三年级语文优化教学设计.docx

《三年级语文优化教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文优化教学设计.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级语文优化教学设计 详细说来，教学设计是指老师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和老师自己的教学观念、阅历、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和须要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和支配各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的安排过程，今日我在这给大家整理了一些语文教学设计，就让我们一起来看看吧! 三年级语文优化教学设计1 学习目标 1。会认“德”等12个生字。 2。默读课文，了解课文内容。 3。激发学生探究将来的爱好。 课前打算 1。有关宇宙学问的视频资料。 2。生字认读卡片。 趣味导入 同学们，你们做过梦吗?做过什么样的梦?给同学们讲一下。今日老师

2、给大家介绍一个新挚友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个特别好玩的梦。你们想知道是什么吗?好，我们来学习课文阿德的梦。 初读课文，了解课文内容 阿德的梦里有几件奇妙的事情，都是什么?归纳总结，板书： 火星旅游 定居月球 新型飞船 可视电话 掌上电脑 月球购物 再读课文，学习生字 1。默读课文，一边读一边画出课文中的要相识的生字，借助拼音自学生字读音。 2。汇报学习生字状况：包括字音，组词。 留意区分“型”和“形”。型，模型、新型。形，形态、形式。 系，多音字。系(x)，关系;系(j)，系鞋带。 3。小组合作学习：用自己喜爱的方式记忆生字，组长检测。 4。用生字软件检测生字认读状况。 合作学习，扩

3、展学问 1。小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学学问(如可视电话、掌上电脑)，在组内沟通一下再向全班介绍。 2。汇报沟通。(要求：先读一段课文，再说自己了解的学问) 3。你认为课文中写的这些事情会发生吗?说一说你心目中将来世界是什么样的。 巩固识字，练习朗读 1。老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。 2。指名分段读课文。集体朗读全文。 扩展活动 搜集各种你喜爱的有关将来世界的学问，大胆想象，设计出你想象中将来世界的样子。 汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。 三年级语文优化教学设计2 【设计理念】 现代教化理念要求教学应当以学生为主体，老师

4、为主导。在教学中，老师应当充分调动学生学习的主动性和主动性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身阅历，对文本进行了特性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1.地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进行文学审美教化的责任，因此是个很好的蓝本。 2.文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的新奇心和表现欲望，所以老师要实行激励机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是学生起先形成自己的审美观、价值观的时期，但

5、他们的鉴赏实力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和实力上去相识归纳的。 【教学目标】 1.学问与实力： 2.过程与方法： 3.情感看法与价值观： 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时支配】 一课时(45分钟) 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1.驾驭本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。 2.利用图书馆、网络

6、等资源，相识并熟识作者以及本文的写作背景。 二、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进行评价。 (一)研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝作者细腻而精确的写作手法。 (二)赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读实力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的回答，老师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 (三)涵咏入理勇质疑 这个环节支配在这里是为了给学生探讨沟通供应一个缓冲的空间，让学生质疑，这个

7、疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在探讨沟通中产生的。产生的疑问可由学生相互解答，然后再由老师进行补充。 三、万水千山总是情(8分钟) (一)拓展迁移 观赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中提倡的“大语文”境界。 (二)课堂总结 打破按部就班的老师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加精确有效，可以使得老师对自己的教学策略进行调整和完善。 (三)作业布置 三年级语文优化教学设计3 大雁归来 教学目的 1.说明的对象和特点。 2.体会的生动描写。 教学重点、难点 1.对象的特点。 2.生动描写。 3.快速阅读的基础上，进行概括、探讨、归纳。 教学时数：

8、一课时。 教学过程 一、预习 1. 给下列加点字注音。 迁徙(x) 雾霭(i) 窥(ku)探 缄(jin)默 狩(shu)猎 凋(dio)零 滑翔(ing) 顾忌(j) 2.说明下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：唯恐对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容傲慢自大，什么都看不起。 二、导人 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，热闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增加了很多情趣和机 作者，利奥波德(18871948)，美国环境爱护主义者。 三、阅读课文。整体感知 学生阅读

9、课本，找出文中对大雁描写的句子，相互沟通。 四、学习课文 (一)提问： 作者笔下的大雁有哪些特点? 明确： 1.来的季节是三月春天。 2.飞行的路途是笔直的。 3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 4.十一月份的大雁一声不吭。 5.爱寻食玉米粒。 6.常六只列队飞。 7.四月的夜间，大雁会一阵阵热闹。 (二)提问： 找出文中作者对大雁的视察和描写的句子，体会其作用。 明确： 作者运用了打比方、拟人的说明方法，使文章充溢生动性和趣味性。 例如： 1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注它一旦起程再要撤回去可就不那么简单了。 2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移地向南飞行2

10、00英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样。 4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5.那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 五、品尝语言 细致体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1.一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无

11、损的带有野性的诗歌。 明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 其次句表达了人们对大雁的宠爱与期盼。 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 六、小结 是一篇美丽的散文。与一般的动物视察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，热闹着觅食、集会;孤独的时候，它们愁闷地鸣叫着，徒劳地找寻着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回来，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的视察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的挚友，世界因了它们的存

12、在才有了如许的朝气和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 作者是一个“爱鸟者”，对大雁的宠爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能视察得这么细致，也才能描写得这么奇妙，学习时，要引导学生细致体会作者的感情，学习作者的描写手法。 七、布置作业 完成课后练习一、二。 三年级语文优化教学设计4 1、学问与实力： 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 2、过程和方法

13、： 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。 3、情感、看法与价值观： 通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。 【教学重难点】 1、重点： 引导学生对比阅读课文的一、四两小节，相识英子掌声前后所产生的改变。 2、难点： 通过细微环节描写体会人物的心理改变。 【设计思路】 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对

14、全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。 英子在同学们赐予她的掌声前后有很大的改变，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的改变?”让他们自己发觉问题，并带着问题去读课文、解决问题。老师只在旁做简洁的引导。解决了本课的重点 在教学中因为有涉及到人物的内心心理改变，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。 【教学打算】 1、老师打算： 有关课文段落

15、、生字的课件展示。 2、学生打算： 预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。 【教学过程】 一、课前活动 师：听说 班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌颂家等等。 今日我们聚在一起，谁情愿展示一下你的本事，给大家表演一个节目呢?英勇些! 选一名学生表演。 师：让我们给她点掌声。 选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最洪亮了，能不能告知我，你鼓掌时在想些什么? 生表演完毕，师带头鼓掌。 师采访：这位同学，你为什么鼓掌 师对表演的生说：感谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗?当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么? 师

16、询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的? 点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。 二、上课 1、揭题： 师：掌声的背后有这么多故事啊，今日我们就一起来学习第29课掌声看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事? 板书课题： 掌声 2、初读课文： (课件出示英子的两张照片。) 这是本课的主子公英子不同时期的两张照片，第一张呈现的是过去的英子。其次张呈现的是现在的英子，细致看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。 点评：通过图片，让学生有爱好自己

17、读课文。在读课文的同时，学生也会依据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。 3、精读课文： 对比分析第一、四自然段： 生找到课文的第一和第四小节。 (课件出示第一小节。) 那时的英子是怎么样的英子? 你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。 (生再读课文。) 点评：学生起先读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。 引导学生用课文中的句子来回答。 她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。

18、生说到，师板书： 愁闷 师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症，老师课件出示。 点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。 (课件出示第四小节的文字。) 师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢? 师板书： 欢乐 生读，读出欢乐的语气。 生齐读第一、四小节，对比读。 点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变。为提出疑问作铺垫。 2、分析课文的二、三自然段： 看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗? 生会质疑为什么愁闷的英子变得欢乐了? 师在黑板上打下问号提示学生留意让学生读读课文的二、三自然段来找找缘由。(同学们的两次掌声。) 引

19、导学生简洁地复述这个故事。 点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简洁的复述。本课以第三人称写，文字比较简洁，易懂，简单复述。 在课文中找出描写两次掌声的句子： 生划句子，读句子： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久;故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。 分析在第一次同学们给英子热情而长久的掌声中，你体会到了什么? 生自由说。 (让学生依据自己的想法简洁地说再让他们找找课文中的句子来说一说。) 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。(英子很自卑。) 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。 (英子下不

20、了确定，她在迟疑该不该上去，同时我感受到她的内心很苦痛，很自卑。) 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 (最终这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，英勇地走上了讲台。) 生读课文，师生评议。 三年级语文优化教学设计5 教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。 设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生学问库存中已有相关学问，激发其学习爱好。

21、运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、老师不放过每一位学生，采纳不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时培育了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品尝的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高学生的语言素养，培育学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷

22、”的动态画面，让学生由此领悟作者用词精确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了学生的想象思维实力与语言表达实力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节老师变更以往传统的单一的评价方法，采纳多元激励评价。让学生在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是特别好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。 三年级语文优化教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页