第12课《蒹葭》--部编版语文八年级下册.pptx

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1、蒹蒹 葭葭教学目标1 1.熟记“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关诗经的文学常识。（重点）2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。（重点）3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）朗读诗歌蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在

2、水中沚。s hus humimichchzhzh朗读诗歌音韵美音韵美四字句：二二拍四字句：二二拍押韵：押韵：angang韵韵i i韵韵 ai ai韵韵叠词：苍苍叠词：苍苍萋萋萋萋 采采采采重章：反复咏唱重章：反复咏唱整齐整齐一唱一唱三叹三叹重章叠句重章叠句朗读诗歌读懂诗歌蒹葭蒹葭蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方在水一方。溯洄从之溯洄从之，道，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛在水中央宛在水中央。茂盛的样茂盛的样子。子。那人，指所爱的那人，指所爱的人。人。在水的另一在水的另一边，指对岸。边，指对岸。艰险艰险。顺流而下。顺流而下。逆流而上去追寻。溯洄，逆逆流

3、而上去追寻。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代随、追寻。之，代“伊人伊人”。好像在水的中央，好像在水的中央，意思是相距不远却意思是相距不远却无法接近无法接近。芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻。溯游从之，宛在水中坻。溯

4、游从之，宛在水中坻。读懂诗歌茂盛的样茂盛的样子。子。干干。岸边，水与草相接的地方。岸边，水与草相接的地方。（路）高而陡。（路）高而陡。芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高的人，在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。读懂诗歌蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中沚沚。茂盛鲜茂盛鲜明的样明的样子。子

5、。没有完，没有完，这里指还这里指还没有干。没有干。水边。水边。向右迂向右迂曲。曲。水中的小水中的小块陆地。块陆地。芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。1.1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？2.2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？诗中都写了哪些景物，各有什么特点？秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜

6、，秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。白露未晞，白露未已可以看出。芦苇芦苇白露秋霜白露秋霜河畔道路河畔道路秋水秋水丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。秋风摇曳中更添凄凉。洁白、晶莹、凉凉的。洁白、晶莹、凉凉的。崎岖难行，险阻重重。崎岖难行，险阻重重。柔和、沉静、澄明、清冷。柔和、沉静、澄明、清冷。清清冷冷、孤孤寂寂、凄凄迷迷、迷迷离离的的氛氛围围研读诗句诗歌描绘了一幅怎样的画面？“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描绘了描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉一幅秋苇苍苍、白露茫茫

7、、寒霜浓重的清凉景景色，造色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘氛，烘托了人托了人物忧郁感伤的情怀。物忧郁感伤的情怀。研读诗句你如何理解这首诗所抒发的感情？这首诗通过写主人公对理想中的“伊人”的苦苦求索、执着追寻，表达了诗人对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往以及相思之苦。研读诗句 诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且长道阻且跻道阻且右宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚 这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情

8、怀。着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。研读诗句研读诗句这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求后六句写寻求“伊人伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽然在大河上，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。归纳主旨 蒹葭是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和

9、强烈的思念之情。典型考题1.根据提示默写古诗名句。山水可造意境。诗经中“蒹葭苍苍，_。所谓伊人，在水一方”的句子所描写的景物，在天光水色的映照下，呈现出一种迷茫的境界。曹操的观沧海中“_，山岛竦峙”两句描写大海波澜壮阔、山岛耸立的样子。此诗苍茫浑然，境界壮阔。白露为霜白露为霜水何澹澹水何澹澹典型考题2 2.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的

10、精神以及可望而不可即的绝望情绪。D D诗歌没有表现主人公的绝望情绪，而是表现他为了意中人而上下求索、矢诗歌没有表现主人公的绝望情绪，而是表现他为了意中人而上下求索、矢志不渝的精神和意中人可望而不可即的惆怅伤感志不渝的精神和意中人可望而不可即的惆怅伤感课后练习蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。参考答案：从参考答案：从“白露为霜白露为霜”到到“白露未晞白露未晞”再到再到“白露未已白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追求，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追求“伊人伊人”的时间之的时间之长；从

11、长；从“在水一方在水一方”到到“在水之湄在水之湄”再到再到“在水之涘在水之涘”，从，从“宛宛在水中央在水中央”到到“宛在水中坻宛在水中坻”再到再到“宛在水中沚宛在水中沚”，写地点的转，写地点的转换，象征着换，象征着“伊人伊人”踪迹的缥缈难寻；从踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长道阻且长”到到“道阻道阻且跻且跻”再到再到“道阻且右道阻且右”，则是反复渲染追寻，则是反复渲染追寻“伊人伊人”过程的艰过程的艰难，以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直难，以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写接描写“伊人伊人”，但通过诗中主人公不停追寻伊人的过程，可以，但通过诗中主人公不停追

12、寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。间接反映出伊人的美丽动人。“伊人伊人”虽音容体貌均无，但在叙虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。参考答案：【示例】关雎在艺术上巧妙地采用了参考答案：【示例】关雎在艺术上巧妙地采用了“比比”“兴兴”的表现手法。如的表现手法。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑君子好逑”，以雎鸠鸟相依相恋作比，兴起淑女配君子的联想。，以雎鸠鸟相依相恋作比，兴起淑女配君子的联想。再如再如“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”，以采荇，以采荇菜这一行为作比，兴起主人公对淑女深切的思念与倾慕之情。菜这一行为作比，兴起主人公对淑女深切的思念与倾慕之情。蒹葭中写蒹葭中写“蒹葭苍苍蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋蒹葭萋萋”“蒹葭采采蒹葭采采”，营造，营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对出对“伊人伊人”的寻求，顺理成章，具有的寻求，顺理成章，具有“起情起情”的作用。的作用。课后练习谢 谢！