语文学科聚焦童年 洞察童心——小学习作起步教学实践.doc

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1、语文论文之聚焦童年 洞察童心小学习作起步教学实践 习作起步面对的是一群没有写作根底、缺乏积累的小学生，假设这个阶段的教学效果好的话，关于学生今后的开展意义严峻。笔者通过二十年教学实践认为，小学习作要“聚焦童年、洞察童心”。聚焦童年语言积累、表达方式、性格特点、写作方式、学习方式。这些诸多要素构成教学设计的按照。作为习作主题童年生活丰富多彩，充满诗情画意，老师不能用成人目光来阅读和评判学生习作，应该用儿童的视角来分享学生习作的过程。比方一个段子所说，大人觉得小孩做的事无聊，小孩觉得大人做的事无趣。因此，老师在教学中，要把学生当成一个大大的“人”字，能设身处地站在小孩的角度，感知童年生活所带给人终

2、生难以忘怀的气息，不能只按教材来安排教学，要把“教材无非确实是一个例子”的观念深深的植根于脑海中，因人、因时、因地制宜，充分挖掘我们执教的这一群学生的童年生活的点点滴滴，锁定主题，聚焦童年。洞察童心老师希望学生能写出一篇篇好习作，归根结底确实是要走进学生的内心。让学生“不怕”。这就要求老师解放学生，你一旦确定了写什么，除了必要的指导外，就让学生去写，至于写的长短不计较，写的是否详细不计较，能不能突出一个主要意思不计较，先要让学生能本人完成，话能说明晰就好。如此一是破除清规戒律，让学生感受自由；二是搜索学生表达的素材，为下一步教学预备。老师一定要有包容学生只写了几句话的胸怀，一定要有欣赏写得好的

3、一句话的目光，一定要有一切从头再来的勇气。让学生能“写”。将习作这个百炼成钢化作学生随时能够写的“绕指柔”。为情绪而写作，把属于个人生活的部分让学生习作；为复述而习作，让学生把讲过的精彩故事用本人的语言来表达；为续编而习作，把读过的内容进展想象习作；为说过的话而习作，将本人与别人交流过的语言记录下来让学生能坚持。行走其间，才能领略沿途风光。要让学生不断行走在习作的体验之中，并最终成为适应。这就要求老师把大主题分为假设干小块，由点（句子）到线（段）及面（篇），从课堂交流与学生个人交流的途径中获得一个完好的思维链，从而收获习作教学的成果。另外，擅长从内心点燃学生成功的火焰，我们要从不同的范围及各种媒体上推介学生的习作，让学生习作中的“惊鸿一瞥”激起读者共鸣的涟漪，和谐共振成长中收获喜悦。事实上，教学的本质确实是心与心的激荡，学生们期待确实实是那种眼神，渴望确实实是那种心灵。千言万语，洞察童心。