语文学科浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育.doc

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1、语文论文之浅谈如何在小学语文教学中浸透德育教育 语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。语文课程还应注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。”因而，德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中，老师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进展德育浸透，塑

2、造他们健康的人格，促进各方面和谐开展。那么如何在小学语文教学中浸透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。语文是表情达意、思维交际的工具，它能够传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。因而，在语文教学中，老师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去觉察、去感悟，从而遭到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面开展。1、识字、写字教学中结合汉字本身的构造特点浸透。在传统的语文教学中，特别大一部分老师往往把识字教学看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在下面一次又一次地读字、记字，把写字教学看着是学生对着课本一次

3、又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生本身的需求，不顾学生学习兴趣及才能的培养，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违犯了一般的教育教学规律，无视了学生思想品德和审美情趣的培养。我们明白，中国的汉字本身确实是中华文化的珍宝，它不仅形体优美，而且构造讲究对称又富于变化，同时追求严整又不失灵敏，表达着中华民族独特的审美情趣。因而，在识字、写字教学中，我们能够结合汉字本身的笔画、构造和形体等特点浸透德育，能够先让学生本人去观察、觉察所学汉字的特点，再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在兴趣盎然的字形分析中掌握字的笔画

4、、构造等，明白做人的道理，遭到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。比方：在教学“婆”这个生字时，我成心将“婆”字下半部的“女”那一横写得特别短，让人一看上去下面的“女”像被什么压得喘不气来一样。再让学生跟写得标准的“婆”相比拟，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通过一番比拟学生明白了：，要写好“婆”这个字，写好下面的“女”是关键，一横要长，要将上面的“波”托住，如此这个不“婆”字才站得稳，立得正。由此，我进一步点拔：汉字也和我们人一样，他们由两个字或三个字组成一个新字，就像我们的家庭一样，要互相团结、合作，互相谦让，互相协助，如此的家庭才会和谐而美妙。再如在教学“人”字时，我让学生明白，

5、这个字尽管是一撇一捺两笔组成，但要写好这个字却不易，由于它的构造是互相支撑的，互相依托的，只有这两笔互相合作，共同支撑，才能让这个“人”字稳稳妥当地站立。2、在语言文字的理解和运用中进展浸透。小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生思想品德教育的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直截了当表达方式。因而，在实际教学过程中，我们找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和运用中进展德育浸透，从而到达“随风潜入夜、润物细无声”的效果。下面以太阳是大家的一课为例谈：在本课的第二小节的教学中，我设计了如此一个征询题，太阳把它

6、的金光往鲜花上洒，你仿佛看到了什么？听到了什么？我巧妙地引导学生“浮想联翩”，随着学生的想象之门的开启，一句句充满爱心的话语，一声声代表真诚的感激从学生们的小嘴中流出，如今的学生仿佛已是阳光、鲜花、小树，伴随着这种真切的情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明白了太阳对鲜花、小树的保护，也让学生明白得了鲜花、小树对阳光的感激，如今学生的心中也埋下“爱心”“感恩”的种子。在后面的第四小节的教学中，我又设计了如此一个征询题：同学们，太阳它为什么要到别的国家去呢？它在别的国家都会干些什么呢？让学生明白太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，她也要把她的爱给别的国家，因而

7、说太阳是大家的。从而也让学生明白得爱是要分享的。最后在让学生交流“那作为生活在同一片蓝天下、共同分享太阳的平和的全世界的小孩，应该如何做呢？”使其体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天。3、在习作教学中触发学生的情感火花。作文是学生运用语言文字表达思想感情的制造性劳动，是学生接触生活、体验生活，制造性地提炼生活，美化生活，融本人的情感于一体的自主制造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。因而在习作教学中，营建一种轻松和谐的气氛，让学生在限的空间里，观察、交流，放飞学生的思维，激发情感的火花，使其将本人的所思、所想，所观所悟，结合本人的感受自由表达，并在表达中遭到情感洗礼，从而到达育人目的。二、课外延伸，德育连续。1、加强课外阅读，培养学生的高尚情操。积极开展内容丰富、方式多样的语文课外阅读，不仅有利于开展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。老师有针对性地向学生推荐课外读物，不仅能够扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，因而应该鼓舞学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。2、落实综合实践活动，推进学生德育行动。学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，作为小学语文老师的我们，要在实践中不不断地探究、研究和积累。让德育教育与语文教育融为一体，真正完成教书育人的任务。