语文学科“快乐识字”教学谈.doc

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1、语文论文之“欢乐识字”教学谈 “欢乐识字”教学谈广东省清远市佛冈县第三小学 莫春花年课程标准要求一、二年级“认识常用汉字个。其中个会写。”一年级上册就要求学生认识多个汉字，这关于刚入学的儿童来说，是十分繁重的任务。如何样才能让学生既减轻负担又能轻松欢乐识字，主动学习汉字，产生主动识字的愿望呢？针对小朋友天真爽朗，好唱好跳，思维爽朗的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力开展的最正确时期，把欢乐引进课堂，让小孩们通过积极参与，深切感遭到识字的欢乐，体验成功的喜悦。现将我在欢乐识字教学方面的几点做法总结如下：一、激发兴趣，创始识字的欢乐之源新课程标准要求儿童“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”我

2、认为兴趣是学好知识的重要要素，让学生对学习汉字充满兴趣是关键。刚入学的小朋友，对新环境，新同学，新知识充满好奇心，我们就要抓住学生刚入学的契机，创始识字的良好开端。开学不久，我就和学生们玩了一个“猜猜是谁”的游戏，我首先预备全班同学的姓名卡片，随机抽出卡片，让小朋友们猜猜这是谁的姓名，同学们的反响十分热烈，“这是我好朋友的名字刘金龙。”“我认识前面的两个字蓝、家，这确信是蓝家辉的名字。”教室里掌声、笑声不断。游戏后，我进展了小结：“同学们认识的字可真多，我们一周后再玩这个游戏，我相信你们的表现一定比今天好。”学生在游戏中体验到成功的喜悦，产生了主动识字的愿望。因而，课间，总有一群同学围在座位表

3、前指指、读读、征询征询，也总有同学抢着发作业本，表达本人会认同学姓名的欢乐。一周后，再玩这个游戏，我惊叹，一年级的小朋友学习才能竟然这么强！一个简单的游戏，创始了学生识字的欢乐之源。陶行知先生曾经深化地指出：“教育小孩的全部奇妙在于相信小孩和解放小孩。”确实，只要相信小孩，他们就能制造出奇观。二、联络生活，拓展识字的空间语文是一门与生活联络十分严密的学科。语文的学习不仅限于课堂和课本，社会、家庭、现实生活中都有取之不尽的语文素材，都能够学到语文，“生活中处处有语文”。因而，在课下，老师也要引导学生在日常生活中做有心人，留意观察四周事物，到外面世界识字，扩展识字的空间。如街上商店名、商品、广告牌

4、、标语等等。此外，针对小朋友爱剪剪、画画的特点，我给小朋友布置了一份特别的作业制造实物字卡。先设计一些本人喜爱的图案，形状，涂上颜色，再把家中实物的名字写上，不会写的字与爸妈合作共同完成，最后把卡片贴在物品上面，每次见到它，就大声地把卡片上的字读出来。如此，同学们对平时熟视无睹的东西顿时来了兴趣，我每次去家访，总见到小朋友家中贴着形状各异，色彩绚丽的字卡，他们还邀我逐间房去欣赏本人制造的卡片，把字念给我听，沙发、电视、衣柜、台灯、电冰箱、洗衣机、门、窗几乎家中所有的物品都贴上了“标签”，家长说：“这为小孩制造了识字的气氛，效果挺明显的。”通过一段时间后，我在班上开了一个“字卡交流会”，请同学们

5、把家中字卡都搜集起来，在班上与同学交流，反你所认识的字读给好朋友听，读给全班听，也能够拿字卡去考考班上的同学。给充分的时间和时机使学生能在课堂中反响、交流识字情况。学生能看到本人的进步，体验到成功的欢乐，从而更积极、主动地寻找更多，更好的识字渠道。把识字与生活联络起来，这关于学生是一种“润物细无声”的自然浸透，关于老师却是“有心插柳”的一份匠心。三、提早阅读，稳定识字成果一年级学生识字记得快，忘得也快，为了稳定识字成果，我引导学生提早进入课外阅读，印发适宜一年级小朋友阅读的材料，让已认识的汉字在新的语言环境中与学生见面。、阅读显浅的字谜。让学生读谜面，把认识的字用本人喜爱的符号标出来，再向爸妈、老师、同学等请教不认识的字，读通谜面，再猜谜底。如：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”，学生通过读，猜，不仅稳定了已认识的字，还进一步锻炼了思维才能，更重要的是使学生认字的兴趣高昂，经历深化，识字效果极佳。、阅读琅琅上口的儿歌，生动有趣的童话、故事。每周，学生手上都有一首儿歌或一个简短而有趣的故事，同时每个字上都注有拼音。如此能引起儿童的学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识的成就感，并再次激发学生的学习欲望，丰富了语言积累，扩大了知识面。实践证明，只要“以人为本，多渠道识字促进学生开展”，就会支撑我们识字教学，引领学生走在踏实、欢乐的求知路上。