第9课《从百草园到三味书屋》课件（共23张PPT） 部编版语文七年级上册.pptx

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1、从百草园到三味书屋学 习 目 标1、了解作者及朝花夕拾的文学常识，掌握基本字词，整体感知文章的基本内容。2、学习抓住特点描写景物，通过神态、语言、动作等分析人物形象。3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。自 学 要 求请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中16题。（时间：30分钟）要求：独立、认真、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思考题。注意将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。以小组为单位进行交流分享，由组长组织小组成员逐一发言，先交流讨论导学案中及老师推送的问题，再自由分享自学中的收获或者发现的问题。交流分享，质疑思学确凿（）菜畦（）桑椹（）油蛉（）斑蝥（）

2、鉴赏（）觅食（）字 词 过 关倘若（）啄食（）收敛（）竹筛（）书塾（）秕谷（）宿儒（）蝉蜕（）戒尺（）盔甲（）淋漓（）倜傥（）锡箔（）和蔼（）恭敬（）云霄（）攒成（）跪（）拗（）人迹罕至（）人声鼎沸（）zoqshnlngmojinmtngzhulinshishbsrtujikuln lt tngbigngxiocunguohndng走 进 作 者鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说狂人日记。鲁迅一生的著作和译作近1000万字，代表作有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和

3、杂文集坟热风华盖集且介亭杂文等，这些作品全收录在鲁迅全集。写 作 背 景本文选自朝花夕拾。朝花夕拾集名的意思是：早上的花晚上拾起，用以比喻对自己童年和青少年时期的往事的回忆，文章写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的文教界五十人名单，由于难以同反动当局进行公开的斗争，鲁迅应厦门大学的聘请被迫离开北京，到厦门大学时正值暑假，学生还没有开学，他回忆起少年的往事，写下了这篇散文。“三味书屋”名字含义“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的

4、佐料一样。内 容 概 括（1）本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？(自学指导:找出地点变换的词语以及过渡的句子）明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从到)，既点明了作者所回忆的童年生活的地点、范围，又表明文章是按空间顺序，先写百草园，再写三味书屋。内 容 概 括（2）百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。(自学指导:找出文章地点转换的关键句子。）第一部分(18段)：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分(9段结束)：回忆在三味书屋读书的经历。内 容 概 括（3）文中说，百草园“其中似乎确凿

5、只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”体现在哪几个方面？“似乎确凿”这种说法是否矛盾？百草园是“乐园”表现为：有趣的景物；有趣的故事美女蛇故事；有趣的活动雪地捕鸟。不矛盾，“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难以忘记。（3）请你用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。(自学指导：从你对文本内容理解的感受出发分析，要有理有据。）内 容 概 括“快乐”。作者回忆早年读书生活回忆的重心不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回屋后“大家放开喉咙读一阵书”包括小鲁迅在内的私塾里的这些顽童，

6、实际上是将读书游戏化了，并从中感受到一种乐趣；又有趁老师读书入神，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活细节的描写，其中更多传递的是一种儿童的快乐。以致鲁迅回述这段往事时仍然觉得温馨。1、第二段描写景物，有近景，有远景；有动态、有静态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。请你对这一段景物描写方法做简要分析。（自学指导：根据题干内容结合具体的词语和句子来分析。）词 句 赏 析菜畦词 句 赏 析视觉：颜色：菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、蜂的“黄”形状：“高大”、“肥胖”、“拥肿”、“像小珊瑚攒成的小球”黄蜂皂荚树何首乌覆盆

7、子桑椹味觉：覆盆子的“又酸又甜”词 句 赏 析听觉：鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”；蟋蟀油蛉鸣蝉词 句 赏 析动态描写：伏、窜，缠络、拔、摘”等一组生动准确的动词，既抓住了动植物的不同特征突出各自的特点，又生动描摹了它们的动态之美；这些词语都抓住了景物特点，渗透着作者对百草园的喜爱之情。2、“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”句中“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？词 句

8、 赏 析“单是”以后的内容是作者强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出了“我”描绘儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。词 句 赏 析3、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。词 句 赏 析4、“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下

9、来罢”句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。问 题 探 讨1、寿镜吾先生在鲁迅心中是怎样的形象？“我疑心这是极好的文章，因为读到这里他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”（写出了先生的好学、教学认真。）“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。”（写出先生的和蔼可亲。）“他是本城中极方正，质朴，博学的人”。（认可先生的口碑。）“他有一条戒尺但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道；“读书！”（写出了先生的严而不厉，可亲可敬。）问 题 探 讨两部分是和谐统一的关系，贯穿全

10、文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和怀念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？延 读 感 悟文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。整 合 归 纳1、内容概括从百草园到三味书屋这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。2、艺术特色从百草园到三味书屋多种感官，多种修辞，锤炼动词，抓住景物的典型特征，抓住人物的特征，运用外貌、语言、动作等多种描写人物的方法刻画人物形象。3、掌握赏析词句的方法运用了的手法，生动形象地写出了事物的特点，体现了的情感。分析词语本身的含义，结合语境分析词语的深意，写出.的内容，体现.的情感。