2022年《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计.doc

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1、司马迁发愤写史记教学设计一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。二、教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的开展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16、司马迁）2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4、齐读

2、课题。二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联络上下文理解不明白的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：四处寻找并聚拢一起。研读：研究并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，考虑：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是如何样“发愤”写作的？（3）他是在如何样的情况下“发愤“写作的？（4）结果如何样？2、对照上述四个征询题，分别阅读课

3、文的相关自然段，参照书后练习4中提供的模样，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的阻碍和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。3、指名让学生归纳课文的主要内容。四、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、讲读课文第一段1、指名读第一段，考虑这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么阻碍？3、受了父亲的阻碍，司马迁是如何做的？4、朗读课文第一自然段。5、父亲的阻碍在司马迁成长历程中起着特别大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起

4、着严峻的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读课文第3自然段，考虑：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是如何引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是如何想的又是如何做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁如何想的句子，用“”画出司马迁如何做的句子。2、出示司马迁是如何想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便消除了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我假设就如此死了，不是

5、比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么消除了这个念头？3、出示司马迁如何做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵质量。四、讲读第四段1、指名读这段，考虑：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读课文最后一段。五、作业1、完成文后习题4。2、朗读课文，试着复述课文。第三课时一、复习1、听写。历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞来横祸2、“发愤”是什么意思？司马迁是如何样发愤写成史记的？二、复述课文1、指名读课文。2、指名说出课文的段落大意。3、同桌互相复述课文。4、指名复述课文，评价。三、总结课文1、司马迁是如何样“发愤”写作的？2、故事的什么地点使你最感动？3、齐读课文。四、作业1、朗读课文。2、复述课文。板书：司马迁父亲的阻碍与嘱托专心致志发愤写受酷刑抑制本人、发愤写作史记