语文学科浅谈如何培养小学生朗读能力.doc

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1、语文论文之浅谈如何培养小学生朗读才能 语文课程标准指出：“小学各年级的阅读都要注重朗读，要让学生充分地读，在朗读中整体感知，有所感悟，培养语感，遭到情感的陶冶。”朗读确实是读者与文本的碰撞，觉察交融的过程。近年来，有不少专家学者呼吁阅读教学要返璞归真，以读为主，以读代讲，以读悟情，以读悟语。因而，语文教学必须注重朗读的训练，老师要加强对学生的朗读的指导和训练，从而培养学生的朗读才能。如何培养小学生的朗读才能呢？通过学习及本人的经历，我认为能够从以下几个方面进展： 一、激发学生的朗读兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的朗读兴趣关于朗读训练而言显得尤为重要。小学生的表现欲特别强，教学

2、中老师可抓住学生的这一心理，激发其朗读兴趣。例如， 教学赵州桥一课时，我对学生说：“赵州桥举世知名，经常有慕名而来的游客想目睹它的风采。谁能做个出色的导游，为他们介绍？”学生情绪高涨，摩拳擦掌。我顺势引导：要想做好导游，首先要读熟课文，并要读出感情来读出为拥有这份历史遗产的骄傲感。如此在介绍时，才能声情并茂，生动精彩，让游客听了赞美不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不敢当众读书的学生也有滋有味地朗读起来。 二、发挥老师在朗读中的示范作用 小学生的模拟才能比拟强，他们学习朗读的技巧有特别大一部分是通过模拟而来。在指导朗读的教学中，老师要充分发挥本身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，老师

3、为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。老师范读时要全身心肠投入，把自已融入作品之中，运用腔调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低崎岖、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。 范读一般有三种方式：一是讲前范读，一般适宜于情境教学的文章。像十里长街送总理，课前可做适当布置，营建文中的气氛，这时老师进展精彩的范读，能一下子接近学生与总理的间隔，使学生仿佛进入了当时的情景，这里再指导学生有感情地朗读，就比拟得心应手了。二是讲中范读，适宜于范读文中精彩的或重要的

4、的句段，多在理解课文的根底上进展。如教学“精彩极了”和“糟糕透了” ，范读妈妈的话：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 这句话是妈妈看了儿子巴迪写的第一首诗后的赞美，一开场学生把握不准该如何读。我把小巴迪的名字换成我女儿的名字，夸大的读着：“宝贝，你数学考了100分？你真是个天才啊！”小孩们一听，立即就明白该用惊喜的语气读这一句话。三是讲后范读，要选择那些写景状物的优美文章，如教学荷花一课，老师范读以后，小孩们好似都沉醉了。有的说：“课文写得美，王老师读得更美！”有的说：“听着您读，我好似本人也确实变成了一朵漂亮的荷花。”学生在细细的听读中

5、，不仅理解了课文的内容，而且被老师美的情感、美的语气、美的语调、美的音质所感染了。不知不觉中，老师的范读，为学生学习朗读树立了典范。 三、巧用多种朗读方式 老师在培养学生朗读才能的过程中，不能一味地读，不讲求方式的多样性，要通过巧用多种朗读方式，多方面地来促进朗读水平的提高。比方：采纳唱一唱、演一演、表演朗读、配乐朗读等。 1、唱一唱，读一读 如欢乐的节日是一首节拍愉快、旋律优美的儿童歌曲。指导朗读时，我就让小孩们先听一听，唱一唱，再读一读。如此，指导得轻松，学生体会得也到位，整个课堂都被愉快的气氛包围着。 2、用音乐渲染气氛 音乐家贝多芬说过：音乐比一切智慧、一切哲学具有更高的启示。在语文课

6、堂上老师假设不失时机的用歌曲渲染一下气氛，进展配乐朗读，不仅能调理课堂气氛，同时也是拨动学生情感之弦的好方法，将会收到事半功倍的效果。 在教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课结尾处时，为了让学生感恩父母、长辈不同方式的爱，我与学生共同一遍一遍的读着文中的感人句段。“XXX 我从心底里明白， ”精彩极了“也好，”糟糕透了“也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那确实是爱”在一遍一遍的诵读中，学生们渐渐感遭到父母长辈的爱。如今，一曲感恩的心在教室悠然响起，伴着一首小诗“阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨。学会理解，明白得感恩。让我们在温顺的呵护中成长，让我们在严峻的

7、批判中茁壮。”老师富有真情的朗读，拨动着小孩们的情感之弦。启发学生用一句话对给过本人爱的人，学生们已是感同身受，纷纷争抢着答复：“老师，感谢你平日里对我严格的要求，我明白这是爱的表现；妈妈，我平时最烦你那此起彼伏夫的唠叨声，如今我明白了，妈妈你是爱我关怀我”情动于中而言溢于表。接着顺水推舟尽享了课堂小练笔活动，让学生在音乐的气氛中写写本人该如何样报答长辈的爱。随着音乐的流淌，学生们奋笔疾书，一句句、一段段情感饱满的话语，洋洋洒洒，呼之欲出。 3、创设情境，表演读 朗读教学十分注重创设情境，把文字变成活生生的、详细可感的形象，让学生在全方位的直截了当感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学

8、生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好预备。 学生都是喜爱参与表演的，给他们创设一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进展表演，伴随着的朗读训练自然就会简约高效。例如教学画风时，我利用多媒体动画生动地刻画出一个强悍的北风的形象。在吼叫的北风声中，学生边看动画边朗读边做动作，活灵敏现地展现出了青草、梧桐树、小鸟等一个个微小的形象。无需我多讲，学生已深化体会到了风的凶悍和风带给人们的好处及困难。 四、注重朗读评价。 评价是促进学习的有效手段，在朗读指导中也是如此，老师简明、富于鼓舞的评价，不但能使小孩获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的热情，而且还能使小孩明白本人朗

9、读时情感把握的分寸是否适宜，同时，同学之间的互评也是激发朗读兴趣，提高朗读水平的重要途径，读后，老师适时、恰当地组织学生进展评价，朗读效果会不断提高，小孩们都能把课文读得绘声绘色。 如：教学匆匆一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得如何样，有个学生站起来说：“她读课文时声音特别大，也特别流利，但没有感情”。这时老师追征询一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗”？这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说“老师，她读这一段时，读得特别有感情，声音嘹亮，语速适中，我觉得特别好”。然后，老师让其他同学模拟这位学生的语气读一读这段，效果特别好，由此可见，假设将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读才能会不断提高的。 古人云“书读百遍，其义自现。”今天，朗读作为阅读教学要培养的一项重要才能，只有靠经常的反复训练，才能构成。我个人认为朗读应该贯穿于我们课堂教学的不断，让学生实实在在的读书，读出本人的理解，读出本人的感情。