语文学科高中开展研究性阅读培养创新能力.doc

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1、语文论文之高中开展研究性阅读培养创新才能 江苏徐州铁路一中 李雁摘自：为您效劳为了习惯素养教育培养学生的创新精神和实践才能的要求，更好地贯彻新大纲，“研究性学习”和“研究型课程”应运而生。在高中阶段，我们组织“研究性阅读”。研究性阅读，是一种研究型课程。它不同于学科课程，它定位在拓展型课程层次之上，注重培养开展性学力。它以学生的自主阅读、探究性学习为根底，通过亲身的阅读实践获取直截了当经历，养成科学精神和科学态度，掌握研究文本的根本方法，提高觉察和处理征询题的才能。它没有固定的阅读教材，没有固定的研究课题，鼓舞讨论商讨，鼓舞制造“一家之言”。研究性阅读，也是一种方法。长期以来，高中学生的阅读以

2、语文课堂教学为主渠道，而语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”，这种教学法注重文章构造知识，淡化阅读信息选择和处理，有悖于阅读的根本目的和阅读才能的培养目的。研究性阅读以阅读目的为前提，以信息论理论指导，以围绕阅读目的精确、快速、有效把握文章的相关信息为根本原则，不断提高选择、认知、处理语言信息的才能。而培养学生的制造性，这是一种终身受用的根本生存才能，对人的成长、成才、成就关系严峻。一、学生研究性阅读的组织治理策略高中学生的研究性阅读中，老师是组织者、参与者和指导者，在整个活动过程中，老师的介入要把握好尺度，本着“以学生为本”，做适当调整，学生团结协作，互相商讨。亦可跨班级

3、或跨年级活动，或参与多课题阅读研究3、提示寻求指导学生在阅读活动过程的某个阶段遇到了困难，老师应及时提供协助，也可提示其在广泛范围内寻求指导，争取家长或有关专家的指导，老师尽量不越俎代庖。二、研究性阅读过程中的指导策略1、选题的指导选题的原则是以人为本，突出开放性。选题是研究性阅读的开场，也是研究性阅读成功的关键一环，选题不强调对现成知识的承袭学习，不因循课本的知识框架，学生按照本人的兴趣和条件，选择研究的课题，留意培养捕捉征询题的才能。指导学生选题由易到难，与课内语文学习相结合。学生已有义务教育的语文学习积累，特别是课内课文知识的积累，研究性阅读应从课内到课外再课内外结合，从单元内到全册，再

4、跨课本综合阅读选择研究征询题，然后延伸到课外文学作品、科普读物，哲学理论读物等。比方，高中学了鲁迅的好几篇小说，有的学生就选“鲁迅小说研究”如此的课题，课内外结合，较容易把握。 指导学生选题要关注社会、关注人生。注重知识的迁移才能培养，关怀时代开展，敏锐感受社会生活。培养创新才能和综合实践才能的同时，还要兼顾双纲，并与高考接轨，使之突出高中阶段的施行价值。老师参与优化选题。选题尽管以学生为主体，充分按照个人爱好和专长，但老师的参与能够协助学生优化课题内容，比方，有的学生选了“中国古代文学的特点”作为阅读研究的课题，就不适宜，老师可及时纠正选题过大、选题无价值、选题不好操作之类的现象，提高研究成

5、功率。同时，师生互相交流，也为选题困难的学生提供参考和协助。2、学生研究活动中搜集、处理课题信息的指导首先是鼓舞占有材料。阅读材料是信息的来源，阅读量的积累是研究成功的前提条件。介绍材料知识，开设讲座或个别谈活，协助学生理解材料信息的领域和来源，相关材料组成等知识，掌握获取材料信息的根本方法。列举可供利用的材料信息及其分布特点。其次是适当介绍信息论知识，协助学生把握信息价值推断原则，如针对性；科学性；先进性。提取、选择与课题有关的信息。3、研究成果表达的指导最正确成果表达方式相对的，应按照课题内容和本身专长选择。研究性阅读成果的一般表达方式是小论文。老师可开设论文写作讲座，推荐研究论文范例，以

6、提高论文写作质量。之后还要协助学生反复进展自我论证，做好辩论预备。三、研究性阅读方法的指导策略1、协助学生确定研究性阅读的目的：以对阅读确实切理解为根底，通过搜集材料，整理观点，分析研究来创新，提出新观点，建立新思想。2、协助学生建立研究的思路和阅读研究的一般方法：a.确切理解，提取信息。b.选择加工信息，归纳和概括。c.引申和开展。d.否认和批判。e.消化和应用。四、评价策略研究性阅读具有多侧面、多层次的教育价值，它的成果不与高考升学直截了当挂钩。阅读视野开辟与阅读才能的提高与其研究成果的质量同等重要。研究性阅读的评价可从几个方面进展：1、学生的研究才能的评价(全过程研究阅读的水平评价)；2、成果鉴定(集体评价或老师、相关研究领域专业人员评价)；3、阅读才能测试(研究性阅读水平的直截了当阻碍指标)；4、综合实践才能测评，(研究性阅读水平的间接阻碍指标)。研究性阅读指导是本人当前正在研究的课题，没有成功的经历借鉴，通过一年的初步实践，我认为，在高中学生中组织研究性阅读活动，打破固定教材的限制，有助于学生开辟知识视野，提高阅读才能，进而重新设想阅读教学的境地，实在是一种好方法。研究性阅读也加强了高中学生的科学研究认识和研究才能，从而培养其创新精神和实践才能，更好地推进素养教育。