语文学科浅谈新课标下高中语文教学的开放性.doc

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1、语文论文之浅谈新课标下高中语文教学的开放性 高中语文新课程标准在“课程的根本理念”一节明确地提出了“遵照共同根底与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的要求，并详细指出：“高中语文课程应遵照共同根底与多样选择相统一的原则。按照课程目的，精选习惯时代开展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有根底、自我开展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在才能，加强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更宽阔的开展空间，促进学生专长和个性的开展。”这就要求我们的语文教学也应该是多角度全方位的开放。语文教学的开放性，这里指：开

2、放课堂教学，引导学生觉察规律，掌握方法，品味社会生活中美的包含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水；开放教学手段，我们的课堂教学向现代化、电教化、现实化方向开展；开放思想，面向全体学生，面向今后，面向每一个学生个体的全面开展；开放师生关系，稳定老师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等等。要把中学语文教学的开放落到实处，提升到一定的高度，这是一个长期探究、讨论的过程。在长期的教学实践中，笔者觉得应从以下三个方面着手：一、 营建开放性的教学环境这里所说环境包含课堂环境和课外环境。首先，要注重课堂环境中主题的开放。课堂环境是教与学的主阵地，是学生语文才能开展的根本环境。要提高教

3、学效率，使课堂教学张弛有度、生动爽朗，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂构造，探究课堂教学规律。同时教学过程是老师引导学生设疑、释疑、获取、积累、运用的过程，老师要使学生有丰富的活动内容，成为课堂的主人、学习的主人，老师就应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营建民主和谐的教学气氛。开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓舞学生积极思维，大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生之间真正处于平等、民主、自由的境地。例如为了培养学生的口语表达，可注重对学生进展听说才能训练。由于听与说互相制

4、约、互相促进。听是学生摄取语言信息，获取知识的重要途径；说是学生输出语言信息，表达思想的重要手段。另外在语文作文教学中能够让学生倾听音乐，驰骋想象，描情绘景，表达自然变化，阐述人生哲理。通过如此的方法，学生的联想、想象等制造性思维得到特别好的训练和开展，也熏陶了情操。师生互动，共同探究，较好地创设了开放性的气氛，使学生个性得到最大限度的开展。教学阿Q正传，让学生发表对这一旧社会下层典型人物的看法，学生按照文章中的描写，结合生活中的所见所闻，充分评论了这一人物所表达的个性与共性特征。说明其有勤劳、朴实的一面，也有自私、狭窄和愚昧、落后的一面。对项链中的马蒂尔德性格的认识，学生畅所欲言，都能确信其

5、有老实、勤劳、勇于面对生活，不泄气，不悲观的一面；也能结合对马蒂尔德“梦”的描绘，批判她不实在际，追求虚荣的思想。在这种平等、民主、和谐融洽的课堂环境里，不追求答案的唯一性，重在答案的有理有据，鼓舞学生发表不同见解。学生的个性得到充分的张扬，积极性得到充分发挥，激发了学生制造性思维。老师与学生真诚交流，互敬互爱，教学相长。老师给学生的是关怀、保护、信任、宽容、鼓舞。学生积极参与教学活动，有了充分发挥本人的个性，发挥本人才能的优势和时机，制造性才能得到最大量的释放，充分表达了探究性和开放性特点。学生在轻松愉快的气氛中感受美、欣赏美、制造美。其次，注重由课堂向课外的开放。21世纪的社会需要全面开展

6、的人才，作为素养教育重要根底的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养才能，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文才能全面开展。生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活，感悟生活的才能；另一方面也要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的才能。以此积累知识、训练思维、锻炼才能，到达全面开展的目的。正如叶圣陶先生所说“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达本人对生活的认识”。 注重由课堂向课外的开放，正是表达了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的开展趋势。语文学习需课内外

7、联络，语文才能的构成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实，广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，构成较强的迁移才能。在第四册昆曲长亭送别的学习过程中，正是充分表达了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演长亭送别，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作才能。学生开辟了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向课外生活的才能迁移。二、 运用开放性的教学方法“教学有法，教无定法”。 高中语文新课程标准在“课程的指导思想”一节明确地提出了“语文教学的目的是在教学过

8、程中培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的标准认识，提高道德涵养、审美情趣、思维质量和文化档次，开展健康个性，构成健全人格”，语文教学的终极目的不只是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养才能、开展智力、健全人格，因而老师教学观念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。首先，应注重老师思想观念和教学方法的开放。老师作为学生学习的主导者，应该掌握学生的心理特征，掌握先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新认识。“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”（吕叔湘），老师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教会学生学习方法，由传授知识转变为培养才能，引导学生觉察征询题、

9、探究征询题、处理征询题。老师不能囿于旧的教学手段和单一的、传统的教学方法，满堂灌，一讲到底，唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生才能为主，树立全面提高语文素养的观念，树立老师为主导，学生为主体的教学思想。教学过程中应按照不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、考虑、选择、评述、迁移。不管是启发式、讨论式、比拟式，仍然表演式、竞赛式、欣赏式均要按照教学需要及学习主体（学生）的需要去做决定。其次，借助多媒体教学进一步开放课堂，提高学生兴趣，进展创新教育，才能训练。随着科学技术现代化，教学观念的不断转变，现代先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生才能，提高教学效率大有裨益。

10、借助多媒体辅助教学，具有直观、生动、形象，富有情趣的特点，能开阔学生的视野，加大课堂容量，调动学生学习语文的兴趣，大大提高了教学效率。在论语单元的学习中，学生分组利用多媒体查找材料，并制造成课件，在课堂上演示。学生的课件中有文档、图片，甚至把论语故事做成动画，孔子名言编成歌词，并谱上曲、配上音乐进展教学。丰富多彩的教学内容，方式多样的教学方法，让学生充分体会到了语文课堂的魅力。现代教育技术的运用，使语文课堂更开放，更个性化，更有利于培养学生的学习才能与创新认识。三、培养学生开放性的学习方法陶行知先生说“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文学宝库的钥匙，尽我们明白的交给学生。”从教育学角度看，

11、教学的任务和目的在于促进学生由知识向才能迁移，只有培养学生的实际运用才能和自学才能，学生的文化素养才能得到真正提高。而任何一种才能的构成和开展都离不开主体行为。老师在课堂上要多鼓舞学生的学习活动，创设学习的良好的心理环境。培养学生观察、感悟、联想、想象的思维才能，激发学生制造思维。学生主动参与、大胆探究是获得教学成功的决定要素。培养学生开放性的学习方法，首先应培养学生的觉察学习法。美国著名教育家布鲁纳提出的觉察法是一种科学的学习法。它强调“用本人的头脑来亲身获取知识”，是在老师的指导下，由学生感知、探究、觉察并掌握规律的一种有效的学习方法，旨在让学生积极主动地接受知识，能较好地培养学生的探究认

12、识和创新认识。“读书贵有疑”，学习本身确实是一种觉察、探究。伴随着学习观念的变迁，学生的学习方法也有一个变迁。从单一的被动学习转变为主动、积极地学习、制造性地学习，把学习的观念从学习知识转变为借助于学习知识的手段，学习开展创新才能和学习提高综合素养。老师在引导学生掌握知识之前应让学生学会学习，学习运用觉察知识的学习方法。详细原则是把本人定位于探究者的地位，本着一种探究的姿势去实践觉察知识的过程，用来替代消极地向头脑灌输知识结论的做法。“教是为了到达不教”（叶圣陶），这是高层次的教学。觉察法能以学生为主体，重在学生独立考虑，觉察征询题，研究征询题，处理征询题。它借助学生主动探究的实践活动，较好地

13、调动学生的情绪，激活学生的思维，表达培养学生以创新精神与实践才能为重点的制造性学习。例如在学习美国女诗人狄金森的篱笆那边，诗中的意象“草莓”是诗人主观情绪的表达，但诗人却用隐喻的方法来抒情。老师要引导学生觉察这一意象，并抓住“草莓”与“篱笆”的关系，如此征询题就迎刃而解了。面对要学习的知识，把被动地接受一个结论的学习调整为主动地、一步步地产生和获得这一结论的历程。采纳觉察法进展学习的意义就在于：抓住知识开展的过程，不停地磨练学生的创新锋芒，不断地升华学生的综合素养。其次，培养学生自学学习法。21世纪对学习者的要求是具备较强的自学才能，且终身学习。这要求语文老师在课堂教学中，应把自学作为重要环节

14、。改变传统的课堂构造，将教与学有机地统一起来，注重和强调自学环节，已成为我国学校教育的重要趋势。传统教育千篇一律地讲解、串讲、提征询等，窒息了学生学习的主动性与积极性，阻碍了学生的自学才能，不能有效地挖掘学生的潜能。培养自学才能确实是在教学过程中以学生为主体，让学生体验学习过程，主动接受和积累知识，通过自读、自思、自练、自评等环节，培养学生的概括才能、比拟才能、鉴赏才能、迁移才能，从而到达培养学生创新思维与综合实践才能的目的。自学才能的培养，离不开老师的“导”，老师应该擅长引导学生觉察规律，掌握方法，品味语文学习的乐趣。由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新一般高中语文课程标准的要求，而且更是当今时代开展的需要。这就要求语文老师在教学过程中要积极探究语文教学的新方法、新思路，开辟语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有施行开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开辟创新的人才。