语文学科让语文课堂激情飞扬.doc

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1、语文论文之让语文课堂激情飞扬 每位语文老师可能都有过如此的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡面对这些情况，我大声怒喝过、批判责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。久而久之才觉察，如此做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。细心想想，学生上课睡觉，特别大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因而，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：

2、“教学效果根本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调理着情感，学生假设有浓重的学习兴趣，就会表现出宏大的热情。爱因斯坦也曾如此说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推进学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从本身出发，调动一切可行要素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探究、总结，我认为能够采纳以下几种途径：一、注重本身形象，营建良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课，确实是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状

3、态，将会阻碍和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用本人对剧本的透彻理解，用浸透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到料想的境地，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而到达教书育人的目的。我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重本身形象。上课时随随意便穿身衣服，有时甚至衣衫不整，精神萎靡。有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。面对这种形象的老师，学生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉爽快。这就要求老师走进课堂之前整理好本人的仪容，调整好本人的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，如此自然就营建了一种良好的课

4、堂气氛，从而奠定了一堂课的成功根底。为了课堂需要，有时还能够通过服装的变换来吸引学生的留意力。我在上皇帝的新装这篇课文时，有认识地换了套较亮堂的新服装，一进教室就吸引住了学生的目光。因而我就围绕着“新装”，特别自然地引入了新课。每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分爽朗。老师为人师表，就应作好表率，用我们本身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃小孩们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”二、精心设计导语，激发学习兴趣。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了

5、，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经历的老师都比拟注重新课的导入。精巧的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因而，我们应该精心为每堂课都设计精巧的导语。我在上在烈日和暴风雨下这篇课文时，借鉴了有位老师的做法，为这篇课文设计了如此的导语，“祥子如何这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是如何回事呢？因而，大家就叽叽喳喳投入到谈论中。留意力便情不自禁地集中了起来。为了一开场便抓住学生的心，顺利进展教学，还可借

6、助其他手段。在上鲁提辖拳打镇关西这篇课文前，我就利用多媒体播放好汉歌音乐画面，从一开场，学生就被精彩的画面和气概磅礴的歌声所吸引和感染，自然兴趣盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极考虑和答复以下征询题，课堂上激情飞扬。收到了不错的教学效果。因而，教学内容不同，老师的素养和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采纳哪一种导语设计方式，到达激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点效劳，与讲课的内容严密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维

7、在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。三、巧妙组织课堂，调动学生情绪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生上课睡觉，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的语文教学，尤其是农村学校，特别大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学方式 - “老师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！老师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生不断保持一种连续的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营建良好

8、的课堂学习气氛。“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！在上花的话这篇童话时，为了调动学生的参与性、积极性，我把那些平日不大爱发言的女生扮成各种花儿，在课堂上表演，模拟群花的神态、语言、动作，课堂气氛到达了高潮，个个都摩拳擦掌，每位同学都主动参加到课堂中来了，积极考虑，认真答复以下征询题。教学效果自是不言而喻。总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有本人独特的方法。老师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的征询题等，寻求最正确课堂组织方式。只要我们擅长观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进展的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。我们的课堂也就会变得更加活力勃勃，充满智慧欢乐与制造的快意，哪会还有“呼呼大睡”者？宁鸿彬老师说过，“课堂教学是一门科学，又是一门艺术”。作为一名语文老师，在努力加强本身涵养、塑造良好老师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵敏巧妙、富有制造性地向学生传授知识，培养学生才能。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动爽朗的场面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。每一个环节都需要我们去作精心预备，努力追求。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”！