语文教学计划总结《一次比一次有进步》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结一次比一次有进步教学反思这节课，在讲一次比一次有进步一课时，为了协助学生理解课文内容，读课文之前我提出了如此一个征询题：“请同学们边读课文边考虑，燕子妈妈让小燕子到菜园去了几次，小燕子回来后都分别看到了什么？又是如何对妈妈说的？”征询题提出后，同学们立即行动起来。我呢！也像往常一样，在同学们之间，来回巡视着，观察着，想看看同学们完成学习任务的情况。开场小孩们都认确实读着课文，但是读完一遍课文后，有的同学却拿出文具当玩具玩了起来；而有的同学东瞧瞧，西看看，不明白在干什么好；还有的同学干脆就和同学聊起天来，根本没有在考虑老师提出的征询题。看着同学们的表现，我不免有些生气，心想：这些

2、小孩们不好好读文，如何能在文中找到答案呢？正在这时，我突然看见*同学在书上画着什么。看到此情景，我内心更生气了，心想：“不认真读书，还在书上画小人儿。我边想边怒气冲冲的走到他身旁，想以他为典型，好好批判批判全班学生。而当我来到他的四周，却觉察我错了。只见他一手扶着书，一手拿着铅笔正在把课文中描写的如此的句子画上了横线：”小燕子飞去了；小燕子又飞去了；小燕子又一次飞去了“等三条横线，看到他画的句子，我欣喜的想：这不正是我所要的征询题的答案吗？想到这儿，我立即抚摸着小孩的头，轻声的征询：”小孩，你画的是什么呀？“”老师，我把您刚刚提出的征询题的答案，画了下来，一会儿答复以下征询题时，我就明白如何答

3、复了。“”你真是一个会学习的小孩。“说完我立即拿起他的书，回到了讲台前，把他画上横线的句子，展示给大家看，并对同学们说：”瞧，这位同学多会学习、多会考虑征询题呀！他明白在一边读书时一边考虑老师提出的征询题，而且还能在书上找出答案，并把它画了下来。快来为他会学习、会考虑征询题的这种做法，鼓鼓掌，希望同学们都来向他学习。“听了老师的话，小孩们不由自主的把头转向他，用羡慕的目光望着他，并向他竖起大拇指。看着小孩们的表情，我接着又说：”老师相信你们，也能真正做到边读课文边考虑老师提出的征询题，并把老师提的征询题的答案用铅笔在书上画下来，由于老师提出的征询题的答案都在书上呢，只要你是个有心的小孩，一定也

4、能找出征询题的答案。“同学们听了老师的话，再次向他投去了仰慕的目光。接下来的学习，老师在提出征询题时，同学们都会认认真确实一行一行、一句一句的读着，并确实在书上边找着边画着答案。现在看到同学们认真学习的情境，我会心的笑了。通过*同学这个小小的举动使我认识到两点：一是我们应该充分相信小孩的学习才能。以往我们总觉得教给学生边读书边在书上圈圈点点，寻找答案，那是高年级学生应该掌握的一种学习方法，关于低年级学生来说，根本做不到这一点，或者说不需要低年级老师去培养，去训练。而*同学的这种学习表现却使我改变了这个错误的方法。记得新课程倡导下的学生观写到：学生身心开展是有规律的。它要求老师应努力学习，纯熟掌

5、握学生身心开展的理论，按照学生身心开展的规律和特点开展教学活动，从而能有效地促进学生身心健康的开展。这就说明只要我们老师可以熟悉不同年龄阶段学生身心开展的特点，掌握学生身心开展的理论，大胆的、有认识的开展教学活动，教给学生一些学习方法，并在平时的教学中不断的去培养去训练，相信学生确实能存在着宏大的开展潜能的，学生也一定能获得应有的学习方法。二是使我真正领会到了老师是学生学习的培养者，老师不但要教给学生知识，更重要的是使学生掌握一定的学习方法。记得新课程标准中有如此一句话：老师是学生学习才能的培养者。也确实是说老师再也不能把知识传授作为本人的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生”学“上，从而真正实现老师为了不教。因而在今后的教学中，我们要教给学生一些学习方法，使学生在学习过程中，不但掌握了一些根本的技能技巧，更重要的是学会了学习。学生一旦掌握了学习方法，他就会主动的去探究、去觉察新的知识、新的信息以及提出的新征询题，这不正是一种创新性学习吗？现在我们已经进入了知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因而，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切了。