语文学科浅谈小学语文教学中的探究性阅读.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文教学中的探究性阅读 王艳明假设把阅读行为分四级，即学习性阅读、欣赏性阅读、探究性阅读、制造性阅读，小学根本上属于学习性阅读，即以学习知识、训练阅读才能，养成良好的阅读适应为主要目的。而探究性阅读则是要求老师留意引导学生掌握语文学习的方法，注重学生在阅读过程中的感受体验、理解和价值取向，尊重学生的个性，鼓舞学生多角度提出征询题的一种阅读行为。我认为能够从以下几个方面去培养：一、加强课堂教学的兴趣性兴趣是最好的老师。兴趣是课文课堂教学生命中的盐，只有充满兴趣的语文课堂教学，才有滋有味，充满活力。如在教学母鸡一课时，我是如此导入的：前面学生的几篇作文都是抓住动物的外形和生活习性

2、写的，这节课学习的母鸡可不一样，是如何写的？请同学们读课文。同学们的留意力一下子集中起来，兴趣盎然 ，急于想明白。随后又按照自主学习征询题（？文章写了母鸡的哪几个特点？是如何样详细写的这几个特点？）开展探究性的阅读。二、营建民主和谐的教学气氛开展探究性阅读教学，重要的是老师要为学生提供较多的“心理平安”和“心理自由”，同意学生犯“合理的错误”，以最大限度发挥民主教学思想。如在教学麻雀一文时，学生提征询：猎狗为什么会渐渐地向后退去？老师引导学生探究：猎狗斗得过老麻雀吗？让学生各抒己见，从讨论中让学生明白，猎狗是被伟大的母爱打败了。三、注重对学生阅读方法的指导阅读应成为小学语文教学的重心，强调引导

3、学生自主阅读，注重阅读才能的培养，教给学生阅读方法。我是如此做的：以学生为主，以自学为主，以读书为主，在充分预习的根底上开展小组合作、交流、讨论，发挥他们的潜能，开展他们的个性。在讨论中鼓舞学生多角度提出征询题，并通过反复读文，处理征询题。四、发挥老师主导作用“探究性阅读”是学生主动探求征询题的学习。学起于思，思源于疑。觉察征询题等于成功了一半，老师要设计“牵一发而动全身”的征询题，激活课堂气氛，激发学生的渴求心理。在学生讨论中，老师假设能巧妙地将征询题引向纵深，拓展开去，点拨就特别重要了。往往一处精妙的点拨会成为打开学生智慧之门的钥匙。鼓舞学生质疑，擅长从“无疑处见疑”，鼓舞学生自主探究，开展合作、交流、讨论，并在质疑中提取“课题”，把“课题”带进课堂探究。这种以学习者为中心，以学生自主活动为主体的“讨论+点拨”式探究性阅读方式，我个人认为，只要坚持不懈，努力探究，擅长改良，就一定能见成效。