小学语文教研组教研活动记录(2).doc

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1、小学语文教研组教研活动记录(2) 教研时间：2017、9、8 教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师 教研内容: 汉语拼音教学研讨记录:1、明确目的，激发兴趣. 汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的东西，他们不明白为什么要学这些东西，学了对自己有什么帮助。作为启蒙老师,如果在一开始，不跟孩子们讲清楚这些问题，他们学得就比较茫然，有可能还会导致厌学情绪，从而埋下了被动学习的坏种子。所以一开始就要让学生明确目的，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设情境，寓教于乐 。 汉语拼音教学,必须按课标的要求，努力增强趣味性,以便把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐

2、学,教学效率高.利用课本图画、讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境,从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。（1）利用插图创设情境 （2）利用故事创设情境 （3）利用语言、动作创设情境 3、交给发音方法，让学生自主学习。 拼音教学，发音要领特别重要，我记得自己刚上拼读b-a-ba时，我用了好多时间教,可是效果一点都不好，陈校长给我提出后,我特别注意这一点，并配合动作演示，通过实践证明，交给学生发音方法特别对于学生重要。两拼音节，其发音要领是“前音轻短后音重，两拼相连猛一碰。”三拼音节发音要领是“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音。（1

3、）比较读音，区别发音。 (2）比较字形，区别发音. 4、利用儿歌，强化记忆.利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点。教学中,教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音教学的效率。（1)利用儿歌学习字母。 (2）利用儿歌区分形近的字母。(3)利用儿歌熟记拼写规则。 5、分类总结、找规律学. 学拼音要不断的复习，复习时就应该采用分类总结、找规律学的方法，这样不仅利于学生记，而且还能让学生记得牢。怎样进行分类总结呢？可以从以下两个方面去考虑。 （1）从发音方法方面。 （2）从相拼规律方面。 6、合作交流，互教互学 7、趣味练习，巩固提高. 熊校长总结： 1、汉语拼音教学要明确以音

4、节教学为中心,在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指 导，但避免进行大量的抄写练习,为提前阅读和写作服务。 2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。 3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。 教研时间：2017、9、28教研地点：语文组办公室参加人员:语文组全体教师 教研内容：识字教学 研讨记录：（一)创设情境，激趣导入.（二）自主识字，合作探究。(三)交流方法，指导识字。 （四)随文识字，寓识字于语境中。熊校长总结：1、 识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。2、 培养识字兴趣，拓宽识字渠道,创

5、新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。3、 开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。 4、 为学生设立识字档案。 教研时间:2017、10、18教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：写字教学研讨记录:一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。 1、写字教学的要求: 小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用.因此有几个要求：（1）正确.此为最基本要求.即把字写的合乎规则,遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当,笔画清楚.（3）整齐.即全篇字大小一样，行款人事科规

6、则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之,写字要求就是要做到”对、好、快三者结合起来即所谓技巧.用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐,就是小学写字教学总要求。 2、培养良好的书写习惯。 3、是要求学生爱惜学习用具。二、激发写字兴趣。 三、教给写字方法,提高写字能力。 总之,写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力,而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具,做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。熊校长作指示：1、学校要针对

7、不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平.3-4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.56年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成.低年级的写字课以铅笔字为主;中高年级开设钢笔字和毛笔字课程,两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。2、教师发挥示范作用,加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引

8、导学生发现、掌握汉字书 写规律。 3、 培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端 正、整洁,爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度. 4、 教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变,引导学生感受汉字蕴含的丰富文化， 培养学生热爱祖国文字的情感。5、 开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。 教研时间：2017、11、3教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：阅读教学研讨记录:一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置

9、，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点,利用质疑问难激发学生的求知欲,培养学生良好的学习情绪.二、抓住疑难点质疑，树探究风孔子论述教法时说:“不愤不启，不悱不发.所谓愤悱,就是学生个人独立思维之后的心态,教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。三、抓住发散点质疑，倡创造力在在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。对这个疑问的解疑过程是:从质疑到反问、探讨,再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。四、抓住聚合点质疑，保整体性。熊校长总结：1、 创新阅读教学（讲读课文、略读课文等）课堂教

10、学模式，明确教学目标，科学解读文本，合理 运用教材，优化教学策略,开展阅读对话，提高课堂教学效率.2、 扎实有效的进行语言文字训练，提高学生对语言文字的理解、积累、运用的能力。3、 坚持以读为本,重视朗读感悟，培养问题意识,尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用，适当进行朗诵技巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流，提高学生诵读能力。4、 全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务，做好学段间阅读教 学的衔接。 5、 低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节，备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规 范,不能敷衍了事,一带而过. 教研时间：2017、11、2

11、2教研地点:语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：课外阅读 研讨记录：一、“晨诵、午读”-阅读习惯的培养二、“每周一诗”、“每周摘抄”-文学素养的积淀 因为我觉得,语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养,还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！三、“师生共读润物细无声四、“亲子共读”-家校共建 熊校长总结:1、 积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。2、 培养学生课外阅读兴趣，指导学生掌握科学、有效的阅读方法,辅导学生做好读书笔记，有意 识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯. 3、 开展丰富多彩的读书活动,为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提

12、高学生课外阅读的热 情和质量.4、 构建书香校园，在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间， 学生课外阅读量要达到课程标准要求.5、 要建设好班级图书角或班级书橱。6、 积极为学生及时更新书籍。教研时间：2017、12、13教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：口语交际 研讨记录：一、以平时为重点,巩固延伸口语训练渠道。二、以丰富的内容，激发学生口语交际的兴趣。 1、借用插图，让学生想象“说”。 2、借助插图,给学生表演“说。 3、续编课文故事。 4、开展愉快辩论会。 三、以多种教学手段,营造学生口语交际的气氛。 四、以社会生活背景，开掘口语交际

13、的源泉。 熊校长总结：1、 话题选择要密切结合学生的生活实际和经验，体现交际性. 2、 创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学,激发学生的表达欲望,调动听说双方积极互动, 创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。 3、 培养学生积极主动的交际参与意识,养成良好的交际态度。4、 鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。 5、 使用好口语交际教材。 教研时间：2017、12、27教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：习作教学研讨记录：一、 用日记激发学生的作文兴趣。二、 整体把握,促进写作。现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累,一个是语言方面的积累，一个

14、是生活素材的积累，所以让学生们在开学初就明确这学期的作文要求，在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积累。另外，在讲一个新单元的时候，让学生先再次明确本单元的习作要求后,然后再看单元阅读提示，二者结合起来，明确本单元的主题，本单元的重难点，在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识，理解课文内容外，主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好?好在哪？”“你如何把这种好用在你的作文中去?三、“批改”变成“批”与“改”批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情，除了要反复批改学生的草稿,还要批改学生们誊写后的作文，工作量确实不小，

15、可有时实效并不是很大。俗话说“好文章是改出来的”，可见在习作中“改是多么重要。在看学生草稿的时候主要以“批”为主，告诉学生哪写得好，哪写得不好,至于“改”那是学生的事情，当然，在学生实在不会改的情况下，老师会引导，引导还写不出来,这时候老师才会帮助他改。在批学生草稿的时候主要以“面批”为主，经常和学生当面说,在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。熊校长总结：1、 上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写 话本;三六年级设作文本，课内习作每学年16次左右。作文字数:三年级300字，四年级350字,五、六年级400字.此外教师要注意引导学生读写结合

16、,在阅读中积累语言,细心观察认识事物和社会，通过 活动感受生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。 2、 创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由表达；多给予鼓励，寻找习作中的“闪光点，激发学生习作内驱力;注意价值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显 个性、驰驱想象、释放心灵,让习作成为学生的生活需要。3、 在习作指导中,教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中指导学生合理使用相关诗句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经典诗文的“结构”(字数的多少，语句的多少,题 目的确定、诗句词语的特点等),鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗

17、。 4、 教师要采用多样的批改方式批改学生作文.可以直接批改、当面批改,教师的批改要有针对性要具体,要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性.尾批：50字以上;字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见.此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式,让学生参与到习作批改来：34年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句;56年级让学生学会修改自己的习作, 并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁. 5、 要重视对作文修改的评价,要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方

18、法。通过学生的 自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作,共同提高写作水平. 6、 要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点,讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。 教研时间：2015、11、18教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容:综合性学习 1、 认真学习课标中有关综合性学习的内容,让每一个老师做到心中有数。2、 全面梳理语文教材中的综合性学习的内容,提前备课.3、 做好对“综合性学习教学的监管力度，防止删减课时或应付了事。教研时间：2015、11、25教研地点:语文组办公室参加人员:语文

19、组全体教师 教研内容：人文素养 1、 要使用好中华经典诗文读本,教师要引导学生利用好读本中的三个栏目，提高完成三个 栏目的达成度。2、 每天坚持进行经典诵读活动。诵读为主，讲解为辅，循序渐进,渗透熏陶，逐步感受语言的优 美,提高审美能力和语言表达水平。3、 开展生动有趣的经典诵读展示活动（诗文吟唱、诗朗诵、诗配画、诗画欣赏、诗文情景剧表演、即兴写诗比赛等活动)，调动经典诵读兴趣和积极性，培养学生人文情怀，增强学生对传统文化的热爱.4、 引导学生在习作、日常交流中积极应用经典文辞，学以致用,收获快乐。 5、 在教师中大力开展经典诵读活动，不断提高教师的诗文修养,并最终实现师生的共同成长。6、 在

20、教育教学过程中，渗透民族精神教育、生命教育、合作教育、审美教育、文学教育、人格教育、尊重教育等等。教研时间：2015、12、2教研地点：语文组办公室参加人员：语文组全体教师 教研内容：单元整体课堂教学改革 在认真学习语文课堂教学基本式的同时，要积极进行课堂教学创新，实施单元整体课堂教学改革。一、 立足单元整体把握教材。小学语文教学既有阶段性又有其内在的联系性，人教版教材在编排体系上充分尊重了这一特点，注重了单元教学体系的构成.二、 立足整体编写单元学习计划和学习策略. 第一个环节，引导阅读单元的导语，明确学习要求。目的是为了培养学生利用导语进行自主学习的习惯。 第二个环节,培养学生浏览的能力，

21、让学生获取整体感知，唤起进一步学习的兴趣。 第三个环节,走进、感受的美好情境,品味的语言，体会文本的写作特点. 第四个环节，单元整体回顾,开展综合性学习,在“读、写、讲、演的过程中，进一步感受文章的魅力。三、 立足整体进行教学设计。实施单元整体教学，要求单元内的一篇课文的教学应以单元学习计划和学习策略为指导,立足整体编写每篇课文的教学预案，努力做到“各司其职”、循序渐进、省时高效. 通过单元教学的的探索与实践，对如何提高小语教学效率，全面提升学生的语文素养有了更深的领悟。小学语文教学要以新课标为指导,在探索教与学方式变革的同时，牢固树立大语文教学观，积极探索单元整体教学，充分发挥小学语文教学的单元整体效率，实现语文教学的变革。喜塘完小语文教研组教研活动记录 （2017年下期)