语文教学计划总结《草原》课后反思.doc

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1、语文教学计划总结草原课后反思新学期伊始，第一篇课文确实是草原，这篇课文记叙了老舍先生第一次访征询内蒙古草原看到的漂亮风光以及遭到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描绘的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，并感悟到蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊。两节课时间的教学，既留下了不少精彩片段，也有几处遗憾。1、成功的激趣导入。良好的开端是成功的一半。刚从散漫的寒假中回到课堂学习中的小孩们学习兴趣特别浓，对课堂的精彩期待值比拟高，为了上好新学期的第一节语文课，我做了比拟充足的预备，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的一首我的天堂

2、导入，让学消费生疑征询：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？学生在音乐中想像了草原的风光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么样的”这一征询题。然后，演示了大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极大的兴趣，都全神贯注地欣赏着。尽管我们的学生没有时机去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛确实置身于茫茫草原之中了。当学生沉醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，研究课文。2、提纲挈领，品读感悟，熟读成诵。我采纳提纲挈领的方法，先让学生自由读第一自然段并找出最能概括草原特点的一句话。可当我巡视他们画出的答案时，觉察学生并不能特别快地找到中心句，还有的学生找不正确，三分之一的

3、学生画的是详细描写草原风光的句子。我有些不明白，是征询题太难？仍然学生读不明白课文？甚至是不熟悉课文？在我的启发下，当学生把“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这一句找到时，我在黑板上写下了“一碧千里”这个词。我征询学生“老舍是如何样写出草原的一碧千里的？”学生考虑片刻后对征询题迅速做出了反响并精确地从课文中找出相应的语句做答。讲解第一段的时候，我尽管有些地点处理得不到位，但还有一点是比拟满意的。通过语句的比照来体会语句的情感。这是我认为比拟有用的一种教学策略。在指导朗读第一段时，我就觉察学生在读第一句话时不能特别好的定位感情基调，要么过高昂，要么过平淡，该如何处理呢？直截了当告诉学生读的方法，

4、这会让学生难以理解；直截了当范读给学生听，学生的体会会特别浅。因而，我使用“句子比照读”的方法。我先读课文的第一句话，再读“这次，我又看到了草原”。后者比前者仅多了一个“又”字，其所表达的情感完全不同。学生一听，争着告诉我有什么不同，同时，学生能用联络上下文的方法既快又准地找到“愉快”一词来解释作者写第一句话的心情。这么一来，学生自然而然地体会到了作者流露于字里行间的情感，还特别好地把握住了朗读的感情基调。另外，我还采纳了换词法来感悟“翠色欲流”，学生找到了“生气勃勃、青翠滴”，较好地领悟了“一碧千里”的“碧”。在此根底上，我引导了学生进展分层背诵。化整体为部分后，背诵的效果相当不错，半数以上

5、的学生均能通畅有感情地背诵出来了。3、从“情”入手拟小标题，“读说式”学习。课文的第二部分有四个自然段，分别讲了四个内容，我采纳从“情”入手拟小标题的方法来协助学生理清课文内容实践起来效果不错！“热情迎接-激情相见-盛情招待-尽情联欢-深情话别”五个小标题脉络明晰，接着在小组里采纳“读说式”学习法逐段学习。学生在如此的引导下拾级而上，对第二部分有了更透彻的理解。但我觉得第二部分是一个整体，总的写出了草原人的热情好客。因而，我在概括完各段的小标题后让他们说说草原上的人给我们留下什么印象。学生都会说“热情”、“好客”，因而我把这两个词板在黑板上。然后，我让学生从第二部分找出详细表达蒙古人热情好客的

6、语句。不管学生找到哪个句子，我都顺着他的思路讲下去，提及每句中应留意的地点。我觉得如此讲授第二部分灵敏性大一些，不会显得那么死板。4、美图配佳句，动口动笔 。新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，读写并重。我设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片协助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。一是要求学生展开想像，在脑海中再现课文所描绘的生动情景并通过恰当的佳句再如今学习伙伴的面前。二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感遭到老舍先生所感遭到的美景。缺乏之处：读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我觉察，但凡朗读才能强的小孩理解才能一般也特别强。在学习草原一课时，由于时间关系读得还不够，读书方式比拟单一，应该更加多元化。让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。