心理健康课说课稿.doc

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1、心理健康课说课稿换位思考 理解他人 尊敬的各位评委、各位老师：您们好！今天我说课的题目是 换位思考 理解他人。我将从选材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学环节、板书设计五个板块来进行本次说课.一、 说选材、说学情（一） 说选材心理背景在学校的心理咨询工作中，有许多学生通过心理信箱、当面咨询等方式抒发内心的感受。其中有大部分孩子的咨询内容都与“别人不尊重我、我不喜欢某个同学、老师有关，同学之间常常发生小的摩擦，导致同学友谊受到破坏，师生之间发生误会，导致师生关系紧张。对于此类普遍现象，我首先利用学校的心理社团进行个别的心理意识辅导(心理疏导)，着力从认知上引导,给孩子们讲述尊重是人际交往的

2、基本原则，并宣读一些尊重的基本礼仪,以体现自己的尊重，如对他人微笑、按约定完成任务、为同学的进步鼓掌、不嘲笑他人等。接着我设计了换位思考 理解他人的主题的心理健康活动课在四年级开展，以帮助到学生从认知到实践清楚地理解尊重他人的具体做法，比如如何通过良好的倾听体现自己对说话者的尊重、如何通过行动来帮助学校有支持需要的同学、如何理解父母的溺爱不等同与尊重、如何尊重自己等。本课就以换位思考这一主题，通过角色扮演、案例分析等多种形式帮助学生内化理解尊重理解的意义。（二） 说学情分析 辅导对象：四年级小学生成长到中年级,其自我意识逐步觉醒,独立性增强.他们容易陷入学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面

3、的心理困惑中。当遇到困难、挫折或者与同学发生矛盾时，常常都各持己见，不愿意让步,冲动、自我、敏感、情绪化表现明显，不能较好处理人际关系。从儿童心理发展的角度看,引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。而与同学友善相处的前提是学生能够体察、感受对方，进而能够换位思考、以心换心，传递彼此的理解和关怀.所以,确定“换位思考，从他人的角度，设身处地地感受他人的心理这一主题,既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们的社会性成长（个体社会化发展）奠定基础。（三） 课时：1课时二、 说教学目标、说重点难点 基于以上心理背景和学情分析，我设定

4、了如下三个目标： 知识与能力目标:能在活动中感知同一件事情，每个人的角度不同，看法就会不同,认识到人际交往中换位思考的重要性。 过程与方法目标：能通过活动习得换位思考的方法（想对方的感受、想对方的需要、想解决的办法),尊重他人的感受.(这也是本课的教学重点） 情感态度价值观目标：能运用换位思考的方法,学习在人际交往情境中，建立相互理解与尊重的良好人际关系。(这是本课想突破的教学难点）三、 说教法学法心理活动课主要是让学生在体验中思考成长。因此,本课主要采取的教法、学法如下：（一）教法：情感体验式教学法、游戏活动式教学法、讨论式教学法(二）学法：玩中悟、议中思、演中用四、说教学环节 本课共有游戏

5、导入、解密换位思考、心理训练场等六个环节组成。 活动设计环节活动过程设计意图游戏导入一、游戏一：眼力大挑战（5分钟）同学们，喜欢玩游戏吗?我们先来玩一个游戏吧，这个游戏分为两关，第一关是比速度，老师藏了一个信封在你的周围,快找一找吧，最快并且安静找到的信封的一组获胜。好，别急，第二关还有机会，请你们把信封举起来，快速从里面找到一张纸，放在桌子上，不能用手转动纸张，也不能讨论，请看出纸上内容的同学举手。1、 你看到了什么图案?2、 为什么别人看到的和自己看到的不一样？小结:是啊，同学们，因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。这节班会，老师将带领大家学习从不同角度去看问题，

6、想问题。我们齐读班会主题-“换位思考 理解他人”(板书主题）通过热身游戏，集中学生的注意力。同时，让学生体会到：同一件事,不同的人有不同的看法，同时自然地引出课题。二、解密“换位思考”二、 解密“换位思考的确，有时候,同一件事，从不同角度去看,会有不同的感受.现在是春天，春暖花开,但近几天阴雨绵绵，前几天放学的时候，我听到了一段对话：A：天天下雨，我不喜欢，感觉心情灰灰的。B:我也不喜欢下雨,到处湿漉漉的，上学上街一点都不方便。C：下雨天多好啊，雨中飘着的花香更有味道.还有小朋友撑着各色的花伞,像是开在雨中的花朵，好美啊！我很喜欢下雨!教师提出问题:这样的雨天，你和谁的想法一样呢?教师小结：看

7、来，英雄所见略同，同学们都很喜欢“阳光模式”，拒绝“阴雨模式”。是啊，当遇到的事情不是人力所能改变的时候,咱们不妨调到“阳光模式”，换个角度去看问题，这样每个人都会拥有好心情！通过人们对“下雨”这一常见自然现象，让学生直观地感受“换个角度”也就是“换个心情”，从而初步理解“换位思考的含义三、寻找“换位思考”三、寻找“换位思考” 其实遇到烦恼不仅仅是自己换个角度想想，而且在与同学相处中也要学会换个角度，从别人的角度来考虑，这就叫“换位思考”。不久前，老师看到一个有意思的绘本故事,故事中的主人公特别会换位思考，老师想和大家一起分享这个故事，请你认真听，边听边想想从哪些地方我们感受到了换位思考的痕迹

8、。1、绘本故事搬过来搬过去问题:从哪些地方看到了换位思考的痕迹？总结：在这个简单的故事中，最后能之所以能圆满地解决问题，是因为我们看到两个主人公能够换位思考，互相体谅,相互关爱,故事充满了阳光，充满了温情。2、 同学们，在生活中你们和家长、朋友发生过矛盾吗？请你说一说。文本阅读将心比心总结：同学们，说的很好，“己所不欲勿施于人”，在学习生活中，如果能常常站在别人的角度换位思考，心态会好很多,也会快乐很多通过分析内容有趣的绘本，再让学生说说自己的矛盾，从而引发思考。四、心理剧场四、心理剧场篮球风波（附件）故事情节:放学后,篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈

9、的呢？采访小西和小东：此刻你是什么样的感受？老师：站在自己的角度，小东强调自己没有错，如果小东能站在站在他人的角度，设身处地地感受小西受伤后的痛，会有什么样的结果呢？板书：站在自己的角度 冲突站在他人的角度 理解 2、小结：从上面例子中,我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。以特近学生学校生活的实例的形式，让学生直观的感受到，站在自己的角度和站在他人的角度看待问题，所带来的不同的结果。通过正反例子，进一步激发学生尝试换位思考的动机,同时也给学生提供了一个很直观的范例。五、运用“换位思考”五、 情境

10、AB剧接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。剧本1表演思考：如果我是小A，此时此刻，我会有什么感觉? 我会觉得小B是怎样的一个人？过渡:让我们尝试用换位思考的方法来看看反转剧表演。剧本2反转剧表演剧情反转避免了冲突，让人心里暖暖的。用学生最喜欢、最直观的表演的方式，既让学生巩固学到的“换位思考，又让学生在剧情反转的表演中引发思考，学会解决问题。六、心语训练场六、心语训练场请同学们想一想：最近与家人、老师、同学之间发生的一次矛盾、冲突.最后通过换位思考平息了吗?先在小组内进行讨论，让同学听听是不是换位思考，然后大家交流。当时我是这样想的： “换位思考”后我想： 学生填写，可

11、以相互交流，互给意见和建议。本环节实质是行为训练，练习使用换位思考的方法。同时，将帮助他人解决问题习得的经验迁移到自己身上，继而帮助自己，尝试解决自己的人际关系.总结总结：同学们，今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考,通过换位思考,可以让我们欣赏到他人优点,并给予对方真诚的鼓励，使我们的生活会少一些纷争，多一些理解。最后，让我们在优美的歌声中结束今天的班会.播放歌曲如果我们能换一换，班会结束。以热播的变形记节目主题曲作为结尾曲，引发学生“换位思考”的共鸣和体验，由此懂得并在生活中实践。五、说板书设计板书： 换位思考 理解他人思考角度 关系站在自己的角度 冲突、争吵、站在他人的角度 理解、体谅我的说课完毕，谢谢大家！