语文学科浅谈小学生口语交际能力的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学生口语交际才能的培养 在语文课程标准中明确地提出了培养学生口语交际才能的目的，能够说这个目的的提出既向老师和学生发出新的挑战，又习惯了时代开展的要求。因而，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为根底，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达才能为目的，培养学生的口语交际才能。1、在阅读课中鼓舞学生敢于发表本人的意见在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种方式，鼓舞学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目的。往常在课堂提征询时，老师征询什么，学生就答复什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目的在答复以下征询题时能够结合本人的方法，发表本人

2、的见解。这正是阅读教学中所应到达的目的。2、作文交流是提高学生口语表达才能的一种有效途径作文评改是提高学生作文水平特别重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际才能的主旨，平时我对学生的优秀习作有认识地在课堂上交流评改。我认为如此一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也能够在“评”的过程中提高本人的口语交际才能。开场学生并不是十分习惯，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的事，如今让他们来评不知该从何下手。因而在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对篇习作，我们能够从以下几个方面着手讲评：文章写作是否紧扣中心；文章的详略安排是否妥

3、当；选材是否新颖；学生的感受是敏锐的，在写作中提高了本人，在评价中完善了本人，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表本人的意见。3、在听说训练课中锻炼学生的口头表达才能进入了五年级，听说训练课程的安排减少到一学期三节。那么，如何上好这三节听说训练课，积极有效地促进学生的口语交际才能十分重要。如第九册教材所安排的：“有条理、较详细地说明晰一件事”与第一单元的习作训练“把事情的起因、通过、结果写明晰”相联络，又为第三单元习作训练“把事情的通过分几步写详细”作预备。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：能够看看电视，阅读报纸，或向父母询征询近段时间发生的新鲜事。由于有了充分的预备，学生在

4、课堂上讲的内容让人耳目一新。在评价时，由于经常上作文讲评课，因而学生对此并不害怕，大胆地表露本人的方法和意见。这一课，说的同学精彩，听的同学津津有味，评的同学见解精辟，同学们在听、说、评中不同程度地提高了本人的口语交际才能。4、开展竞选演讲促进学生的口语交际才能的提高在这学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任治理班级，又让他们有时机锻炼本人的口语才能。为此每个参加竞选的同学都必须预备一段竞选演说，表达本人的愿望以及中选后在工作、学习等各方面的表现。通过十分钟的预备后开场有同学走上讲台，发表本人的演说。吴吉篂同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿

5、意投身到这一工作中，用本人辛勤的汗水换来整洁洁净的教室，换来同学们温馨的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简，却道出了一个学生为别人效劳、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。通过三十分钟的剧烈竞选，班上有一半同学锻炼了本人的口才和胆量，起到了积极的作用。此外，在平时的班队活动中，我放手让学生筹划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在本人的主持与老师的指点中不断锻炼本人的口语交际才能，不断觉察自我，超越自我。5、在社会生活中培养学生口语实践才能口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，因而我采取了以下这些途径。让学

6、生大胆与各位老师交往。有的同学生性比拟害怕，不擅长和生疏人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不擅长交际的同学到后勤组去领一个新的板刷，并告诉他留意礼貌。通过如此一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际才能。让学生学会与生疏人交往。作为青年老师，我经常会接受一些小记者采访任务，这也是锻炼学生口语交际才能的好时机。在采访过程中的征询路、找人无一不是锻炼的时机。有一次，我们学校就环保征询题去采访区委刘新华书记，从征询刘书记什么时候上班、坐哪个办公室以及采访刘书记的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口头交际才能，使采访任务得以顺利完成。让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把苦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和本人的父母沟通。