语文学科浅谈小学语文课堂上的写字教学.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文课堂上的写字教学 语文教学是一门根底学科，写字教学是根底中的根底。学生如能把字写好了是终身受益的好事。新的语文课程标准对小学阶段写字教学提出了详细的目的：掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、留意间架构造，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿态和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁；能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到标准、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字贴；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。那么如何才能让学生做到这些？我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本、生字本、写字本、练习本上进展机械地反

2、复抄写，结果许多学生在写字时，仍然要么少笔画，要么多笔画，而且要么东倒西歪，要么比例失调，更有甚者大量使用“通假字”。究其缘故，根本在于学生没有理解汉字的特点，没有掌握书写的规律，没有构成稳定的书写技巧。通过这次听课学习，我想谈谈课堂上的写字教学。一、激发兴趣，培养技能学生练习写字是比拟困难而又单调的活动。在教学光阴教育学生自觉地按写字要求进展练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是特别低的。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生本人揣摩方法。如形近字之间的区别、容易多一笔少一笔的字，学生在互相探究后汇报，

3、关于好的方法进展推行并作示范。学生的积极性得到提高，从而起到事半功倍的效果。如：张学峰老师在教写生字时，先让学生找出本人认为难写的字，并说出难写的笔画，如“武”字斜勾的写法，张老师让学生说出本人的理解，如此学生学的轻松欢乐，这堂课的写字教学在不经意中完成。另外培养细心观察的才能，区分汉字笔画之间的细微差异及微妙变化。对笔画多，间架构造难写的字，就给学生做示范。易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。如：教“要”字时，学生往往把“西”字头写成“西”字，板书时，上边的“西”两竖用红色笔写，并写得略扁，为了让学生把每个字写好，对观察才能较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，我还通过“课堂表扬

4、”、“写字作业讲评”、“优秀作业展览”和“写字竞赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓重兴趣。二、讲清要领，做好示范学生把字写好，需要有一定的写字根底知识作指导，再通过屡次练习才能逐步转化为写字技能。因此在写字教学中，老师按照儿童的年龄特征结合讲解写字根底知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。比方：学形声字，“睛”和“晴”时，“睛”与“晴”字形相近，“睛”与眼有关，因此是目字旁，“晴”与太阳有关，因此是日字旁。关于左右构造的字，有的是左窄右宽，有的是左右一样宽。老师要做到边讲解边做好示范，启发学生模拟，让他们从模拟中逐步掌握写字要领。如教“森”字，老师先在田字

5、格里板书，边写边讲，“森”上边的木要写得稍短，竖要在横中线上收笔。左下“木”字的竖要在横线上起笔，捺变成点。右下的“木”字要写得稍高些和稍宽些。此外，老师指导学写“森、睛、晴”等字时，让学生认真观察偏旁在田字格中所占的位置，把每个字写得匀称、美观。金湖小学王少森老师在课堂上的示范板书尤其工整标准，板书时利用形象化的语言提示学生留意每个字的间架构造，讲解细致标准，学生学的明白。三、加强练习，注重效果在学写生字后，要引导学生仿写，写时要求学生集中留意力，看准田字格，不随意下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，老师要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔情况、字的构造搭配等。关于多数学生存在的征询题，在评价时要集体矫正；而个别征询题应个别辅导，不能轻易放过。另外，在教学中采取分散练习，集中练习相结合的方法。每次练习的时间短，练习的方式多，质量才能高。如：每天在上语文课前，老师可利用几分钟的时间听写生字，或让学生到黑板前默写生字。不要超过十个左右。然后立即讲评。倡导“少而精”，如此既减轻了学生的负担，又保证每次练习的效果。因此写字教学不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师课堂上几分钟就能处理的征询题，这是一项长期的工程，只有我们坚持不懈的努力，培养好学生良好的写字适应，才能把中华陈旧的方块字写的工整、标准、整洁。