语文教学计划总结小学语文教改工作计划.doc

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1、语文教学计划总结小学语文教改工作计划 一、实验课题的提出1、研究意义创新才能，是人打破旧认识、旧事物，探究、制造有价值的新知识。新事物的才能。一定民族和作为一定民族成员的个体的创新才能，总是在本民族文化的背景和根基上，特别是在掌握运用本民族语言的过程中构成和提高的。因而，我们的语文教育，作为中华民族共同语言的教育，或母语教育，与培养中华民族新一代成员的创新才能，有着极其深化的联络，研究中小学语文教育为什么以及如何培养学生的创新才能；研究以促进学生素养全面提高，注重培养学生创新才能为目的，小学语文教育应该如何样深化改革，实现本身的创新。这是要义所在。2、现状传统的“应试教育”的课堂教学，以老师为

2、中心，牵着学生满堂征询，吞没了教学的重点，挤占了学生读书、考虑、练习的时间，磨灭了学生学习语文的热情，扼杀了学生的创新潜能，学生的学习才能难以提升。3、处理征询题要让以开展学生创新精神和实践才能为核心的制造教育在课堂这一主渠道上得以落实，就得实现一个根本转变：要由重串讲串征询、重知识结论的传授灌输给予型的教学方式，转变为重感悟、重积累、重迁移的以学生为主体的教学方式。老师从学生的实际出发，精心设计有效的教学过程，结合语言训练的实践活动，给学生提供创新的时机，鼓舞和引导学生凭借本人的智慧和才能，积极参与，主动求知，制造性地处理征询题，培养学生创新精神和在实践中灵敏运用知识的才能。二、实验目的1、

3、研究目的老师通过课程内容，运用启发制造思维的方法，鼓舞、激发学生运用本身在某一领域的特别才能进展自主制造性的学习，在此根底上进展深化地合作探究，从而使知识更具有完好性、丰富性、深层性的教学方式。其根本环节为：创设情境；自读自悟各施所长；自主研究质疑征询难；合作讨论联络生活；积累运用。2、学生目的（1）认识创新精神和实践才能关于本身开展的重要性，愿意主动创新动手实践。（2）在学习过程中乐于探究，觉察征询题并通过学生的探究处理征询题，培养学生的创新质量。3、老师目的（1）加深老师对制造教育意义的认识，提高坚持实验的自觉性。（2）提高教学效益，以及实验研究的才能。四、实验措施1、学习制造教育理论，搜

4、集典型经历材料，学习优秀老师实践经历。（1）阅读有关制造教育资讯的杂志期刊，重点内容作摘录。（2）充分利用杂志、期刊以及网络资源搜集制造教育典型案例，学习经历，取长补短。2、将理论研究付诸于实践，在实践中留意以下几点：（1）营建和谐气氛，激发创新热情营建适宜学生创新精神成长和开展的心理环境。营建自由的环境人本主义心理学家罗杰斯指出：“有利于制造活动的一般条件是心理的平安和自由”。所谓平安，确实是不对学生独特的方法进展干预，使其消除对批判的顾虑。所谓自由，确实是不对学生的思维和行为进展限制，使其有自由表现的时机。为此，作为老师，应坚决摒弃传统课堂对学生的新异思想、特别行为给予挖苦、挖苦、孤立或否

5、认的做法。鼓舞学生以独立的角色、建立性的态度对老师的讲解、同学的答复、教材的编写作出质疑、批判乃至争辩，即便学生是错的，老师也要给予鼓舞性评价，使学生真正感遭到师生间的平等、民主与合作。创设轻松的教学气氛“兴趣是最好的老师”，在愉悦性的心理环境中，学习者情绪愉快、精神放松，有利于发挥学习的主动性和制造性，实现有认识和无认识的统一，释放出宏大的学习潜能，在平时教学中，要利用各种途径激发学生的学习兴趣。教学媒体激趣教学中，老师利用图片、实物、录音机、投影仪、多媒体教学设备等教学媒体构成的直观、形象、动感能有效激发学生的学习兴趣。巧设疑征询激发兴趣苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把本人当作

6、觉察者、研究者、探究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的征询题情境，能够使学消费生一种心理上的期待感，构成强烈的探究欲望。（2）引导创新学习、培养创新思维培养学生的创新才能，其核心是制造性思维的培养。制造性思维表如今制造性处理征询题过程中思维的新与活，因而老师要积极引导学生创新性学习，鼓舞学生在理解中不人云亦云，有本人的感受；在表达中有本人的观察、本人的想象。在教学中，能够从以下三方面入手，挖掘小孩身上的创新潜能。培养创新情感。培养学生为国家做奉献、为人类造福、为提高人类的美学价值而创新的高尚情操以及为优化个体创新功能和素养构造而创新的热情。引导学生创新想像。擅长想像是开

7、展学生制造性思维必不可少的条件。在教学过程中，我们要多方提供小孩们自由想像的情境和条件，鼓舞他们展开想像的翅膀，大胆想像。训练学生求异思维。教会小孩多方考虑，开展小孩的求异思维才能，是培养制造性思维的重要途径。因而，我们必须不时设计一些情境，引导学生打破常规，沿着不同的方向考虑，寻找多种处理征询题的方法。培养学生掌握制造性学习方法。制造性的学习方法在于老师长久地一点一滴地留意和培养。从每一节课着手，从每一个征询题着手，老师要精于设征询，擅长诱导，引起学生探求新知识的动机，引导学生本人不断总结学习方法，探求和开辟新的制造性的学习方法。培养制造性学习的适应。老师能够引导学生从不同角度，不同方面展开

8、想象和联想，制造性地续编故事结尾，改编课文结尾，改编课本剧，改编导游剧，给古诗配上图画，制造性地复述课文等等。鼓舞学生质疑征询难学起于思，思源于疑，疑则诱发探究，通过探究去觉察真理。科学的制造和制造往往从质疑开场，从解疑入手。因而老师应热情鼓舞学生质疑，把质疑、释疑做为教学过程的重要组成部分。一是让学生在自学教材中独立考虑，觉察疑难，提出征询题。二是鼓舞学生在学习过程中随时提征询，由于随着教学的展开，认知在不断深化。会觉察不少预习时髦未觉察的征询题，我们要给学生随时提出这些新征询题的自由和权利。3、及时总结反思，从失败中汲取教训，在成功时总结经历，不断积累经历。反思本人过去的教学，存在的征询题不可计数，有几点特别需要改善的的地点：老师的主导角色把握不准，尚未到达收放自如；课堂教学重方式，轻质量，看起来热喧哗闹实际上华而不实；缺乏教学机智，教学艺术性等等。针对这些弊病要对症下药，逐一攻破，扬长避短，去粗取精，不断丰富本人的经历。4、留意实践材料及成果的积累，凡重点实验内容的教案及课后反思都细心保存，为本人建立材料库。5、成果方式：撰写实验课例以及科研论文。