语文学科用多媒体辅助语文教学初探_0.doc

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1、语文论文之用多媒体辅助语文教学初探 摘要 为了习惯素养教育的全面推进和课改的不断深化，本文提出了要用多媒体辅助语文教学，让语文课堂丰富多彩，提高学生素养，培育社会主义现代化建立的合格人才。关于如何用多媒体辅助语文教学，笔者进展了一系列探究，并认为：一是用多媒体理清文章构造；二是用多媒体开展学生想象力；三是用多媒体提高学生的古诗词欣赏力。关键词 多媒体 辅助 语文 教学随着计算机技术的不断开展，素养教育的全面推进和课改的逐步深化，现代远程教育技术在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益宏大的作用。语文课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性和积极性，是学生学习主体性的生动表达。因而，语文老师必

2、须认真备教材，备学生，合理利用现代远程教育设备，在课堂上引进多媒体，充分调动学生的积极性，让学生在轻松、欢乐中学到知识，提高学生素养和才能，提高语文教育教学质量。那么，如何用多媒体辅助语文教学呢？通过近几年来的语文教育教学尝试，我认为主要应从如下方面入手。一、用多媒体理清文章构造要想让学生真正掌握一篇文章的构造，理清其思路是关键。如在教学苏州园林一文时，能够利用多媒体把课文中的内容，用图像和声音的方式投影在屏幕上让学生欣赏，投影的前半部分表达苏州园林是“完满的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此根底上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美

3、”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，能够在投影时同时配乐(最好是古典音乐)朗读课文，让学生欣赏、倾听课文，同时考虑如下征询题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的。欣赏完之后，引导学生答复以上征询题，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的构造方式。借助多媒体，让学生在大脑中留下苏州园林的美妙画面，进而用较快的时间理清本文的线索和构造。二、用多媒体开展学生想象力多煤体具有声、光、像等多种功能，它能够集中学生的留意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维才能。因而，在语文教学实践中，老师能够充分挖掘多媒体的潜力，借助它来开展学生的想象力。如何才能实现这一目的呢

4、？我认为应注重如下方面。1、借助多媒体细致观察，促进学生思维条理化。当前，语文教学的重点主要是培养学生的阅读和写作才能。为了让学生的写作才能得到锻炼，我按照学校实际，用PowerPoint2003制造了课件，模拟讲课时用多媒体放投影的顺序，把我们学校老师宿舍四周的景点先投影在屏幕上，让学生细致观察：这里的风光都是学生们特别熟悉的。然后，我让学生就其景点谈谈总体印象，再从几个方面分别说明，最后模拟苏州园林的构造把本人想说的话写到课堂练习本上，最后，抽几个学生把所写的读出来。如此，既锻炼了学生的口头表达才能，又锻炼了他们的写作才能。2、借助多媒体创设情景，开展学生思维。在初中阶段，学生的思维将由直

5、观形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能协助学生掌握感性知识，并开展抽象思维。如变色龙一文，教学的重点是细节描写和对话描写。教学时就能够利用多媒体把小说主人公奥楚蔑洛夫活动的几处细节变化（如脱、穿大衣），通过放映图片来表现他的表情变化，以加深对课文内容的理解。在此根底上，练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还按照课文内容设置了如此的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子就被调动起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占廉价的小人，有的把他塑造成一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人

6、君子。总而言之，通过如此的练习，既让学生加深了以课文内容的理解，又开展他们的抽象思维。三、用多媒体提高学生的古诗词欣赏力传统的古诗词教学，重在让学生背诵、经历和理解。事实上，在计算机技术不断开展的今天，我们完全能够将多媒体教学手段与古诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深化的印象。在教学古诗词方面，我的详细做法如下。1、利用动画功能进展教学。在多媒体动画功能的辅助下，我对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进展动画效果设置，将文字的动画效果与老师的朗读速度保持一致，让文字产生动感。2、用图像背景进展教学。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景。让幻灯片具有形象生

7、动的画面和文字，以求诗词互为衬托，如送元二使安西一诗的图像背景能够是一幅国画，画中突出当时的细雨的风光和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在持酒对饮。此情此景，最能表达王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的诗歌内涵和艺术特色起到衬托作用。3、必要时配置音乐进展教学。音乐是流淌的画面，悦耳的诗篇。给古诗词配置音乐，使欣赏古诗词真正成为图、文、声并茂的整体，具有特别强的感染力。如送元二使安西一诗的配乐能够是萨克斯的曲送别。曲中描绘的意境与送元二使安西恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是本课最牵动人心的地点。借助多媒体手段，与古诗词欣

8、赏结合起来，能够让学生对平时感到乏味的诗词有一种全新的感受，大概在学生的思维中注入了“兴奋剂”，让他们紧跟着“感受”走，眼前会出现出丰富多彩的画面。如此一来，学生在不知不觉中就熏陶了情操，提高了文化素养和阅读欣赏水平，激发了制造思维，提高了创新才能，并能促进身心健康。总而言之，由于多媒体功能的多元性，用它作为教学手段辅助语文教学，具有特别大的优越性。如此，不仅能培养和提高学生的创新认识，更能提高语文教育教学质量，促进课改的进一步深化开展。因而，在语文教学实践中，我们要合理地把多媒体引进语文课堂，并用它进展不断探究，不断创新，使其在语文教育教学中发挥更大更积极的作用。参考文献1.初中信息技术2.初中语文新课程标准