语文教学计划总结新课改理念下的小学语文教学反思.doc

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1、语文教学计划总结新课改理念下的小学语文教学反思随着新课改的逐步深化，老师的教学理念、教学方法和老师的角色都在发生着变化。各个学校就此也进展了特别多的观摩课，今天，从我所听过的教学观摩课中，谈谈本人的看法。一、 对课堂流行语的反思小学语文教学中越来越注重鼓舞学生从多角度、多方位去考虑，有认识地引导学生选择本人喜爱的学习内容和适宜本人的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对学生个体的尊重，但平复下来细心想想，喧哗的背后有许多让人深思的征询题。1.“请用你本人喜爱的方式读一读”。课堂上，老师言罢，教室里立即书声琅琅，场面极为喧哗。但学生喜爱的方式确实只有大声朗读么？这跟老师的引导有

2、特别大关系。在小学阶段，老师比拟强调高声朗读，由于，如此易出效果，也便于老师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？我们需要让学生学会运用多种阅读方法。退一步说即便学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜爱的方式读一读”。学生不喜爱的方式就不再用了，能够随心舍弃了吗？比方学生考虑征询题时就适宜让学生默读和阅读。因此，在教学中老师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。假设一味地用喜爱的方式读，极易让学消费生遇难躲避的不良心理。2.“你学明白了什么”。一课完毕，老师征询：“你学明白了什么？”学生纷纷举手答复。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。老师或全盘确

3、信，或只做简单的评价，不深究。细心品评，我们不难觉察，学生关于这一征询题的答复是多层次、多角度的。然而遗憾的是，老师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨和引导。更令人遗憾的是，如此的提征询单纯地成了教学的方式，而没有成为深化探究的征询题。3.“你真棒”。如今老师把批判学生认为是一种教学失误，大概稍有批判就会扼杀学生的个性。殊不知，一味如此只会成为学生成长过程中的“温顺杀手”。当课堂上剧烈争论的学生期待老师的明辨是非时，老师所给予的却是“你们都有一定道理”“你们都特别聪明”等似是而非的答案，如此就会弄得学生摸不着头脑，不知本人的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解

4、知识造成误导。用鼓舞的方式培养小孩的自信因此是一种方式，然而，我们在倡导表扬、奖励、赏识的同时，一定要留意赏识的分寸。二、对课堂学习方式的反思1.“自主”与“自流”。“你喜爱学哪一段？”“你想先学什么？”“你想如何学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今课堂上的主要学习方式。确实，它能高扬学生的主体精神和自主探究才能，然而凡事都有个度，当新的课文还没有让学消费生强烈阅读欲望的时候，甚至学生对阅读文本还特别生疏，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报征询题时，学生汇报什么，老师就教什么，本人没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？自

5、主学习确实需要宽松的教学气氛，但为了让学生去自主，老师不去组织学生学习，而成为一个旁观者，这本质上是把自主学习异化为了放任自流。例如，听一位老师教学落花生，在学生初读后征询学生：“此刻你心中有什么滋味？”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，老师就跟到哪儿，完全放弃了本人的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生也糊里糊涂。我们既反对老师牵着学生鼻子走，也反对老师跟着学生走。老师应该确实担当起组织者、引导者、参与者的角色。2. 合作学习。“合作学习”目前被老师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式。但是我们在听课中觉察

6、，老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、活动的展开、等有些主观随意。只要老师觉得该合作学习了，即便学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速参加学习小组；老师觉得该汇报成果了，即便学生正在进展剧烈的思想交流，合作学习也必须戛然而止。合作学习成了许多老师落实新课标、新理念的一种装饰。老师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、学习的组织等。不要大题小题必合作。但是，每一次合作学习都要有必要、有价值，否则这种合作学习只是流于方式。在这新课改的大潮中，作为一线老师，面对不断更新的教育理念，拥有可贵的教学思想，擅长去伪存真，学会汲取精华，才能在学习借鉴的同时，潜心提炼，才能教出本人的特色。