语文教学计划总结七年年级语文期中考试质量分析.doc

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1、语文教学计划总结七年年级语文期中考试质量分析 一、命题意图本试卷以新课标为按照，表达教学和考试改革的方向，题量适中，题型根本与中考接轨，重抓根底，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联络，调查学生的综合才能；题型小而活，注重调查学生的语文素养。从整体上看，其特点主要表达在以下几个方面：1、稳定性。试卷构造、长度、题量、题型等外在方式根本上保持与中考题型一致。2、文学性。四篇阅读文段皆为文理俱惬、文情并茂、脍炙人口的美文。学生在阅读和答题中，无疑会遭到美的陶冶。3、人文性。语文学科本来确实是一门具有浓郁人文特色的课程，新课程标准又把人文性定为语文学科的根本性质。试题以热爱生活、崇尚

2、文化为切入点，努力浸透对情感态度和价值观的照顾，极大地丰富了这份试卷的人文内涵。4、综合性。试题十分注重语文知识组合才能迁移的综合性调查。二、学生答题情况分析：从考试结果来看，这份试卷有一定难度，我班平均分与及格率接近预期目的。平均分78.2分；优生25人，优生率53.2%；及格47人，及格率100%；低于平均分的有22人。听力部分，第一题失分严峻，一是因平时极少做听力训练，二是因录音语速偏快。第五题学生答题的语言组织不佳或语句不通畅也丢了部分分数。“积累与运用”这块第8题，第9题，失分严峻，学生名著知识还不够扎实，学生的课外阅读情况不容乐观，审题也较粗心。阅读题答题时，学生按照所学的语文知识

3、或语段信息认真、严谨审题，全面、紧密答题的思维适应极为欠缺。答题角度与答题的要点把握不住是卷面失分的主要缘故。这在主观性较强，文字表达较多的标题中征询题尤为严峻，学生大多缺少明晰的思维。作文失分要有3个方面缘故：一是语言表达欠缺，有部分学生句子不够通畅，语言罗嗦，错别字较多；二是审题不当。把握不住核心要求，止于浅层与小处。内容陈旧，缺少动人之处。表达粗糙，少文采，少情意，少美感；三是书写不标准，字迹潦草、卷面不整洁。三、改良措施：学生平时学习的积极性与主动性不够，而老师也未能特别好地去培养学生的自学才能。平时应严格要求，让学生在学习上化被动为主动，培养自学才能。在课文学习中语基部分仍应多稳定，

4、同时引导生注重整体把握，注重详细句段的分析与赏析，留意分析表达的针对性与全面性，注重关键词句的作用与利用。加强练习与引导，强化学生的审题与解题中细致与严谨的思维适应，关键词与关键句认识，留意其在审题中的作用与答题中的表达。写作方面先着重于立意与选材的训练（这两点是目前存在的最大征询题）。今后教学将多进展审题指导，对写作应进展范文例析，并倡导多练笔。加强个别辅导，在整体成绩稳步开展的情况下，多培养高分，尽可能减少低分。加强听力训练与指导。注重培养学生的答题标准。四、今后教学应采取的措施注重根底知识的训练。一是朗读才能训练；二是书写才能的训练；三是生字词识记的训练。要有针对性的对学生进展分类指导。

5、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等，这是语文素养构成和开展的根底，历来是初中语支教学的重要任务，近年的考试中，这方面试题的占分比例也有所增大，因而，在教学中必须持续抓紧抓实。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联络生活实际运用语言，只有让语文走向生活。才能促使学生更主动地去提高本身的语文素养。文言文教学强调“言”、“文”并重文言文是我国古代文化的重要载体，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，初中语文教材中的古代诗文，都是中华民族源远流长的文化宝库中的

6、精品，对提高学生语文素养，大有裨益。“课标”指出，初中生要“能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解根本内容。”也确实是说，文言文教学要强调“言”、“文”并重，所谓“言”指文言根底知识，所谓“文”指的是文意的理解和把握。“言”是理解“文”的根底，而离开“文”，实际上也特别难学明白“言”。因而，文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。“读书百遍，其义自见。”在整体感知课文内容根底上，指导学生借助课文注解和工其书，本人去归纳总结，去处理文言文根底知识的征询题，当学生有了一定的文言语感，掌握了必要的文言知识，阅读浅易文言文也就不难了。在整体感悟根底上，提高语言表达才能“语文课标

7、”提出，阅读要“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和揣摩重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、阅读”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。从中接受高尚情操与兴趣的陶冶，开展个性，丰富本人的精神世界。阅读的根底是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是制造。如今的中考阅读题更注重对学生“多角度、有创意阅读的评价”。关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新认识。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好适应。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进展不同

8、表达方式的训练，练就扎实的语言根本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高才能。加强写作根本功训练，鼓舞有创意的表达“语文课标”提出，写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的训练方式，也要协助学生打好必要的写作根底。”要从最根本的标准语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和精确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最根本的文体训练做起，特别要注重记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；注重不同文体的根本构架、谋篇规划的训练等，不抓写作根本功训练，写作才能的提高确实是一句空话。在抓好写作根本功的根底上，“力求有创意的表达。”应按照学生的不同程度，施以不同的教学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为本人对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有如此，才能杜绝笔下的假、套、空。