语文学科如何提高小学生的写作能力.doc

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1、语文论文之如何提高小学生的写作才能 作文教学担负着提高学生写作才能和书面才能的重要任务，它在开展学生的智力、提高认识、熏陶情操方面具有重要意义，也是衡量学生语文水平的重要尺度。总结过去，作文难因而有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多缘故。其一，多年的“老师命题学生作文老师修正一学生看分”的教学方式，束缚了小学生的思维开展，抑制了小学生写作文的兴趣，其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，无视了教学与客观世界的联络，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，无视了小学作文教学的阶段性和连续性

2、，因而收效不大。如何处理作文教学中这一难题呢？一、培养写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心要素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的导游。如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们四周的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把本人想说的意思

3、表达出来。又如按照小学生最喜爱做游戏的特点。能够精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，留意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中明白得的道理。学生玩得兴致勃勃，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。二、鼓舞学生多写多练在教学过程中，如何样才能使学生动脑、动口、动手呢？应鼓舞学生多观察、多写一些本人亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，如此学生在制造情景美的同时锻炼本人的语言表达才能。同时，也应该多方面地考虑到小孩们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物。激发他们说出本人亲眼看到的真实情感，消除学生的

4、恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。在教学中，不断鼓舞学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，敢于展现本人，摆正本人的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、确信。如此一来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“老师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达才能。另外，还利用地域优势，把小孩们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受

5、教育的决心。三、指导学生积累词汇和搜集写作素材如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析才能，写作才能，还能熏陶情操。学生写作文也无秘诀可言，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，开展了“每日读范文、记笔记”活动。老师还应认真批阅。学生的劳动特别需要得到老师确实信，每当拿到作业本最想看到的是老师给本人写了什么，因而在批阅作文时不能总是“句子通畅，内容丰富，中心明确”，如此反而弄得学生特别不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以

6、及缺乏之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓舞，如此才能使学生真正明白得作文的方法。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深化生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经历有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能理解到外界的情况，还能够学到不少写作知识。总之，写作才能是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适宜学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达本人内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要老师不断探究、实践、创新。