语文学科让写作成为学生的一种习惯.doc

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1、语文论文之让写作成为学生的一种适应 一、写作是学生的一种适应作文是小学阶段语文教学的重点，也是难点。谈起作文，不仅学生害怕，老师也害怕。老师怕，主要在不明白如何样指导，不明白如何样才能提高学生的写作水平。征询题出在我们的眼里只有每个单元一次的作文课，把作文与阅读孤立开来，作文指导变得单调乏味，加上不能唤醒学生的体验，学生自然不喜爱，反过来又阻碍了老师的情绪，如此只能构成“恶性循环”。作文是学生“用我手写我心”的表达过程，既要有表达的欲望和冲动，又要有表达的内容，还需要有表达方法的支持。而这些并非一两堂作文课能处理的，它需要有一个长期积淀的过程。因而，让写作成为学生的一种适应就显得尤为重要了。两

2、位老师的作文指导课，不管是兴趣的激发、内容确实定，仍然方法的指导，都比拟好地表达了如此一种思想。周老师选择的内容与学校的校本课程开发严密结合，引导学生把十万个为什么中的“动物篇”编写成童话版“十万个为什么”，课堂上饶有兴趣的指导只是其中一个窗口，更重要的是如此的方式激起了学生写作的兴趣，能让学生在老师的指导下不断体验写作的乐趣，产生表达的需要，从而喜爱上写作，把写作看成学习生活的一部分。吴老师的教学内容源自于学生的学习生活，老师擅长抓住学生生活中的细节指导学生进展片断描写，并以此为位素材引导学生探究写作成功的奇妙描写。示范的三个片断都是老师在常态课中引导学生观察、练写的，学生探究出成功的“秘诀

3、”之后，老师又唤起学生对学校生活中的一些小场景的回忆，相机进展描写训练指导，对学生施行积极的正面阻碍：作文确实是生活，只有抓住细节生动描写，文章才吸引人。如此不断强化，学生在潜移默化中养成了良好的表达适应。二、写作需要一定的技法指导新课标倡导学生自由表达、个性表达，并没有否认作文教学的技法指导，两者并非矛盾对立的。课堂上老师的有效指导，确实是要实现个性表达与标准表达的和谐统一，使学生有东西可写，有话可写，不断提高学生的表达才能。小学生还处于学习阶段，母语的口语表达能够在生活中习得，但书面语的理解与运用需要在语文学习过程中学得，也确实是需要老师有效的指导。指导什么？因而是对文本中特别语言现象的理

4、解、积累和运用，其中就包括对表达方式、表达方法这些技法的理解、积累和运用。写作是阅读的延伸与开展。在阅读中学生学习表达方法，在写作中学生加深对表达的理解。两者相辅相成，密不可分。因而，要注重指导学生学习并积累必要的语言表达方式、表达技法，厚积薄发，促进学生的自由表达和个性表达。本次活动的两堂课，都给予了学生一些写作技法的支持，这些技法的指导无痕地浸透在整个指导过程中，给学生潜移默化的阻碍。周老师在指导三年级学生写童话时，首先引导学生回忆童话的特点，学生有阅读经历，特别快觉察了童话想象丰富、情节生动、拟人化等写作方法。接着老师提供典型素材，指导学生把故事的通过写详细，不断强化学生的“情节”认识。

5、在拓展学生的思路之后再引导学生把故事情景展开写明晰，抓住细节之处写生动。如在指导学生写“丫丫冲进大火中救小白兔”这个情节时，学生由于对“大火”的体验不深化，不能表达出危急的火势，老师适时进展口头示范，学生豁然爽朗，之后的表达效果明显有了提高。吴老师的课上，着重指导学生抓住细节描写。在老师的指导下，学生从范例中觉察了细节描写的奇妙：抓住外貌、动作、神态、语言、心理活动描写能使人物鲜活起来。接着吴老师又从学生的觉察中归纳出夸大、衬托等写法，能使人物特点更加突出。学生选择本人感兴趣的材料进展练习之后的反响，老师侧重引导学生欣赏这些写法在学生作文中运用后的表达效果，加深了学生的理解。三、写作指导要注重

6、语言提炼语文学习特别大程度上是书面语言对口头语言进展“改造”的过程，这个“改造”过程确实是学生语言开展的过程。学生从大量的阅读中积累丰富的词汇，在书面表达中运用起来，才能顺利施行这种“改造”，如此的言语实践越多，这种“改造”就越完全，学生的语言表达才能才会不断提高。写作是学生从口头语言向书面语言过渡的重要方式，由于学生处于学习书面语言的阶段，容易出现辞不达意、表达不精确的情况，因而课堂上要注重指导学生提炼语言，精确表达，提高表达效果。在这一方面，两位老师都有如此的认识。如周老师在指导学生描写“火情”时，学生先用“大火”，表达特别模糊。在老师的引导下，学生又选择了“熊熊烈火”，效果好了许多。在老

7、师示范后，学生是如此表达的：“熊熊的火焰在疯狂地跳舞，像长了脚似的，在小白兔的家里乱窜，把小白兔的家团团包围住了。”如此的过程，确实是学生学习提炼语言的过程，必定有助于学生语言表达才能的提高。吴老师提供的三个片断，重点指导学生描写的方法，这是对的。但把这方面的引导无视了，是特别遗憾的。假设略微引导学生去考虑、去批判，学生的收获会更大。如“钟声背了那一段中最短的一句话后，立即就坐下哈哈大笑。他的嘴巴张得比狮子嘴巴还大，眼睛更是眯成了一条缝，只能偶然看见黑眼球闪着亮光在不停地转动，嘎嘎嘎嘎的笑声滔滔不绝地从他口中涌出来。瞧着他乐不可支的模样，大家也忍不住笑了。”这个片断中，描写人物“笑”时的神态存

8、在观察不细心，表达不精确的征询题，“笑”时“黑眼球”还会“不停转动”吗？自然不会。在描写“笑声”时，用“滔滔不绝”来修饰也时不妥当的，一般“滔滔不绝”能够描绘说话，但不能描绘“笑”，能够引导学生揣摩揣摩、修正修正，养成良好的用语适应。再如“老师迈着沉重的脚步走进了教室，她脸色发青，一双利刃般锐利的眼睛死死地盯着我们，我顿时感遭到一股逼人的杀气向我们扑来。直觉告诉我，确信没什么好事。突然老师开口了，好似大地都被震得颤抖起来。天哪，这声音就算是狮吼功练到100层也没有如此功力吧！”中，描写老师走进教室的动作也值得揣摩，什么情况下心情“沉重”？“生气”时人的心情会有如何样的变化？假设在如此的地点引起学生考虑、修正，我想给学生的印象是特别深化的，阻碍也是特别深远的。四、写作需要更多的鼓舞关于一个初学写作的学生来说，作文中出现如此那样的缺点是正常的，我们不应该把征询题放大，使学生和老师都失去决心。我们更应该看到学生的点滴进步，适当放大如此的优点，使学生在小成功中体验大欢乐，培养学生写作的自决心。学生在练习写作中不断的有点滴积累，自决心越来越强，才不会害怕作文，这是我们希望的。我们老师精心肠呵护，幼苗才能长大、开花、结果。