2012314口语全部教（学）案.doc

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1、 . . . . 第一课 今天你看电视吗教学目的：1、 通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会“表示赞同、反对”。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“昨天的电视节目”这一话题展开对话，学会成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方

2、观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：A是A，但是/可是/不过.，简直，除非教学难点：1、功能练习：表示同意、赞同；表示不同意2、 课后的情景会话练习教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）上新课之前，给学员介绍学习汉语口语的方法一、学习主课文1、导入：看电视已经成为许多家庭业余生活的主要容，看电视可以使我们足不出户就能了解天下大事，体会人间百态，关注社会发展。电视使我们的生活更加丰富多彩。现在尽管电视节

3、目丰富了，但也存在许多问题，比如：节目中间插播的广告太多了，有些电视播出后会产生一些负面影响等等，我们看看课文中的阿姨对这些问题时是怎么认为的。2、放录音朗诵课文3、教师领读课文，学生跟读4、学员读生词-纠正发音-领读-齐读-抽5、提问学生读课文，教师纠正6、学生齐读课文7、学员分角色朗读课文8、学习本课的语言点、重点词语、句式教师板书语言点、重点词语、句式并结合练习一进行逐一讲练1） A是A，但是/可是/就是/不过.“A是A”是一个存在的事实，“A是A”表示承认这个事实，“但是/可是/不过”后面的意思有转折。这个东西好是好，就是太贵。他人好是好，不过我不喜欢他。2） 简直 强调完全如此或差不

4、多，含有夸的语气。今天的考试题简直太难了。 几年不见，我简直认不出他了。3） 除非强调某条件是唯一的先决条件。这件事除非你来解决，谁都解决不了。除非赶紧去医院，你的病才能治好。4） 结果表示事情的结局这件事已经有结果了。考试的结果出来了。5）不过表示转折，语气较轻他人来了，不过没把你的书带来。我汉语说得还可以，不过书写方面不太好。9、就课文容进行问答：（小组合作完成以下任务）本课谈论的中心是什么？妈妈和女儿的观点各是什么？10、 请学员自由谈：你同意课文中的观点吗？为什么？请说说理由11、完成练习一：用指定词语完成句子和对话二、教师指导学员做课后练习： 操作方法：学员组成学习小组，每小组由老师

5、指定或自己选择完成以下学习任务（如第一小组选择每一大题的第一小题，第二小组选择每一大题的第二小题，依此类推）。教师和学员对每组与每个成员的答题情况进行讨论、纠错、评价。1) 功能练习： 表示同意、赞同；表示不同意2）综合练习3）根据提示完成会话练习4）根据提供的情境对话/说一段话5）说一说： 你喜欢看电视吗？你每天花多长时间看电视？你喜欢看什么样的节目？ 你对人们喜欢看电视有什么看法 你最重要的娱乐或休闲方式是什么？/为什么喜欢这种方式？ 你觉得看电视是浪费时间吗？为什么？6） 自由谈： 请你谈谈看电视有什么利弊？三、 布置作业：P6 5 朗读训练：达瑞的故事（1）第二讲：（58课时）1、检查

6、复习：根据提供的情景说一段话/对话 语言点的练习2、朗读训练：达瑞的故事（1）3、学习副课文：看电视与消费1）学生自由读-教师纠正读音2）学生分角色朗读3）问答：看电视和消费之间有什么关系请学员概括课文大意（用自己的话转述对话）4、教师引导学生做副课文练习（调动学员的说话积极性，要求全体参与）5、讨论：（用较准确流利的语言表达自己的观点） 你觉得广告对你的影响大吗？ 你有没有钱越来越不够花的感觉？ 你希望不希望有大房子、漂亮汽车，你觉得这些想法过分吗？ 你认为电视剧对消费的作用大还是广告对消费的作用大？6、布置作业：P9 5 预习新课第二课富有的标准教学目的：1、通过本课的学习，了解、熟悉课文

7、容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会对某人或某一事物进行“评价”。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“富有的标准是什么”这一话题展开对话，学会成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的

8、掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：对.来说 3、重点句型的练习：只要.就， 再.也不如., 表面看来/从表面看. .教学难点：1、功能练习：表示评价的表达方式2、情景会话练习教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）复习检查：让学员对话或口述上一课学的容一、 学习主课文1、学员读生词纠正发音领读-齐读-抽读2、学员分角色朗读课文-纠正读音3、学习课文中的语言点、重点词语、句式1）对.来说表示从某人、某事的角度来看问题 对我来说，现在最重要的是提高汉语口语表达能力。 对一个只有

9、几岁的孩子来说，这件事太难了。 对少数民族学生来说，掌握汉语很重要。2）有意思的是. 表示对有可能引起别人兴趣的事情进一步展开说 今天上课，有意思的是艾力说出这么一句话。 在比赛场地，有意思的是他们对总是得不了分。 这个问题我问了20多个大学生，有意思的是他们的回答各不相同。3）有出息： 只有发展前途或志气 着孩子长大肯定有出息。 那个父母不希望自己的孩子将来有出息呢？4）只不过 表示转折，语气很轻 你的发音很不错，只不过个别字读音不太准，影响不大。 他来了，只不过没让你看见。 他犯的只不过是一点小错误，你就原谅他吧。5）（再）.也不如. 表示与什么相比比不上，肯定后者 挣的钱再多，也不如身体

10、健康好。 新华书店的书再好，也不如图书馆的书又多又好。6）也许.，但是. 表示一种可能情况，接着话语有转折 也许别人是这样认为的，但是我的看法不同。 这么晚了，也许他不来了，但是我们还是再等一下吧。4、学员分角色对话5、提问：华和晓丽的观点各是什么？ 学员自由谈：你同意谁的观点？为什么？说出理由二、教师指导学员做课后练习：操作方法：教师给出情景和对话框架，学员按小组选择不同的任务（情景和句式），完成以下学习任务1）组词：打、老2）用指定词语完成句子和对话 有意思的是.,也许.,但是.,只不过，对.,来说3）用指定词语说出以下句子：只要.,就，在我看来，（再）.,也不如，表面看来.,4）练习：表

11、示评价（请对朋友、同桌、同宿舍的学员在某方面进行评价）5）完成会话练习6）根据提供的情境说一段话7）自由谈：你认为什么是富有？富有的标准是什么？ 你觉得大家活得都不错吗？三、布置作业：P1215 4、6、7第二讲： 58学时 学习副课文1、检查复习：根据提供的情景说一段话/对话 语言点的练习2、朗读训练：达瑞的故事（2）3、学习副课文：看电视与消费1）学生自由读-教师纠正读音2）学生分角色朗读3）问答：本课论的中心是什么？请学员概括课文大意（用自己的话转述对话） 4、教师引导学生做副课文练习（调动学员的说话积极性，要求全体参与）5、学员在教师的引导下做练习：P16-18 1-56、布置作业：P

12、18 5第三课 我买房子了教学目的：1、 通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会表达“不理解、不赞成”。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“买房”这一话题展开对话，进行成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中

13、展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：（更）何况、何必、不然3、重点句型练习：更是/还是、万一、不是.吗？、要.才、你受得了吗？ 教学难点：1、功能练习：表示不理解、不赞成2、根据所给的情景对话教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）一、复习检查：让学员口述上一课的容二、学习主课文导入：贷款买房，享受生活应该说是件高兴事，可有的人却不这么认为，借钱享受毕竟不那么舒服，听听他们的看法吧？三、处理生词1、教师领读词语-学员读生词

14、纠正发音（领读-齐读-抽读接力读）2、生词扩展1）万一：表示极少出现的可能这件事万一让他知道就不好了。万一我考不了好成绩，我怎么向父母交待？2）说实在的：表示说的是符合实际的话 说实在的，这件事我真的不太清楚。 他说实在得没有你想的那么好。3）何况：表示进一步说明理由或增加新的理由，有更进一层的意思这些题这么难，老师都不会做，更何况你了。 他连最好的朋友都没告诉，更何况我和他只是一般朋友。4）要.才：表示要达到某一要求必须满足某种条件 要有票才能进电影院。 王兰要去他才去。5）不是.吗？用反问的语气加强肯定语气 不是你要求这样做的吗？ 他不是你的好朋友吗？6）算不了什么： 表示问题不严重 这一

15、点困难，对我算不了什么。 受了点伤，留了点血，算不了什么。7）何必：用反问的语气表示不必 这么点小事，何必发那么大脾气。 又不下雨，你何必带伞？8）玩儿命：拼命他每天玩儿命工作，能受得了吗？ 别再玩儿命了，身体重要。四、处理课文1、学员分角色朗读课文-纠正读音2、 老师领读课文，学生齐读3、提问： 买了新房为什么还说没什么好庆贺的？父母对他买新房持什么态度？他为什么要贷款买新房，换了你会这样做吗？志对安红买新房持什么态度？4、学生复述课文：提示词语：祝贺、借钱享受、担心、有信心、算不了什么、玩儿命5、讨论： 你们同意课文中两个人谁的看法？说说你的理由。 如果让你贷款买房，你愿意吗？ 五、教师指

16、导学员做课后练习：操作方法：学员组成学习小组，每小组由老师指定或自己选择完成以下学习任务（如第一小组选择每一大题的第一小题，第二小组选择每一大题的第二小题，依此类推）。教师和学员对每组与每个成员的答题情况进行讨论、纠错、评价。1）用指定词语完成句子和对话2）用指定词语说出句子的意思3）功能练习：表示不理解、不赞成4）综合练习5）根据提示完成会话练习6）根据提供的情景对话/说一段话六、布置作业：P4 6 朗读训练：达瑞的故事（3）第二讲（5-8课时）1、检查复习：复述课文大意 提问根据提供的情景说一段话/对话2、朗读训练：达瑞的故事（3）3、学习副课文1）学生自由读-教师纠正读音2）学生分角色朗

17、读3）问答：中国人的消费观念与美国人有哪些不同？主先花钱后挣钱的人是怎么想的？主先挣钱后花钱的人是怎么想的？你同意那种观点？谈谈你的看法。4、学生总结课文大意，学习这篇文章，你的观念有所改变吗？5、引导学生做副课文练习6、布置作业：P28 5第四课 孩子在什么环境中成长教学目的：1、通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会表达“抱怨、不满；疑问、猜测”。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“怎

18、样与孩子沟通”这一话题展开对话，学会成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、 课文容的理解2、语言点：闹别扭 、 偏. 、到底、看不上眼、难免3、重点句型： 要不、肯定、.更别提.、故意教学难点：1、功能练习：表示抱怨、不满，表示疑问、猜测2、根据所给的情景对话教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说

19、教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）一、复习检查：让学员对话或口述上一课的容二、 学习主课文1、学员读生词纠正发音领读-齐读-抽读2、学员分角色朗读课文-纠正读音3、处理生词、语言点、句型1）闹别扭：双方意见不一样，因为不满意对方而故意让对方难受他俩因为一点小事闹别扭了。 这孩子故意跟大人闹别扭。2）偏： 表示故意跟外来要求或客观情况相反，常与“要”、“不”合用。 我不让他去，他偏要去。 大家都这样做，他偏不这样做。3）到底： 表示非常想弄清楚某事。用在问句中，与“究竟”同义。 你到底去不去？ 这件事结果到底怎样了？5） 看不上眼： 表示不喜欢，看着不顺眼，

20、不愿承受。反意：看得上眼 妈妈喜欢的衣服，他总是看不上眼。 这么贵的东西你都看不上眼？你到底想要什么？6） 难免：不容易避免（某种结果），前面表示原因，后面表示结果。结果多是对说话人不利的或不希望发生的。事情已经过去那么长时间了，难免会忘记。最近太忙了，工作难免出差错。7） .更别提.：与更不用说意思相近。他不舒服，晚饭都没吃，更别提吃水果了。这么简单的题都不会做，更别提难题了。4、提问：母亲为什么找专家？文中母亲举了几个实例？ 专家提出了什么建议？（不能管得太多、相信孩子、注意沟通方式）5、学员分角色对话6、学生自由谈：你怎么看母亲与孩子之间的矛盾？如何处理？三、教师指导学员分小组完成课后练

21、习任务：操作方法：学员组成学习小组，每小组由老师指定或自己选择完成以下学习任务（如第一小组选择每一大题的第一小题，第二小组选择每一大题的第二小题，依此类推）。教师和学员对每组与每个成员的答题情况进行讨论、纠错、评价。1）组词2）用指定词语完成句子和对话3）用指定的词语替换句子4）功能练习：表示抱怨、不满，表示疑问、猜测5）根据指定题目说话6）根据提供的情景对话/说话四、布置作业：P34 6 朗读训练：达瑞的故事（4）第二讲（5-8课时）一、检查复习：1、复述课文大意 2、讲一段你或别人的经历 3、朗读训练：达瑞的故事（4）二、学习副课文1、学员自由读-教师纠正读音2、学员分角色朗读3、提问：王

22、兰告诉老师什么了？ 她为什么没做作业？ 母亲和孩子之间存在什么问题？ 你认为在这个问题上谁不对？为什么？4、学生总结课文大意 5、学生分角色对话三、学员在教师引导下做副课文练习四、布置作业：P37 4第五课 一切都会好起来的教学目的：1、 通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会表达“安慰、劝解；担心、着急”。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“适应环境”这一话题展开对话，学会成段表达。教学

23、要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：尽量、根本、要命、基本上、至少、想开点/想不开教学难点：1、功能练习：表示安慰、劝解，表示担心、着急2、根据所给的情景对话教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）一、复习检查：让学

24、员就上一课容进行对话或口述上一课的容二、 学习主课文1、学员读生词纠正发音领读-齐读-抽读2、学员分角色朗读课文-纠正读音3、处理词语、语言点、句型1）要命： 表示程度高得不能再高了，或情况坏得不能再坏了。 真要命，都要考试了，他还没复习好。 爸爸很忙，很累，最要命的事，他的心脏病犯了。2）根本： 从头到尾，完全。一般用于否定句中，或者修饰含义近于否定的动词。 这件事我根本就不知道。 他跟本不想打听你的消息。3）想开点儿/想不开： 思想上通过或者通不过。 想开点儿，没什么大不了的。 又是想不开的时候，就听听音乐安慰自己。4）尽量.： 表示努力达到最大程度。明天尽量早点来吧。 有困难告诉我，我会

25、尽量帮助你的。5）基本上： 表示大部分情况如此。 这些事以前基本上都是妈妈帮我做的。 同学们提的要求进本上都满足了。 孩子的事大人基本上不参与。4、就课文容提问：亚森江遇到了什么问题？ 语言上：听不懂、不会说 专业上：阅读量大、速度快、作业多 生活上：照顾自己、想家 原因是什么？ 亚森江现在的生活与以前有什么不同？5、学员分角色复述课文6、学生自由谈：当你遇到亚森江的问题时，你会怎么办？你现在遇到了什么问题？你打算怎么解决？三、教师指导学员做课后练习：操作方法：学员组成学习小组，每小组由老师指定或自己选择完成以下学习任务（如第一小组选择每一大题的第一小题，第二小组选择每一大题的第二小题，依此类

26、推）。教师和学员对每组与每个成员的答题情况进行讨论、纠错、评价。1）用指定词语完成句子和对话2）用指定的词语说出句子的意思（根本、基本上、至少）3）功能练习：表示安慰、劝解，表示担心、着急4）综合练习5）根据提示完成会话练习6）根据提供的情景对话/说话四、布置作业：P44 6 朗读训练：达瑞的故事（5）第二讲（5-8课时）一、检查复习：1、复述课文大意 2、根据提供的情景对话 3、朗读训练：达瑞的故事（5）二、学习副课文：高班1、学员自由读-教师纠正读音2、学员分角色朗读、对话3、问答：阿依古丽为什么把刚刚15岁的孩子送去上高班？ 阿依古丽的孩子习惯地的生活吗？ 我国少数民族“学汉语”的现象有

27、哪些变化？4、学生总结课文大意 三、学员在教师引导下做副课文练习四、布置作业：P47 4、5第六课 今天，你存钱吗教学目的：1、 通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型， 学会表达“引出话题；提建议或述自己的观点”的口语形式。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“存钱”这一话题展开对话，学会成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多

28、样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：怎么也.、.还不是和你一样、别说.、（时间钱）花在. 你说的也是/对 、不如3、重点句型：一.就、一.也/都 教学难点： 1、功能练习：引出话题；提建议或述自己的观点2、根据所给的情景对话教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）一、复习检查：让学员对话或口述上一课的容二、

29、学习主课文1、学员读生词纠正发音领读-齐读-抽读2、学员分角色朗读课文-纠正读音3、处理课文生词、语言点、句型1）怎么也. 任何情况下，任何条件下，一定 这件事我怎么也想不通。 汉语对他来说太难了，他怎么学也学不会。 你是我的朋友，我怎么也不能那么做呀。2）.还不是和你一样 用于对话。表示和对方的情况完全相同。 他还不是和你一样，什么也不知道。 A:学校早晨上课太早了，我天天早上起不来。 B：大家还不是和你一样。3）别说. 用于表示让步的复句。常跟“即使、就是、连.”一起使用。一般是两件事对对举着说，说明某种事实或可能性。也可用于后一小句。 这只小狗这么好玩，连大人都喜欢，别说小孩子了。 那么

30、难的题，别说你了，老师也不会做。4）（时间钱）花在. 表示钱用在.方面，也可表示时间用在.方面。 你的时间都用在玩电脑游戏上了。 别把钱都用在买衣服上。5）你说的也是/对 用于对话。对对方说的话表示同意。 A：妈妈说这些话是为你好。 B：你说的也对，我一定照妈妈说的去做。 A：早自习一定要好好利用起来。 B：你说的也对，我们一定抓紧时间。6）A:别老想不高兴的事了，自己也不愉快。B:你说的也对，何必跟自己过不去呢？ 7）不如：用于比较，表示比不上 妹妹学习不如姐姐。 看电影不如在宿舍睡觉。 三、学员分角色对话、复述课文、提问： 课文中两个人的观点各是什么？本课谈论的中心是什么？四、教师指导学员

31、做课后练习：操作方法：学员组成学习小组，每小组由老师指定或自己选择完成以下学习任务（如第一小组选择每一大题的第一小题，第二小组选择每一大题的第二小题，依此类推）。教师和学员对每组与每个成员的答题情况进行讨论、纠错、评价。1）用指定词语完成句子和对话2）用指定的词语说出句子的意思（反正、乘机、不是.就是、什么的、管它是.还是）3）功能练习：引出话题；提建议或述自己的观点4）综合练习5）根据提示完成会话练习6）根据提供的情景对话/说话五、布置作业：P65 6 朗读训练：20美金的价值（1） 第二讲（5-8课时）一、检查复习：1、复述课文大意 2、根据提供的情景对话 3、朗读训练：20美金的价值（1

32、） 二、学习副课文：贷款买房1、学员自由读-教师纠正读音2、学员分角色朗读、对话3、问答：贷款买房是怎样一种消费方式？文中的“我”为什么要贷款买房？文中的“房奴”是什么意思？4、学生总结课文大意三、学员在教师引导下做副课文练习四、布置作业：P47 4、5 预习下一课第七课 过洋节教学目的：1、 通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会表达“表示惊讶、奇怪、质问”2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会

33、围绕“过不过洋节”这一话题展开对话，学会成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：反正、竟然、什么、不是.就是、再说、多（浪漫）、（这）倒（也是）、（我）倒（觉得）3、重点句型：不过、想.就.、连.都 、凑热闹、不怎么样教学难点：1、功能练习：表示惊讶、奇怪、质问2、根据所给的情景对话教学方法

34、：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）一、复习检查：让学员口述上一课的容 提问：你们知道有哪些洋节？你过吗？不通年纪的人对过洋界的看法一致吗？为什么？二、 学习主课文1、学员读生词纠正发音领读-齐读-抽读2、学员分角色朗读课文-纠正读音3、处理课文生词、语言点、句型1） 反正： 强调在任何情况下都不会改变结论或结果，上文常有“无论、不管”，或有表示正反两种情况的词语，多用在主语之前。 无论你说什么，他反正不听，那你就别说了。 去与不去，反正都一样。 反正事情已经发生，多想也没用。2）竟然 表示出乎意料；居然 运动会

35、他竟然没参加，真让人想不通。 谁也没想到，竟然发生了这样的事。3）什么 单独使用，表示惊讶。 什么？连你也没考与格？ 什么！竟然会发生这样的事？4）不是.就是 用在选择句中，表示二者中一定有一个。 全家人在一起不是吃饭就是看电影。你的书不是王兰借走了就是明借走了。5）再说 连词，连接前面的小句，把意思推进一层，委婉的说明原因或理由。 我不想去看电影了，再说，这部电影听说也不怎么样。 他的事你就别问了，再说，和你也没什么关系。 你就别去了吧，再说，你的病还没完全好呢。6) 多（浪漫） 副词，表示程度高，含有夸语气和强烈的感情色彩，常用在感叹句中。 今天，教室打扫得多干净呀！ 这些孩子多懂事啊！

36、看他们的生活过得多浪漫。7）（这）倒（也是） 表示舒缓语气，用于肯定句中；不用“倒”时，语气较强。后面跟表示积极意义的词语。 他今天说的话倒很有意思。这倒也是，现在过节与原来不一样了。 用这种方法倒也不错。8）（我）倒（觉得） 表示出乎意料，没有想到 有这样的事，我倒没有看出来。 这件事，我倒觉得不应该办成那样。9）不是.就是 表示二者之间选择一个 不是他就是你，反正你们两个要去一个人。 他不是找你的就是来找你同桌的。 你要的书不是这本就是那本。10）什么的 表示列举 今天我买了书、本子、日用品什么的一大堆。 他喜欢吃茄子、萝卜、洋芋什么的素菜。三、学员分角色对话、复述课文提问： 课文中儿子和

37、爸爸各自的观点是什么？本课谈论的中心是什么？四、教师指导学员做课后练习：操作方法：学员组成学习小组，每小组由老师指定或自己选择完成以下学习任务（如第一小组选择每一大题的第一小题，第二小组选择每一大题的第二小题，依此类推）。教师和学员对每组与每个成员的答题情况进行讨论、纠错、评价。1）用指定词语完成句子和对话2）功能练习：表示惊讶、奇怪、质问3）综合练习4）根据提示完成会话练习5）根据提供的情景对话/说话五、布置作业：P55 5 朗读训练：20美金的价值（2） 第二讲（5-8课时）一、检查复习：1、复述课文大意 2、根据提供的情景对话 3、朗读训练： 20美金的价值（2）（背诵） 二、学习副课文

38、：我国的传统节日1、学员自由读-教师纠正读音2、学员分角色朗读、对话3、问答：文章中共介绍了我国的几个传统节日？什么是春节？什么是守岁？元宵节时人们主要干什么？清明节是怎样的日子？端午节的由来是什么？我国最具浪漫色彩的节日是什么节日？中秋节有什么习俗？4、学生总结课文大意5、学员在教师引导下做副课文练习三、布置作业：P57 4、5第八课 压力教学目的：1、通过本课的学习，了解、熟悉课文容，掌握重点句式、句型，能举一反三，能根据所给的词语完成句子，运用所学句式、句型，学会表示“犹豫、担心、意外、否定”的口语形式。2、以交际能力的培养为主旨，通过各种操练使学员掌握特定词语的表达方式。通过功能练习和

39、情景对话训练，提高口语表达能力。3、通过小组合作学习，完成本课学习任务，学会围绕“压力”这一话题展开对话，学会成段表达。教学要求：1、以话题任务的完成带动语言交际能力的训练，坚持“以练为主，以讲为辅”的原则，组织丰富多样的课堂活动，突出实践性和互动性，突出趣味性和交际性。2、主副课文的学习要引导学员归纳、阐述各方观点，并在讨论交流中展开。3、在练习完成的过程中检验学员对本课重点与难点的掌握程度，以便发现问题与时解决。教学重点：1、课文容的理解2、语言点：像.似的/一样；（是）.还是；或者；想来想去；想通；除了.(以外)，还/也.,接着；逗；随教学难点：1、功能练习：表示犹豫、担心、意外、否定2

40、、根据所给的情景对话教学方法：导入法、任务驱动法、合作探究法、讲练法、听说教学法、情景教学法课时安排：8学时，共2讲教学步骤：第一讲：（14课时）一、导入：新学期开始了，同学们过了一个愉快的假期，假期中最难忘的事是什么？请大家说说二、学习主课文 每个人都有生活的、工作的、学习方面的压力，你是如何消除压力的？1、 学员读生词纠正发音领读-齐读-抽读2、 学员分角色朗读课文-纠正读音3、处理课文生词、语言点、句型1）像.似的/一样 好像 几年不见，他好像已经忘记了我一样，不认识了。 天气不好，像要下雨似的。 2）（是）.还是选择问句的格式，回答时要重复问句的一部分，一般不用“是”字A：现在想吃点什

41、么，水果还是点心。B：水果。A：派的人是你还是他？B：我3）或者 连词，表示选择，有时用一个“或者”，有时用“或者.，或者” 或者你去，或者他去，谁去都行。 你们来一个或者来一个人都可以。4）想来想去 表示想了不止一次，反复多次地想；常使用“V来V去”，“来”、“去”前面的动词为相同或相关的动词，表示一动作反复多次。 挑来挑去，也没有挑到满意的。 找来找去，总算找到了我需要的那本书。 商量来商量去，还没商量出结果。 5）想通 表示了解、懂得；否定形式：想不通。“通”用在其他动词后，比喻没有阻碍，顺畅。你回家好好想想，想通了再来找我。 我想来想去，怎么也想不通。 没打通。路已经修通了。 6）除了.(以外)，还/也. 表示不计算在，排除已经知道的，补充其他。 我看你一天从早忙到晚，除了工作，还得管咱们这个家。 他除了学汉语以外，也学日语。 我除了去过，还去过、。7）接着后面的动作