语文教学计划总结三年级的语文教学反思.doc

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1、语文教学计划总结三年级的语文教学反思本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地点。比方，从三年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对征询题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”特别难把握；三年级开场练习习作，不拘方式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得惨白无力面对这些征询题，面对全新的教材，我在探究中前进、在实

2、践中反思。一、研究教材、理解学生，一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的按照，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的征询题。在对教材、教参深化研究后我觉察新教材更注重对学生学习适应、学习才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材留意培养学生预习适应、边阅读边考虑的适应、通过各种方法理解词语的才能，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑征询句、反征询句、设征询句的理解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的3

3、2篇阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何样设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只有如此，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。因而，在课堂教学过程中，还要从实际出发，按照学习情况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习适

4、应、学习才能的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习仍然要通过老师的组织、引导进展。因而老师要对本人的教学行为不断小结、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到最优化。如在教学花钟时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的可能、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得特别累、学得被动。针对教学中出现的一些征询题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些征询题，不再为了课堂的“完

5、满”而勉强学生，有效地防止这些征询题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否认中成长课上到如今，确实觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地觉察经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经历已无法满足不断出现的新征询题、新情况。32篇课文假设只用那么几种教学方式去上，学生立即会感到单调、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，如此的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的征询题。假设仅仅禁锢在本人小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加本人的文化底蕴、向有经历的老师多学习、多请教，对本人的教学多反思，提高本人对教材的把握、对课堂的驾驭才能，希望能冲破瓶颈的新天地。