语文教学计划总结《幸福是什么》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结幸福是什么教学反思幸福是什么人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解才能为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。四年级的学生具有了一定的阅读才能、感悟才能和语文综合运用才能，也掌握了一定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，能够引导学生对幸福的考虑，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生提供宽阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。本节课我主要抓住两个环节来展开教

2、学：一、紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象由于这是一篇略读课文，课文粗浅易明白，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。按照征询题的答复接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进展汇报交流。著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在特别大程度上依赖于学生的想象力，幸福是我们特别熟悉的话题，但要说明晰幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在注重课本，注重课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象

3、中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用本人的生活经历和在课外读物中得到的知识进展信息加工和再制造。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年本人的表达中是特别难体会到幸福的所在，因此我便引导他们去想象这里面详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进展一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他，当病人消极无望的时候，他等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个根底上，我又适时指点给学生学习的方法：即联络生活实际展开想象，读出文字背后所包含的意思，自然而然地进入到下面的学习，如此的多种手段将一个个活

4、生生的事例展如今学生的眼前，使学生能够说出实实在在的体会，如此在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，能够触摸到的实体，真正的让小孩感遭到幸福的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再制造，既表达了语文本体观，又表达了学生的主体观，情与景交融。二、联络生活多元扩展，表达语文的人文特征情感+语言=诗，实现对课文情境的语言制造，是小语教学的一种境地。在学生深化的理解幸福的深化含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及幸福是什么的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去觉察、品味存在于本人四周的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深化地理解幸福，并更好地珍惜幸福。课文中的教学永远是一项遗憾的劳动，在这堂课的教学中，存在着特别多的缺乏之处，语文组老师在评课时给我提出了特别多中肯的意见和建议，比方适应了老师先提出征询题，然后让学生答复，老师再进展评价，不敢放手给学生。另外学生读书的时间少，最后对中心句的朗读不够到位等等。能得到同行们的协助，这何尝不是一种幸福呢？再次衷心肠感谢大家！