语文学科让学生在趣味识字中轻松学习.doc

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1、语文论文之让学生在兴趣识字中轻松学习 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为单调。因此，老师教得费劲，学生学得辛苦，而且特别容易回生。如何处理这个征询题呢？按照学生的留意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分采纳一些富有兴趣性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的留意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、猜字谜识字假设单纯要求学生认识汉字，单调又乏味，提高不了学习汉字的兴趣，更谈不上学习效果。那么，老师不妨利用汉字的字型构造，让学生编个字谜来记住汉字，使学生乐在其中，获在其中。如一年级下册棉鞋里的阳光一课，上课伊始，我抓住重点的字“照”，设计了猜字谜

2、的游戏。当我说出“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。”这个字谜时，学生们众口一词地说出了谜底。学生的积极性一下子激发了起来，他们细心观察、积极动脑，找准一个字编个字谜让大家来猜。如“太阳西边落”（晒），“一人一个口”（合），“一刀砍掉牛头”（午），等。如此，使学生不仅在游戏中学会了生字，而且领悟到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，并激发了他们爱猜、乐猜、想编的愿望。二、儿歌识字一些笔画繁多或字形相近的字，我就运用儿歌进展教学。如教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上。”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清，有目变成大眼睛，内

3、心焦急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上言字说声请，再换米字多精彩。”如此，小朋友就能在轻松诵读的根底上区分字形和字义了。三、联想识字学生学习了一定数量的字后，适当的时候能够采纳“联方法”，将汉字音、形、义的特征与儿童的认识构造联络起来，如此可加速识字的进程，提高学生的思维、想像和经历的才能。在教学难写、易混淆的字时，能够在适当的时候展开联想。例如：教“播种”的“播”，我指着该字对小朋友说：“播字笔画多，易写错，如何样记住它呢？看如此记行不行，用手来播种，田上长禾苗，禾苗长大了有米粒。”由于给“播”字各个部件给予了新的联想和意义，学生听而不忘。又如：教学“酷寒”的“寒”字，开场时学生可能出现漏写一横

4、，把中间的部件写成“共”，如何样才能把这个字的字形记牢呢？我先引导学生从字义入手，大家都明白“寒”是冷的意思，我用红色粉笔在“寒”字中间的三横处描了一下，说：“这每一横就代表一床被子。冬天天气太冷了，盖上一床被，人们还在打哆嗦，盖上两床吧，仍然不够暖，盖上三床被才不觉得冷。”如此通过利用汉字中的笔画与某种东西类似的联想，形象生动地加以说明，学生记得轻松，记得结实，后来，大家再也没出现像上面所说的错误了。四、故事识字我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。如教“茶”字时，我讲了如此一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请仆人去借。他叫仆人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会明白他要借什么。小朋友明白为

5、什么吗？想了一会儿，有小朋友说，草帽确实是“艹”，木屐确实是“木”，中间确实是“人”，合起来确实是“茶”。在听故事的同时也学会了识字，真有趣呀！五、画图识字汉字从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演化，每一个字都是一幅漂亮的画。在与学生玩识字游戏中，能够抓住汉字的形象、直观的特点，来激发学生对汉字想象的美，并通过画一画来加以稳定。如上册口耳目一课中的生字都是象形字。教学时，引导学生观察字和图片，在比照中觉察字和图类似的规律，在观察中充分发挥儿童形象经历的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的方式经历在头脑中，并让他们画一画，从中学到识记象形字的方法。这整个识字过程中，既让学生觉得汉字好玩、有趣、易识、易记，又丰富了学生的想象力，培养了学生的观察力、想象力。总之，在识字教学过程中，老师要变单调为生动、变单一为多样、变呆板为爽朗，让学生感遭到识字的欢乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，为今后的学习打下良好的根底。