语文学科浅谈新课标下的初中语文阅读教学.doc
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1、语文论文之浅谈新课标下的初中语文阅读教学 草盘职业中学 丁俊锋阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理历程。阅读教学应该致力于培养学生从语言符号中获得意义的适应和才能,这是阅读教学的一个重要目的。阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,遭到情感陶冶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程标准总目的中提到,要培养学生“具有独立阅读的才能,注重情感体验,有较丰富的积累,构成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,遭到高尚情操和兴趣的陶冶,开展个性,丰富
2、本人的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读适应是实现课程标准的重要途径。那么,培养初中学生学习语文的良好适应,是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的阐述:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种适应。”这是叶老通过几十年深化探究而总结出来的珍贵经历。在此,笔者就初中阅读教学发表点粗浅见解:一、培养学生的阅读适应1、在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的适应。从认识的一般规律看,首先构成对事物整体的笼统认识,然后进入到对事物部分或细节的认识,进而开展到对事物构造的认识,最后进入到在更高层次上的认识在一气呵成读到底中整体把握阅读内
3、容。在语文阅读训练中,经常遇到学生“滞读现象”,学生一看到文章篇幅较长或语言信息传达的事物皆为新惹事物而有生疏感时,学生往往产生烦燥不安情绪,导致学生读不进去或“蜻蜓点水”,以致不能或不能精确获取语言信息,更谈不上精确解答关于阅读的训练征询题这也是阅读兴趣不高的表现。假设在此种情况下,老师却无所觉察而津津乐道于答案的分析或忙于赶进度,如此的训练是不会有收效的。因而,老师要培养学生读书养成一气呵成读到底的适应要有耐心、一丝不苟地通过阅读感知全文的有用信息。在平时阅读训练时,拿到一篇文章,不管篇幅长短,首先要有时间限制,严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底,哪怕有不认识的字不明确的句都能够“跳过
4、去”一气读完,到达迅速整体感知全文大概内容的目的2、在阅读教学中,培养学生圈点勾画和作批注作记录的适应 。阅读是有方法的,把这些方法变成适应,课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能,提高对知识的理解经历效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利于培养和提高自学才能。阅读时在哪些地点需要圈点勾画呢?关键性字、词;重点句、中心句、妙言警句;构造特点和写作思路等。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”3、让学生在阅读中养成小结整理的适应。这一适应往往被初中生无视,阅读过后不会加以小结整理。故而,阻碍了阅读效果。笔者以为小结整理确实是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍,好像
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