语文教学计划总结《搭石》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结搭石教学反思一、教材分析搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵质量和一心为别人着想的美妙品德，表达了作者对家乡人、家乡事的思念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌一样的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感遭到了平凡中显露出的深意，朴素中闪耀着的美妙思想。本课内容的编者设计精心，文中配有插

2、图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及考虑练习和小练笔四个标题。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为老师教学进展了有益的提示。作为的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读才能，能借助工具书理解词句，能联络上下文对有关词句谈出本人的感受，具备了一定的理解才能。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所包含的美，这关于四年级学生来说既有学习的根底，也有一定的难度。这就要求老师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进展体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目的。二、教学目的1、联络上下文理解“绾、协调有序、伏、理所因

3、此”等词语。2、。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联络上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、仁慈、老幼相敬的可贵质量和一心为别人着想的美妙品德。3、学习作者细心观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的适应。三、教学重难点体会作者是如何样通过平凡的事物让我们感遭到美的。四、教学反思在教学过程中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂不断。按照“觉察美感受美表达美-表达美”的阅读思路，我以“风景”一词切入，将自然之美和人性之美全部交融在“风景”中，紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”主线展开教学，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时

4、的语言渲染等语文训练手段，引导学生去觉察这道特别的风景，感悟浓浓的家情之美。整堂课，我重在引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，通过多种方式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、觉察美的过程中获得情感的升华。紧紧抓住文中实实在在写到的“上了点年岁的老人摆搭石、”一行人“走搭石、”两个人面对面“走搭石、”背着老人“走搭石四个片断教学，引导学生进一步领会搭石这一道风景中包含着的人情美。学生领悟到这朴实的语言中出现着乡亲们互相谦让、敬老爱幼、真诚淳朴的人情美。在此根底上，引导学生想象”假设怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假设“学生想象了害怕的小孩、外乡人、残疾人等不同的人来走搭石。不管走

5、搭石的人如何变化，搭石上所凝聚的人情之美不会变。正由于学生透彻领悟了”风景“中如此的内涵，因此想象出一幅幅流淌着淳朴真情的画面。在教学中，我努力做到激情满怀地把学生的学习积极性调动起来，把学生朗读美文的情感谢发起来，力务实现课堂和文本交相辉映的融洽与和谐。这篇课文借搭石歌颂乡亲的美德，因此教学中，我努力让学生体会到景与人统一的和谐之美。将自然美和人性美全部交融在”风景“中，紧紧围绕”搭石构成了家乡的一道风景“展开全课的学习。通过巧妙的师生对话、诗化的朗读指导、老师适时的语言渲染，引导学生去感受这道特别的风景，让学生的心间奏响这曲爱的旋律。一、以”寻找美“统领全文这篇课文文字直白，但字里行间传递

6、的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。”请细细地读读课文二至四自然段，一边读一边想，文中哪些语句流淌着美呢？“这是一个颇具难度的征询题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心会文，完全能够得出极具个性的阅读体验。以”美“为切入点，带着学生走进了小村庄，开场感受”搭石“，欣赏”搭石“，寻找美的画面。二、以”欣赏美“感知全文读书是师生，尤其是学生与作者进展心灵对话的过程。在学生对”搭石“有了一定的理解后，我便组织学生运用多种方式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会”搭石“的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。如急着赶路的老人，觉察搭石不稳，及时

7、调整，满意才肯离去（助人为乐之美、无私美）；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意（节拍美、声音美、和谐美、画面美）；假设两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常（谦让美）；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪（尊老美）；美是永久的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。三、以”想象美“拓展课文知识拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。”还有那些人会来走搭石，人们又是如何做的，并把它看作是理所因此的事？“学生考虑后各抒己见：假设怀抱婴儿的妇女来走搭石，青

8、年人一定会接过她手中的婴儿，帮她抱过河。人们把这看成是理所因此的事。假设外乡人来走搭石，村里人一定会提示他们”紧走搭石慢过桥“。人们把这看成是理所因此的事。假设是残疾人来走搭石，一定会有人扶他过河。人们把这看成是理所因此的事。假设是背着重重的行李的人来走搭石，村里人一定会帮他背行李过河。人们把它看成是理所因此的事。在短短的四十分钟里，学生们可谓是”生在石上走，美在读中探“。回忆这短短的四十分钟，尽管有如此多惊喜，但也留下遗憾，例如在提征询”协调有序“一词在文中指什么动作时？，由于在试讲的时候学生没有在这方面出现征询题，因此我对学生引导得不够，耽搁了课堂时间。教学，永远是一门缺憾的艺术。我想我会咀嚼着这份缺憾，在今后的教学实践中努力地去制造一个又一个教学的艺术。