语文学科语文教学CAI课件的设计.doc

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1、语文论文之语文教学CAI课件的设计 语文教学CAI课件的设计湖南省安化县第二中学课题组 谭文淼制造CAI课件，首先要进展设计。CAI课件的设计，有多种方法。CAI课件的详细设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程，以下对各个环节进展简要介绍。一、CAI的选题课件设计的第一个环节确实是如何选择教学内容，并确定课件所能实现的教学目的。课件设计之前，我们不妨对使用者、运转环境、可行性进展分析，然后对将要开发课件的主教学内容进展分析，即进展需求分析后确定课题施行所能到达的目的，符合教学总要求。详细包括以下几个方面：1满足教学的根本要求。即如何样有利于讲授和理解教学内容，如何样有

2、利于落实课程质量标准，如何样有利于激发学生学习语文的兴趣，如何样有利于培养学生的语文才能，如何样协助学生掌握学习方法等。2满足教学对象的根本要求。理解学生的学习态度、根底情况、才能构造、学习风格等特点，使课件习惯学生的口味，以调动他们的学习积极性、制造性，加强学习效果。3充分发挥多媒体的专长。按照教学内容特点，精心制造多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动学生的“留意”，从而提高理解和经历才能，提高学习效率。只有通过上述分析，才能确定课件的设计目的，设计出真正有效的CAI课件。二、CAI的脚本设计脚本设计是CAI设计的重要环节，它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本，是程序

3、设计人员开发课件的按照，也是CAI课件最初阶段的总体设计的按照。文字脚本的根底是教材。教材是教学的根本按照，也是CAI课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深化理解教材的知识构造和内容体系，才能施行有效的教学。1.文字脚本的根本要求(1)主题明确。主题思想是文字脚本的核心，是教学内容的中心和教育目的，这是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。(2)素材精确。表达教学内容的素材要十分精确，不能庞杂、堆砌。应该选择那些典型的而不是一般的，生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。总之要选择那些最能提示事物本质和最能说明主题的素材。(3)形象直观。CAI

4、突出的特点确实是鲜明、生动、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、经历和掌握。因而，编写文字稿件时，要充分留意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。(4)层次明晰。丰富的教学内容是通过一个又一个详细征询题来展现的，它们在脚本中构成一个又一个完好的段落。要按照教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次构造，做到段落明晰，层次明晰，以便于实际教学时，能随机进展有选择的学习或重复某一部分学习。2.文字脚本的格式文字脚本是在教案的根底上，通过有目的的选择和提炼后写成的，它既反映了教学内容，又对知识点进展分解和分析，并选择恰当的教学媒体和方法，设想一定的教学过程。3.文字脚本的构造文字脚本的构造，

5、是按照主题的需要，按照教学内容的联络和教育对象的学习规律，对有关媒体素材分出轻重主次，合理进展安排和组织，以完善地呈现教学内容。文字脚本的构造可分课件简介、教学对象、教学目的、教学内容、教学策略等几个方面，这些都是为了有机地组织教学内容。内容决定方式，方式为内容效劳，按照不同教学内容的需要，其构造方式也是丰富多彩的，同时是能够变化的。在构造设计中应把握好以下几点：(1)精选内容，整体构思。对教学内容要按媒体素材的特点进展选择，把适宜的主题材料，按先后主次排队，列出提纲，进展整体构思。(2)按部就班，便于理解。人们对客观事物的认识有一定的规律。文字脚本的构造设计，也应符合人们认识事物的规律，如由

6、简单到复杂，由浅入深，由已经明白到未知，由详细到抽象。只有如此，才能把握教学对象的情绪，使他们能跟上教学节拍，主动探究新知识，处理新征询题。(3)段落明晰，突出重点。一个画面，一段音乐，一个动画，都要遵照多媒体表现语言进展构造设计。在此根底上，按照主次有比例地划分段落，保证重点突出。为求其系统性，可用起（始）、承（接）、转（折）、合（成）的手法。通常，每个段落的构造方式都可分为开头、中心、结尾三个部分，开头提出征询题，中心展开阐述，结尾明确结论。由于CAI所表现的学科品种繁多，内容千差万别，构造规划的方法也不能拘于一种方式。三、CAI教学过程设计教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。它包含课

7、件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其本质是处理好如何施行教和如何引导学的征询题。因而，要按照CAI的根本要求，按照教学内容的特点和教学对象的详细情况，在精心设计内容构造的根底上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，操纵好教学节拍，充分发挥CAI的教学专长，提高教学效率。1.教学顺序的安排教学顺序的根本类型有纵向开展式、横向开展式和层次分解式等。纵向开展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进展陈列，使之有一条明确的主线。用这种顺序组织教学素材比拟复杂。内容既要深化，又要展开，知识信息纵横交织。但这种顺序与事物本身的开展规律一致，因而，段落层次明晰，便于试听元素的组

8、合。横向展开式，即平行的教学顺序，适用于表现那些内容相对独立，能够分类、分块的内容。横向展开的各部分内容，也是有一定联络的，有的还有因果关系，假设处理不当，往往会造成系统性不强，知识零乱的感受。层次分解式的教学顺序，便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系，不只是前后开展的顺序，而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。实际教学顺序确实定主要是考虑到知识的系统性和连续性，同时要考虑到学习者能够本人调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下，一般应安排两种方式的教学顺序：一是以教为主的顺序，主要以教学内容的内在联络和知识层次关系为按照；二是以学为主的顺

9、序，从不同的角度安排多种教学顺序，以便当学习者提出不同的学习要求时，能够组织相应的教学顺序，并保证知识的系统、完好和连接。2.教学环节的设计应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵照教学的根本原则和一般规律，参与常规教学经历，设计好课件的教学环节。说明教学目的一般应在课件的开场阶段，通过简短的文字或讲解，阐述本课件的教学目的和主题，使教学对象理解本课件所要到达的教学目的，明确要学到的知识和技能，从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目的和要求可作为前言安排在课件最前面阐述，章节的教学目的可用窗口技术以最简练的文字予以说明，也能够以在线协助的方式通过热键呼出。

10、呈现教学内容教学内容的呈现一般是按照提出征询题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进展的。它涉及两个方面：一是各部分内容的陈列顺序，先教什么，后教什么，重点教什么。一般是先学详细的、附属的知识，再学抽象的、完好系统的知识；二是信息量的大小，即视听表达单元的饱和程度。信息量过大，部分教学对象可能承受不了，信息量过小，又使部分人感到吃不饱。为了提高教学效果，教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法，在画画构图、运用色彩、调理亮度、音响变化等方面，展现新奇的画面和声音，引起学习者留意。在教学过程中，还应穿插一定的实例、练习、反响等活动，使学习活动丰富多彩。剖析重点难点对教学内容中的重点和

11、难点，在CAI课件设计中要表达出来。教学重点应有暗示，使学习者能够感遭到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描绘，包括画面和声音的配合，紧紧吸引学习者的留意，使其开动脑筋，在不知不觉中打破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术，模仿展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，协助学习者理解知识、加深印象、强化经历。浸透学法指导在传播知识的同时，教给学生分析征询题、处理征询题的方法，以提高自学才能。在课件设计中，通过详细征询题的分析，尽可能为学习者提供思维方法，启发他们去寻求答案，掌握规律，促进其知识构造的开展与知识迁移。合理设置反响设置反响的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反响

12、，学习者能及时理解本人的学习情况，坚决学习的决心。课件中的反响内容主要有适当的提征询与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。适时归纳总结由于CAI以视听方式传播知识，它不像文字教材表达教学内容那样紧密和详细，因而对一些理论性和逻辑性较强的征询题必须表达得特别明晰。为了稳定所学知识，加深经历，应适时地进展归纳和复习，以刺激学习者回忆已学过的知识，充分利用认知构造中已有的概念来完善和丰富知识体系。四、课件设计CAI软件设计，确实是要采纳有效的方法和手段，将教学所需的文字、图形、声音、图像、视频等文件有机结合在一起，构成教学信息并将其传递给教学对象。主要内容包括：程序构造设计、屏幕

13、的设计和各类素材组接设计、人机交互界面设计等。1.程序构造设计程序构造设计是CAI课件设计的根底，是CAI的知识层次，相当于教材的目录构造。CAI运转时一般按随控和自控两种方式播放教学内容，随控是在播放过程中，由使用者选择播放教学内容，而自控则按照教学内容的逻辑顺序，自动按某种顺序播放教学内容，无需使用者操纵。2.屏幕的设计要使教学内容以理想的方式表现出来，符合教学对象的心理特点，以产生良好的教学效果，研究屏幕的设计是十分必要的。笔者体会到，要处理好这个征询题，可从以下四方面入手：精心选材，合理运用色彩为了更好地吸引学生的留意力，在设计屏幕时，应把最重要的内容放在屏幕的明显位置，而其他部分的重

14、要内容则可通过色彩的搭配、明暗的变化等，吸引学生的留意力。抓住重点，突出变化对一些重要的文字内容，可参加变化或运动的画面，吸引学生的留意。如改变画面的色彩，改变字形或字号，改变讲解的声音和配乐的强弱等。利用闪耀、游动线条等技术，对教学重点内容加以强调，使学生加深印象，加强经历。尽量采纳图形和动画对教学内容中一些抽象的概念，可合理选择些图形和动画，以展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律，协助学生理解和接受教学内容，变抽象、单调的文字为形象详细化，以提高教学效率。增加视听效果语文课是最讲形象思维和语言感染力的学科，除上述讲的“图像形象”外，“语言形象”也是特别有用的。“语言形象”包括课文录音朗读

15、、录音配乐朗读、电视配乐朗读、老师或学生的当堂朗读。在课件中适量地增加声音，可紧紧吸引学生留意，最大限度地开发和利用学生的潜在智力要素。3.各类素材衔接设计CAI课件是由各类素材衔接而成的，衔接的方法和技巧直截了当阻碍课件的质量。各类素材衔接分为画面与画面、声音与声音、画面与声音三种方式。画面与画面衔接画面与画面衔接要做到：自然过渡，中间没有明显的连续感和腾跃感。在设计时应留意以下几点：保持前后画面运转速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。处理好静态图形和动态画面的衔接。应遵照动接动、静接静的原则。画面衔接必须符合教学进度和教学内容，应遵照从整体到部分。声音与声音衔接声音分为讲解、音响、配

16、器，在实际制造中，一般按教学内容的层次将讲解、音响、配器组合在一起，构成声音文件，制造出富有立体感的整体效果，使画面内容或主题思想得到衬托、渲染和强化。画面与声音衔接画面与声音衔接的协调、一致是CAI课件制造最根本的要求。其方法有多种，一般是以画面为参照物，由主控程序调用声音文件，到达与画面同步播放的目的。4.人机交互界面的设计人机交互界面的设计是CAI中一项主要内容，它直截了当关系到老师或学生的使用和CAI专长的发挥。下面介绍人机交互界面设计的方法。精心选择交互方式常用的交互方式有：Pushbutton(按钮交互)、Click/Touch（点触交互）、ClickableObject（击物交互

17、）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜单交互）、Conditional（条件交互）、Text（文字交互）、Keypress（击键交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限时交互），可按照教学内容确定交互方法。选择原则是操作简单方便，界面友好。同时留意交互的设置要有意义，有针对性，不能为交互而交互；交互的频度不宜过多，交互信息应简练、精确。操作与提示CAI是在老师或学生的治理和操纵下施行的，因而课件的安装、启动应力求简单，开场时，要对课件的构造、内容、主要操作方法、功能键等方面进展简单的介绍。在运转整个课件时，对命令键、功能键的命名要不断如一，并在屏幕上给予提示。对有些关键提示信息，可定义一个协助键，在需要时随时呼出。（3）练习为了配合教学内容的学习和理解，可在课件的适当位置设置专门练习题，以应对方便的选择题、推断题和填空题为主。对每个征询题都要给出答复正误的反响信息，答复正确给予确信，答复错误时应用简短的鼓舞促其重新答复，有的标题可事先设置答复错误的缘故。一个实际的课件往往是多种方式的综合，只不过是以某一种方式为主。采纳先进的多媒体和通讯技术，并集多种方式为一体的CAI课件，将是今后CAI课件制造的开展方向。