2022年案例教育源于,生活服务教育.doc

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1、案例：教育源于，生活效劳教育让教育来自生活，在生活中学习，也正习惯了教育家陈鹤琴强调“活教材”的作用，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直截了当接触中、在亲身观察中获得经历和知识。有天自由活动的时候，屠晟晟跑过来咨询我：“王老师我可不能够把小兔子带到幼儿园？”我说：“能够呀，放在自然角，我们大家都能够来照顾小兔子。”第二天早上，我们班的自然角里就多了一只爽朗可爱的小白兔。屠晟晟的小兔子一下子吸引了所有小朋友的目光，小朋友立即围过去，互相拥堵这看小兔子，有的小朋友好用手去摸兔子。这时一旁的屠晟晟可焦急了，一边用手推同伴不要挤，一边告诉大家不要用手碰小兔，可正在兴头上的的同伴根

2、本听不近屠晟晟的劝告，这时屠晟晟焦急的在一边哭了起来。纲要中指出老师要“擅长发觉幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”就在我考虑着要不要介入的时候，已经有幼儿跑到我旁边说屠晟晟哭了，如今我想是我该介入的时候了，正能够利用今天的这件事情，让幼儿来理解到底“喜爱”一样东西的时，“喜爱”的真正含义。而且生活中许多随时发生的小事也是我们老师对幼儿教育的良好契机。因此我组织幼儿就对刚刚的现象进展了讨论。当我刚咨询“屠晟晟为什么哭了？”屠晟晟就急不可待的说：“他都要弄我的小兔子。”刚一说完，洪怡敏就接着说：“我们不能用手弄小兔子的，小兔子要受伤的。”这下刚刚用手碰过小兔

3、子的幼儿也急着为本人辩白“我没有弄小兔子，我只是用手悄悄地摸了一下。”“我就想摸一摸兔子的毛软不软，我没有让小兔子受伤。”幼儿只有在通过亲身的体验，才能到感性经历，因此我就为幼儿创设了一个情景：我让几名幼儿到前面来当小兔子，也特别请了刚刚用手摸小兔子的幼儿，让后让其他的幼儿用手到当小兔子的幼儿身上去摸一下。这时当小兔子的幼儿就说：“别人摸到我的身上，我觉得特别难受。”“别人的手碰到我的脸，痒痒的，一点都不舒适。”等等。如此幼儿有了亲身感受后，都明白了确实是悄悄的摸小兔子，小兔子也要不舒适的。那除了不要用手摸小兔子以外，还应该来保护小兔子呢，让小兔子更舒适一点呢？邬雯雯说“我们小朋友不要再用手去

4、摸小兔子的身体，兔子要不快乐的。”陈奕帆说“我们要把兔子住的小笼子清扫的洁净一点，如此小兔子住着就特别舒适。”杨琦说“我们能够把小兔子的笼子换一个大一点的，如此小兔子住在大笼子里能够走来走，就特别舒适了。”方岚昕说“我们能够再去买一个小兔子，让两个小兔子住在一起，如此它们能够一起玩，不孤单了，小兔子也会特别舒适的。”王鑫千说“我们能够每天把笼子打开，让小兔子到草地上玩一会儿，玩好了再让兔子回到笼子里睡觉，如此小兔子会快乐的。”小朋友一下子为小兔子想到了许多的事情，就如此，小朋友觉得最重要的事情是让小兔子换一个大一点的家。用什么来小兔子的家呢。王妍云说：“我们能够那一个箱子来，在箱子上挖几个洞，

5、能够流通空气，然后让小兔子住在里面。”想到了方法，幼儿就立即行动了，咨询阿婆要来了饼干箱，让后在旁边和上面都挖了几个动，如今的我已经不是活动中的领导着了，则是他们的支持者，在他们碰到困难的是给予适当的指导和协助。小兔子的新家造好了，幼儿显的特别的快乐，在课余时间也总是不忘到自然角中去探望一下小兔子，用手去摸小兔子的事情也没再发生，屠晟晟也特别快乐的与同伴交流的本人的发觉。就在幼儿与小兔子快乐相处的时候，第一个吃好午饭的王鑫千发觉了新咨询题：“王老师，小兔子吃了许多的东西，大便和小便都解在盒子里，盒子里面特别脏了。”刚快乐不大会儿，一个新咨询题有需要幼儿去处理，这一天幼儿午餐吃的特别的快，为的是

6、协助小兔子找到新的方法。葛侠旺：我们能够用吸地板的吸尘器来给把小兔子家里的脏东西洗洁净。方岚昕：我们给小兔子预备两个箱子，一个脏了，就换另外一个。胡洁：我们能够在箱子的下面放上多一点的报纸，如此上面的报纸弄脏掉了，把它拿掉，下面的报纸依然洁净的。张徐：小兔子要解大便的时候就放到箱子外面，解好了再放回去。纲要中又指出，老师要“为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，支持、鼓舞他们大胆提出咨询题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经历。”就如此，让幼儿依照本人想出的方法，给小兔子的下面放上了学多层报纸，也预备了两个箱子。尽管小兔子吃的多，拉的的也多，但在小朋友的照顾下，通过屡次

7、的搬家，渡过了在幼儿园的第一天。第二天一早，幼儿来到教室的第一件事情确实是去看小兔子，新的咨询题又出现了。尤煜超说“小兔子一个晚上如何解出了这么多的大便和小便呀？”张徐接着说“这么多小便解出来，把箱子也弄湿了，快要破了。王宣蔺也提出了本人的疑咨询“小兔子如何这么会解大便、解小便呀？”徐思涵说“我们依然想个更好一点的方法把。”小朋友的一言一语，就把求助的目光投到了我这里。我并没有把方法直截了当告诉幼儿，而是引导幼儿运用本人已有的经历来想方法。我就咨询：“有没有能够像小兔子的小笼子一样，大一点的笼子呢？”潘毓慧发表了本人的看法“我们能够去买一个大一点的笼子给小兔子住。”杨琦想到了一个不错的方法“我

8、们能够把箱子的下面挖的和笼子一样，一道一道的，如此小兔子的大便和小便就回流走了。”胡洁也不甘示弱“我明白了，我们能够用装桔子的箩筐来当小兔子的家，上面还有盖子，小兔子跑不出来的。”如此么一讨论，小朋友都说用装桔子的箩筐来当小兔子的家最好，如此不用花钱去买，也不用担忧纸箱的家要破掉，而且小朋友都说本人的家里有许多如此的箩筐，但是要到第二天才能拿到幼儿园来。今天一天如何班呀？徐思涵“我们在幼儿园也要吃水果的，能够去咨询一下食堂里的阿婆，有没有装水果的箩筐。”一说出来，小朋友争着要去食堂看一下，最后派出了徐思涵和胡洁两位代表到食堂阿婆那儿去咨询一下，不多久，只见徐思涵和胡洁兴致勃勃的搬着一个箩筐回到

9、了教室，小兔子又有了一个新家。这下不用担忧小兔子的大便和小便会弄脏新家了。而我则是在笼子的下面放了一个底盘，如此清理小兔子的大小便就比拟方便。就在本人觉得关于小兔子的事情能够告一段落时，王假设彤小朋友又提出了本人的疑咨询：“这个塑料的笼子太冷了，小兔子要冻死的。“一旁的王妍云听到了立即接着说：“对的，我往常也在家里养了一只小兔子，天气特别冷的时候，奶奶在笼子外面盖了一块毛巾，后来死到了，奶奶说是冻死的。”如今，总会有不同考虑方式的黄学溢立即发表了本人的见解：“我明白，我们能够在笼子的里面铺上一些稻草，如此小兔子解的小便会从中间的空隙里流出去，小兔子睡在稻草上面也不冷了。”接下来张婉芸的建议得到

10、了全班小朋友的一致认可：“我们能够每天请一个小朋友把小兔子带回家，能够是今天是1号小朋友，明天是2号小朋友，如此轮下去。”就如此，来到自然角的小兔子，白天有小朋友精心的照顾，晚上有小朋友的细心照看，每天在幼儿园的大家庭与小朋友的小家庭之间穿越，生活的有滋有味。在以后的时间里我班还依照小兔子的生活习性，从“小兔子最爱吃的食物”，生成到“动物世界”的课程，进一步激发了幼儿热爱动物，豢养动物的愿望，同时提高了幼儿对周边事物的主动探究欲望。当小兔子来到我们班级说，我把所有的主动权都交到了幼儿的手中，我不断当的是这个活动中的支持着。而现代新课程的灵敏性要求老师不要死板的跟随计划，而是要跟随幼儿，依照本人的细致观察，从幼儿的活动中敏感的捕捉蕴涵于其中的教育价值，给予及时而适当的引导。关于幼儿来说，观察才能、动手才能和口语表达才能有了较快的开展，幼儿所喜爱的活动更具有挑战性和知识性，而老师更应结合幼儿的这种年龄特点，牵引幼儿进展活动促进其综合才能的进一步开展。让教育来自生活，在生活中学习，也正习惯了教育家陈鹤琴强调“活教材”的作用，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直截了当接触中、在亲身观察中获得经历和知识。