉察，老师将积极 向上的美妙的情感运用到教学中，能够优化课堂效果。在语文课上，老师的情绪会直截了当阻碍着学生，因而我们要乐观、热情、饱满、自信。 还要借助形象和激情的体态语言来加强表达效果。每个学生都喜爱脸部表情丰富的老师，老师上课时脸带微笑，让学生能消除紧张、不安等感受。此外老师的手势也 特别重要，作为一名语文老师手势语尤其重要，学生能够通过你的身体动作来猜想并理解你说的语文。实践证明表情、动作丰富的语文老师教学效果明显要好得多。老师要和学生情感交

7、融。在课堂上，我们要充分尊重学生，适时给予鼓舞，一个微笑，一个欣赏的眼神，一个小小的表扬，都会让学生的内心开花，更乐于表现，更乐 于参与，让教学有好的进展效果。四、合理利用课程资源，是建构小学语文高效课堂的法宝课程资源的内容特别丰富，需要老师去觉察、研究，多途径、多渠道地开发和利用来优化课堂教学。一是把握语文教科书。新课程倡导开发与利用教学资源，事实上最重要的教学资源确实是语文教科书。老师要认真研究教材，把握教材编排意图并理解、驾驭教材，运用好教材提供的素材，有效地指导学生搜集教材提供的信息，还要联络学生实际，选择适宜学生学习的素材，大胆地对教材进展适当的增减。如跨越百年的漂亮一文的阅读链接悼

8、念玛丽。居里文意深化，与课文联络不直观，教学时我用三克镭来代替，让教材更好地效劳于学生的学习，激发学生学习的热情，优化学生的学习。二是挖掘生活资源。陶行知的“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”的观点告诉我们题材源于生活，生活中处处有语文。我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。语文课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。”教学中，老师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的语文实践活动中，如此做不仅稳定学生所学的语文知识，还能

9、开阔学生的视野，培养学生的实践才能。三是巧用信息资源。随着信息技术和互联网资源的开发和利用，网络给予我们许多互相交流的优秀的教育资源，首先，能够按照学生的年龄特点，制造图文并茂的多媒体课件，充分发挥声音、动画及影像功能，刺激学生的多种感官，通过演示调动学生学习的积极性，促进学习方式的变革。其次，学生能够从网络上搜集和整理信息材料，拓宽学生的知识面，进一步提高学习的兴趣和处理征询题的才能。五、注重“课堂教学反思”，是构建小学语文高效课堂的推进器关于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必定的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传

10、统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新方式在每一天的详细教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。布鲁姆说过：“学习中经常获得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多老师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的老师都特别注重课后反思，这些老师也都特别看重课堂反响并在教学中长期坚持考虑的习惯，不断地反思教学，即便是教学多年的老老师，由于他们明晰没有反思的经历是狭窄的经历，至多只能成为浅薄的认识。总之，构建小学语文高效课堂，老师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采纳灵敏的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。施行高效课堂教学是教学永久的主题，是老师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高本身的业务素养和教学才能，真正发挥好主导作用，真正到达语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量，只有如此才能习惯新的教育教学情势。