语文学科语文课外阅读管窥.doc

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1、语文论文之语文课外阅读管窥 河南省汤阴县瓦岗乡一中 蔡光军 邮政编码456172随着新一轮课改的不断深化，搞好语文课外阅读，扩大学生阅读量、提高学生的语文综合素养已成共识。但是，当前的语文课外阅读情况不尽人意。比方说，相当多的学生除了课本以外，阅读量特别小；比方说，我们的阅读教学缺少引领学生去阅读、去感悟、去整体把握；再比方，为数不少的老师本人就不阅读、也不会阅读，因而也难以做到教学中的“厚积薄发”与得心应手。那么，如何才能搞好语文课外阅读呢？笔者不揣浅陋，提出与大家商榷。一、 抓“亮点”，培养阅读兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。君不见学期伊始，新课本刚发下来，你还没让读，学生们就迫不

2、及待地读起来；课堂上我们在学某一课，可常有学生偷偷翻看未学的文章。沉醉其中不能自拔；晚上息灯后，寝室中还有学生挑灯读三国、看红楼这也告诉我们，受限制的阅读，学生反感，没有探究的兴趣，就没真正的阅读。因而，老师要抓住这稍纵即逝的“亮点”利用课堂教学、课余辅导，四周典范，历史人物、中外诗词、名家名篇等，引导、激发、保持、培养学生的阅读兴趣。二、 明目的，养成阅读适应阅读之始，选书为要。文化典籍浩如烟海，优劣并存，在课外阅读中，老师要引导学生学会选书，读书，鼓舞学生阅读之报章杂志及各种课外读物，如散文、小说、诗歌等，以增广见闻，提高读书品味，理解中外优秀文化，熏陶情操；阅读之时，心静为要，阅读能给人

3、的心灵以宁静，它也需要在静谧的心境下进展。陶公的“心远地自偏”，“每有会意廉价欣然忘食”不正是如此吗？学生潜下心来阅读，或者在阅读中潜下心来，呤诵着、咀嚼着、回味着、遐想着的时候，与作品中人物同呼吸、共命运、引发心灵共鸣，涵养得到了提高，思想得到了升华，灵魂得到了净化，良好的阅读适应也在不知不觉中构成。三、 建平台，制定阅读计划众所周知，当前的素养教育虽已初见成效，但仍摆脱不了应试教育的樊篱与禁锢，受诸多要素阻碍与制约，学生是“两眼一睁，忙到熄灯”，他们根本没有自主的时间，更毋论课外阅读。积弊之深，非一 朝一夕，这就要广大老师尤其是语文老师责无旁贷给学生制造宽松的阅读环境，搭建自由的阅读平台，

4、指导学生制定明确的阅读计划，如每学期初完成的课外阅读计划、周计划及课外阅读卡，包括阅读摘抄内容、数量，为故事会、读书会、作文作好预备等，最终到达读书的目的，让读书成为一种素养伴随学生终生。四、 巧点拨，掌握阅读方法语文课外阅读的开放性，决定了指导学生课外阅读尤其适宜因材施教，即对不同水平的学生提出不同的要求，同时对不同类型（爱好）的学生能够进展不同内容的阅读指导。学生的课外阅读，离不开对阅读方法的掌握。结合国教科文组织指出：“今后的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人”。因而，课外阅读就要讲究方法。精读在取精，略读在求广，不博就没有广度，不约就没有深度，二者的关系如水之于船，水涨船高。如对经典性的书籍和文章，应让学生精读，留意注解、提示；关于一般性的要略读，或选择片断、章节读；阅读中遇到征询题要本人利用字典、词典、年签、目录等工具书去处理，并作好摘录、记好笔记、加上评语；关于有价值的征询题能够找不同的书对照读，如使用参考书、报纸、杂志等，博采众长取其精华。