语文学科教会学生识字的技巧.doc

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1、语文论文之教会学生识字的技巧 吴先蓉在识字教学中，引导小孩识字的方法有特别多种，可谓五花八门。老师能够用本人独有的方式去认识事物，让小孩们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和制造识字的乐趣，更加积极地去探究新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象特别明显，如何协助学生掌握正确的一般话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，特别明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，因而，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制造一张按音序陈列的生字表，将学生方言阻碍重的音节归类整理出来，然后经常带着学生去读，如此一来，学生们一

2、般话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的情况，学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对本人的方音情况构成强刺激，因而，学生的生字掌握得更加结实了，误读、误写情况大大减少。二是通过比照识字。在识字学习的过程中，我留意让学生搜集汉字的常见部件，同时进展“按部件归类”的语文实践活动。比方在学到“堆”字的时候，我就有认识地征询学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的

3、过程中，目光变得特别开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，按照字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生本人记住了生字，又锻炼了他们说话的才能，发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效方法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还能够复习稳定拼音，

4、由于学习音序查字法根本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也稳定了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，获得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。五是引导探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去觉察它们，独立地掌握它们。”引导学生觉察汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所倡导的。因而，在教学中，我特别注重引导学生觉察规律，自主探究识字。如：教学操场上一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么觉察？学生们通过小组讨论后，立即举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我觉察了这几个字都是由熟字加偏旁得来的小孩们敢于把本人的学习觉察说出来，同时又与别人分享欢乐，在学习中认识到本人的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。总之，在识字教学中，老师要结合儿童的认知特点和心理开展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字才能。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜爱汉字，在自主识字中提高识字效率。