语文学科浅谈语文学习中的自主性.doc

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1、语文论文之浅谈语文学习中的自主性 浅谈语文学习中的自主性 吴中区藏书中学 唐晓蓉内容摘要：语文学科的教学改革经历了浮浮沉沉，出现了特别多的教学方式与方法，也出现了特别多的教育大家，但是特别多老师却是感受语文“越教越不会教”了。一会提出阅读的自主性、多元性；一会强调老师的主导性与指导性；一会推崇阅读的拓展型；一会又倡导要注重文本语言的解读方法是特别多，但是最根本的仍然需要一种学生真正乐于接受的，真正行之有效的方式方法。因而，本人认为在教学中要完全尊重学生，让学生成为语文学习的主人，进展自主有效的学习：那确实是要在语文学习中先培养学生的学习兴趣，从而在掌握一定的学习方法根底上进展有效的学习，最后构

2、成一种良好的自主学习的好适应。关键词：语文 语文学习 自主性 人类教育的终级目的是全面提高人的素养，加快人类文明前进的进程。作为百科之母的语文学科，贯穿着整个人类教育的历史。在新课程背景下的语文教育，更是给予了新的历史使命：传承祖国历史，撒播华夏精粹。语文学习是一种文化积淀，它是学习者通过对语文样本的不断接触的实践性操作，最终构成个人的一种才能，这不能依托简单的知识堆积和短期的强化训练来达成。语文才能的构成应该是不断的经历积累以及语言逻辑适应的养成，进而构成纯熟技能，并由此构建合理的心智构造，培养出健康、丰富、敏锐的母语语感的过程。这个过程，必需要学习者全身心肠投入实践操作中，要从主观的角度去

3、认识并掌握这一描绘客观存在的语言载体。但是，如今的语文教学现状不容乐观，学生对待语文学习更是无所适从。（一）课堂中的行为表现： 不专心听讲 不记笔记 懒于发言 想入非非 不记得做作业 作业随意 答非所征询 回绝合作 躲避老师眼神 不明白装明白 难于安下心来就读 独立学习时无所适从 （二）家庭中的行为表现： 不想翻开书本 伏案读书时间短促 不能专心致志 无计划，成天看电视 作业马马虎虎 “童言无忌”，倡导“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。惟此，我们的学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力。对策二：关爱每一个学生，唤醒学生的主体认识。没有情感的

4、教学是失败的教学。老师从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一个学生，时时从语言、神态、动作上标准本人的教学行为，多给小孩一个欣赏的眼神、一句热情的鼓舞、一个支持的暗示，都能使学生平添一份激动，让他们感遭到老师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。对策三：开展一些学习竞赛和学习活动。中学生有着争强好胜的特点，都喜爱在各种活动中表现本人，因而，活动和竞赛不失为激发学生学习兴趣的好方式。老师可结合教学内容经常组织课本剧表演、朗读会、故事会、辩论会、成语大王、自编小报等学习活动和竞赛。老师还可加强学科间的整合，组织一些学习活动。除传统的与音乐学科（唱一唱）、美术学科（画一画

5、）等整合外，当前更要注重与信息技术的整合，在电脑房上的语文网络课确实是一个典型的例子。要留意的是，老师要处理好活动和竞赛中学生的自主性和老师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。假设说活动和竞赛中学生是主角、是演员的话，那老师就要积极担当好“制片人”的角色。对策四：建立一个科学合理的评价体制。科学合理的评价，能给学生以协助，给学生以鼓舞，给学生以决心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化开展，要减少学生间的横向比拟，积极倡导学生自我的纵向比拟。另外，既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。老师要多运用鼓

6、舞性的语言，真诚的赞美学生，让学生不断地体验到成功的欢乐，使学生对语文学习充满自信。老师还要加强本身的业务才能，以利于更科学地对学生进展评价；提高本身的品德涵养，在评价时留意方式方法，同意学生有独特的观点，保护学生的积极性。 二、达尔文：最有价值的知识是关于方法的知识。陶行知：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶：教是为了不需要教。确实是说我们当老师的人要引导他们，使他们能够本人学，本人学一辈子，学到老。兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正构成自主学习的才能，关键还在于教给学生学习语文的方法，在各种实践活动中使学生养成学习适应。假设学生能够在长期的、自主的语文实践中，慢慢领悟

7、、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习适应，甚至学会运用适宜本人的方式学习语文，学生就确实有自主学习的才能了，就确实实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境地。对语文课程而言，常用的学习方法、应养成的学习适应有以下这些：方法一：预习。良好的预习方法、自觉的预习适应对语文课堂教学十分重要。预习的要求是：会借助拼音自读课文，理解课文大意，会借助工具书以及联络上下文自学生字词，会在阅读课文时在书上作一些标注（包括质疑），会利用各种媒体搜集对学习课文有协助的信息。老师可针对以上要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成适应。方法二

8、：质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面开展学生的自主学习才能。老师在教学中应擅长按照教材特点运用各种激疑方法，努力创设征询题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。比方对重点词句进展质疑；对标点符号的运用质疑；对标题进展质疑；对文章矛盾处进展质疑；对文本的思想内涵进展质疑；对篇章中表达顺序的变化，写作手法的运用质疑。甚至对课文插图质疑，提出本人独特的见解。除了对这些静态的文本内容本身进展质疑外，还可对教学过程中动态的内容进展质疑，好像学的答复、

9、老师的讲解等。方法三：讨论。从自主学习方式来看，这是指学生参与合作学习、参与讨论的才能。详细包括：敢于积极主动地发言，惯于认真考虑后发言，擅长明晰明白地表达，乐于汲取同伴的有益观点提高本人的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、老师、学习同伴间的对话，是一个重要的自主学习的方法和适应。特别难想象，课堂上听不到激情的话语，看不到兴奋的小脸的小孩，会具有自主学习的才能和适应。老师要制造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有小孩参与讨论，做学习的主人的积极性。方法四：制定学习计划。会制定适宜本人的学习计划，按学习计划去实现学习目的，是学生有无自主学习才能的一个重要标志，对学生构成终身学习的适应和

10、才能也特别重要。传统的接受学习，学生是不需要制定适宜本人的学习计划的，由于一切的学习活动都在老师的掌控之中，学生只是被动地完成老师制定的学习任务。在从接受学习向自主学习转变时，老师应注重对学生制定学习计划的指导。一是制定哪些学习计划，常见的如每单元的学习计划，期中期末复习的计划，包括学习内容、时间安排、施行措施、完成情况、自我总结评价等。计划制定好后，老师要经常提示催促，并发动家长一起来协助学生顺利完成学习计划。方法五：使用工具书。字典是无声的老师，是学生随时可请教的老师。老师要教会学生查阅各种字典、词典的方法。对低年级学生而言，新华字典是必备的工具书，对中高年级学生而言，现代汉语词典和成语词

11、典是必备的工具书。老师要积极引导学生养成使用工具书的好适应，克服学习上一遇到“拦路虎”就征询老师、征询同学、征询家长的依赖性。方法六：会利用各种学习资源，特别是电脑网络。生活是语文学习的外延，语文课程的学习资源是特别丰富的。除教科书外，工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播，报告会、演讲会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都能够成为学生自主学习的资源。老师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的适应，要培养学生按照学习主题利用学习资源搜集有用信息的才能。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人”共享资源显得特别重要。老师可经常带学生进电脑房，登陆有

12、益的学习网站，教会学生“网上冲浪”详细的学习方法是特别多的，老师不仅可进展有针对性的训练，也可组织学生进展交流。特别重要的一点是，要尊重学生本人探究、构成的一些学习方法，由于只有当学习方法真正内化为学生本人的适应时，才能发挥其作用。三、托富勒：知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。 陶行知：中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，因而一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。新课标指出：阅读教学“是学生、老师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因而，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生、生生之间、师生与文本之间自由、开放

13、、弘扬个性的对话”。学生是学习活动的主人。学生的认知构造和良好的心理质量都不是完全靠别人的传授给予的，而是主要靠本人积极主动地构建培育的。因而，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进展有效的参与，而要保证他们有效参与，又必须扩大参与面，培养学生擅长参与的才能，如此，学生的自主学习才能落到实处。语文教学中，老师除了让学生按照明确的目的导向，按本人的水平去“读读、想想、划划、说说、写写”以外，传统的属于老师的某些活动也可让学生来尝试参与，教者要擅长创设条件，为学生搭建自主学习的平台，以逐步培养学生自主参与学习的才能。1、尝试参与征询题设计。有些课文可在老师有目的的指导下，让学生尝试参与征询题设计，

14、再围绕提出的征询题研读课文。如教学明天不封阳台，要求学生找出课文的中心句并紧扣中心句提出征询题。有学生提出：“”这个征询题质量高，有价值，起到“牵一发而动全身”的作用。由于整篇课文确实是抓住“封阳台”“找中心句诵读赏析总结说明方法”的学习方法，然后由学生充当小老师，按照同样的方法，讲读下面相关几段。4、尝试参与实验演示。有些需要实验演示的课文，可让学生在老师指导下，按照课文内容，代替老师做实验演示，学生兴趣会更浓。如教学斜塔上的实验一文，通过一样原理的实验演示让学生搞明晰两个铁球同时落地。课前预备了一些相关的器具，课上在老师指导下，由学生亲身操作。将两个重量悬殊的铁求从高楼上同时扔下，让他们亲眼看见两个小球同时落地。学生在实验操作中对征询中的原理有更深的体会老师创设条件，给学生以个体尝试的时机参与老师的教学活动，防止老师过多的单向传授，较好地表达了学生的主体地位，同时也扩大了学生的参与面，有效地培养了学生的自主学习才能。综上所述，假设老师能最大程度激发学生的学习兴趣，能成分发挥和保护学生学习的积极性，并教之一些实在有用的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的适应，教学中，能为学生的自主学习搭建平台，那么，学生自主学习的才能就能够逐步构成和提高。