语文学科浅谈语文学业评价的基本原则.doc

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1、语文论文之浅谈语文学业评价的根本原则 课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善老师教学。语文课程评价应精确反映学生的学习水平和学习情况，全面落实语文课程目的。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要按照不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目的，抓住关键，突出重点，采纳适宜方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于注重甄别和选拔的情况，突出评价的诊断和开展功能。为此，课程标准评价应遵照如下的根本原则。（1）要充分发挥语文课程评价的多重功能。课程标准对语文课程评价的第一个建议，是充分发挥语文课

2、程评价的多重功能。我们都明白，语文课程评价首先具有检查、诊断教学的功能，通过这种功能还带来评价的另一个功能，确实是对老师的教学具有反响作用，对学生的学习具有鼓舞作用。毋庸讳言，语文课程评价还具有甄别、选拔的功能。在义务教育阶段，特别是中考，这个功能仍然发挥得比拟明显。因而，随着义务教育的平衡开展，在小学阶段取消了统一的入学考试，这种功能逐步地弱化了。但是，从整体看，评价是具有多种功能的。不管评价具有什么样的功能，我们最核心的目的，是为了调查学生实现课程目的的程度，检验和改良学生的学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应留意发挥其诊断、反响和鼓舞的功能，

3、有效地促进学生的开展。通过我们对学生的学业评价，觉察我们教学中的征询题，理解学生学习的进步，也看到学生进一步开展的空间，促进学生更好地开展。（2）要恰当运用多种评价方式。第二个评价建议，要恰当地运用多种评价方式。课程标准实验稿对多种评价方式的使用阐述得不够充分。这次课程标准修订特别强调构成性评价和终结性评价各有各的功能。构成性评价主要关注学生的学习过程，有利于及时提示征询题、及时反响、及时改良教学。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。构成性评价和终结性评价都是必要的。应加强构成性评价，留意搜集、积累能够反映学生语文学习与开展的材料，可采纳成长记录袋等各种方式，记录学生的成

4、长过程。这些年在实验中，特别多老师都在做，确实是采纳成长记录的方式，来记录学生的成长过程及语文学习的日常表现。我们要强调通过评价，去鼓舞学生，要以表扬、鼓舞的积极性评价为主，采纳鼓舞性的评语正面地引导学生。要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。过去我们比拟多的是用纸笔测验的方法，事实上还能够用观察的方法，记录学生的学习行为，能够采纳征询卷调查的方法，访谈、讨论的方法，观察学生的学习表现。学校和老师要对学生的成长记录和考试结果进展分析，评价结果的呈现方式除等级或分数以外，还能够用代表性的事实客观描绘学生语文学习的进步，并提出建议。在这个过程中，我们不仅要记录学生知识和

5、才能的获得情况，还会觉察学生情感态度情况，看到学生对语文的感悟。在语文学习中，我们要特别留意情感、态度、感悟的特点是特别难通过纸笔测验来反映的，因而，应该注重运用定性的评价。比方说，在我们调查过程中，能够通过一系列的征询卷和学业测试、纸笔测验相结合，通过这种评价方式的组合去觉察征询题。各种评价方法都有其一定的习惯性，在评价的客观性和深化性上也各有差异，因而，评价设计要注重可行性和有效性，力戒烦琐，防止片面追求方式。（3）注重评价主体的多元与互动。对语文课程评价的第三个建议，确实是要注重评价主体的多元与互动，确实是要把老师的评价、学生的自我评价，以及学生之间的互相评价结合起来，通过评价来加强学生

6、的自我评价、互相评价，促进学生主动地学习。要转变学生总是处于消极、被评价地位的现象，努力构成老师、家长、学生、治理者等多主体共同参与，交互作用的评价方式。特别是要充分调动学生的积极性、主动性，最终促进学生的自主开展。在评价中要理解和尊重学生的自我评价和互相评价。如今有一些老师在课堂上开场尝试放手让学生进展自我评价和互相评价，比方老师让学生先讨论研制出一个朗读的评价表，然后应用这个朗读评价表，在课堂上开展互相之间的评价。在这个评价的过程中，学生进一步明确了学习的要求，从而促进他们的自我学习和开展。在义务教育阶段，特别是在小学阶段，我们一定要留意学生不同的生活经历，不同的经历背景，对他们的言语学习

7、、语文才能的开展、语文习惯的养成、语文素养的提升，都有重要的阻碍。由于各方面的缘故，每一个学生都是不同的，学生在语文学习过程中，在学习的某个领域的表现是有差异的。尽管学生有共同的开展趋向、共同的特征，也有共同的课程标准要求，共同的学习内容，但是个体差异仍是当前义务教育改革，特别是在评价领域，需要关注的征询题。这个征询题处理得不好，面向全体学生确实是一句空话。（4）突出语文课程评价的整体性和综合性。第四个评价建议是突出语文课程评价的整体性和综合性，要全面调查学生的语文素养。应留认识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联络，留意知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的交融整合，防止只从知识、技能方面进展评价。过去比拟多地强调纸笔测验，关注更多的是学生的根本才能、根底知识的学习。在新课程施行之后，我们特别多老师强调定性评价，强调学生的学业表现，但又不完好，缺乏精确性和深化性。评价一定要留意整体性，强调语文素养的综合性。