高考语文复习信息性阅读备考策略 课件.pptx

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1、信息性阅读主观题信息性阅读主观题复习备考策略复习备考策略2022年12月 以高考试题为例浅谈信息类阅读主观题的备考策略以高考试题为例浅谈信息类阅读主观题的备考策略在在“变变”与与“不变不变”中寻求应对之中寻求应对之“道道”教育部考试中心研究员张开老师在基于高考评价体系的语文科考试内容教育部考试中心研究员张开老师在基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径改革实施路径新课标中关于信息类文本阅读的要求：新课标中关于信息类文本阅读的要求：1 1、在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基、在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能础上，能整体感知

2、文本整体感知文本，把握文本把握文本的主要概念、观点、方法等的主要概念、观点、方法等关键信息关键信息，分，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；2 2、能评价文本的主要观点和基本倾向；、能评价文本的主要观点和基本倾向；3 3、能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，、能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价评价文本的社会价值和现文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；4 4、能在不同文本的信息之间建立联系，、能在不同

3、文本的信息之间建立联系，分析比较分析比较多个文本在内容、材料、观多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的点、表达方式和价值倾向等方面的异同异同，对有关问题形成更全面的认识，能，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。够提出值得进一步探究的问题等。一、追本溯源20202020年年新高考新高考卷卷请结合材料内容，给历史地理学下一个请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义简要定义。请简要梳理材料一的请简要梳理材料一的行文脉络行文脉络。20212021年年新高考新高考卷卷请简要分析材料一和材料二的请简要分析材料一和材料二的论证思路论证思路。嵇康诗有嵇康诗有“目送归鸿

4、，手挥五弦目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。请结合材料，谈谈你对此的理解。20212021年年新高考新高考卷卷请简要分析文章的请简要分析文章的论证结构论证结构。(4(4分分)互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种章，谈谈你对这种现象的看法现象的看法。(6(6分分)20222022年年新高考新高考卷卷4 4、“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”出自论语，现已成为国际社会公认的处理

5、人际出自论语，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析现象加以分析。5 5、如何推动中国古典诗论的、如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你？请结合材料谈谈你的看法。的看法。20222022年年新高考新高考卷卷4 4、请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。、请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。5 5、评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。、评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪

6、些标准？请结合材料进行概括。二、比对题型，明考点二、比对题型，明考点“守正守正”中不断中不断“创新创新”，“不变不变”中寻找中寻找“变化变化”1 1、“不变不变”的是：论证结构或论证思路、行文脉络仍然是考查重点，也的是：论证结构或论证思路、行文脉络仍然是考查重点，也可能融进对论证方法、论证特色等题目出现。可能融进对论证方法、论证特色等题目出现。20202020年新高考年新高考卷考查了卷考查了“下下定义定义”与分析与分析“行文思路行文思路”，到了，到了20212021年的新高考年的新高考、卷第卷第4 4题延续了论证题延续了论证思路的考查，还增加了论证结构常见的题型。思路的考查，还增加了论证结构常

7、见的题型。2 2、“变化变化”的是：的是：20212021年的新高考年的新高考、卷的第卷的第5 5题为创新题型，通题为创新题型，通过设置过设置情境（文外材料）情境（文外材料），要求学生在充分理解文本观点的前提下，关联内，要求学生在充分理解文本观点的前提下，关联内外，探究实际问题，提出个人见解的能力；而到了外，探究实际问题，提出个人见解的能力；而到了20222022年新高考年新高考、卷的卷的两个简答题都巧设情境，延续了两个简答题都巧设情境，延续了20212021年年第第5 5题题的命题思路，进一步加大了考生的命题思路，进一步加大了考生对基于文本某一观点或某一问题（现象）的探究能力的考查，并要求考

8、生对基于文本某一观点或某一问题（现象）的探究能力的考查，并要求考生“能有理有据地评判文中观点，发展新的观点能有理有据地评判文中观点，发展新的观点”“”“能评价文本的社会价值和现能评价文本的社会价值和现实意义实意义”“分析比较异同分析比较异同”等能力。等能力。1 1、掌握、掌握“三位一体三位一体读文法读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。，做到读得懂，理得清，用得上。2 2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。3 3、内外关联，突破创新题型、内外关联，突破创新题型三、在三、在“变变”与与“不变不变”中如何应对中如何应对？微观勾画，把握各段内容；微

9、观勾画，把握各段内容；标注串联，梳理文章思路；标注串联，梳理文章思路；宏观思考，明确核心话题宏观思考，明确核心话题；（聚焦（聚焦文本出处文本出处挖掘挖掘共同话题）共同话题）“三位一体三位一体”读文法读文法论点和论据、关联词.句与句间关系、段与段间的关系勾画1.观点句2.论据句3.有助于理解文章内容、提示信息的词语4.有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语5.文中反复强调的词语表时间的词语表数量、范围的词语表程度的词语表已然未然、或然必然的词语表指代性的词语重点阐述的概念、术语、人名表因果关系的词语表转折关系的词语表并列或递进关系的词语表分类分层的词语表举例子的词表解说的词语微观勾画，把握各段内

10、容；微观勾画，把握各段内容；标注串联，梳理文章思路；标注串联，梳理文章思路；宏观思考，明确核心话题宏观思考，明确核心话题；（聚焦（聚焦文本出处文本出处挖掘挖掘共同话题）共同话题）“三位一体三位一体”读文法读文法任务答案整理中心话题/观点 各段主要内容 行文脉络 结构特点阅读目标一阅读目标二：画制思维导图论点和论据、关联词.句与句间关系、段与段间的关系说说“木叶木叶”林庚林庚 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(”(九歌九歌)自从屈原吟唱出这动人自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代

11、的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄月赋说：是从这里得到了启发。如谢庄月赋说：“洞庭始波，木叶微脱。洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的陆厥的临江王节士歌又说：临江王节士歌又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒至于王褒渡河北的名句：渡河北的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见了。在这里我们乃看见“木叶木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。木叶木叶”是什么呢？是什么呢？按照字面的解释，按照字面的解释，“木木”就是

12、就是“树树”，“木叶木叶”也就是也就是“树叶树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很为什么很少看见用少看见用“树叶树叶”呢？其实呢？其实“树树”倒是常见的倒是常见的，例如屈原在橘颂，例如屈原在橘颂里就说：里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的招隐士里又说：而淮南小山的招隐士里又说：“桂树桂树丛生兮山之幽。丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为可是为什么单单什么单单“树叶树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇

13、见就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶树叶”的时候就的时候就都简称之为都简称之为“叶叶”，例如说：，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”萧纲折杨柳萧纲折杨柳 任务活动一“皎皎云间月，灼灼叶中华。”(陶渊明拟古)这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽捣衣诗)“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈佺期古意)可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就

14、无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的登高诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原九歌中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，

15、杜甫之前，庾信在哀江南赋里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。以高考真题为例探究阅读方法【2021年新高考卷】任务活动二20212021年新高考年新高考卷卷【“莱辛莱辛”拉奥孔拉奥孔】行文脉络（行文思路）论证思路材料一材料一首先以莱辛的著作拉奥孔引出观点“诗画不同质”；（1）接着说明观点提出的缘由并通过比较史诗与雕像的不同之处来得出结论；（26）最后作者对莱辛观点加以阐释并进一步说明图画可以叙述动作，但须化动为静；诗也可以描写静物，但

16、须化静为动。（7-10）材料二材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。材料一材料一围绕围绕莱辛拉奥孔提出的莱辛拉奥孔提出的“诗画异质诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述引述其观点，其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释阐释；材料二材料二点出点出莱辛莱辛“诗画异质诗画异质”的核心观点后，以的核心观点后，以札记形式札记形式列举列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点与莱辛观点形成照应形成照应。1 1

17、、掌握、掌握“三位一体三位一体读文法读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。，做到读得懂，理得清，用得上。结论：细读文本，勾画标注，理清文脉，是解答主观题的结论：细读文本，勾画标注，理清文脉，是解答主观题的“不二法门不二法门”2 2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。论证思路论证思路、论证方法、论证结构、论证特色等命题的形式相对固化，学生论证方法、论证结构、论证特色等命题的形式相对固化，学生只要识记一些议论文相关知识就可以对应解决只要识记一些议论文相关知识就可以对应解决。三、在三、在“变变”与与“不变不变”中如何应对中如何应对？【2021202

18、1年新高考年新高考卷卷】请简要分析材料一和材料二的请简要分析材料一和材料二的论证思路论证思路。(4(4分分)材料一材料一围绕围绕莱辛拉奥孔提出的莱辛拉奥孔提出的“诗画异质诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释阐释；材料二材料二点出点出莱辛莱辛“诗画异质诗画异质”的核心观点后，以札记形式的核心观点后，以札记形式列举列举中国古人关于诗画关系中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点的相关讨论，与莱辛观点形成照应形成照应。题型：材料题型：材料x

19、x使用了哪些论证手法？请简要说明。使用了哪些论证手法？请简要说明。1.举例论证用典型的具体事实作论据来证明论点。用典型的具体事实作论据来证明论点。2.道理论证通过讲道理的方式来证明观点。通过讲道理的方式来证明观点。3.对比论证一正一反两个例子；一个例子里含有正反两面。一正一反两个例子；一个例子里含有正反两面。4.类比论证同类相比，由此及彼。同类相比，由此及彼。5.比喻论证用比喻者之理去论证被比喻者之理。用比喻者之理去论证被比喻者之理。6.因果论证分析产生事实的直接或间接原因，原因就是所要证明的观点。分析产生事实的直接或间接原因，原因就是所要证明的观点。7.假设分析正例反说，反例正说。正例反说，

20、反例正说。8.引用论证增强说服力、权威性；增加趣味性。增强说服力、权威性；增加趣味性。9.数据论证客观、科学。客观、科学。规范答题：论证方法规范答题：论证方法+文本说明；答题序号化，用文本说明；答题序号化，用标明；只列举文本一两项对应内标明；只列举文本一两项对应内容。容。2.论证方法及作用从整个文本结构上来看，主要有总分总式、总分式和分总式。有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。【总分式结构先总说后分说，总说提出中心论点，分说横向分解论点，论证中心。】“总分”结构中的“分”即议论文的本论部分，这是论述类文本论证分析部分，其内部层次有：递进式文本在论述中心论点时文本在论述中心论点时，并不只是

21、并不只是停留在一个层面上，后文的论证是在前文论证的基础上进行的，停留在一个层面上，后文的论证是在前文论证的基础上进行的，前后之间是前后之间是逐层推进、逐步深入逐层推进、逐步深入的关系。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的的关系。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。紧密联系，不能随意变动。并列式论述过程中，从不同的角度或层面分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点。各个分论点论述过程中，从不同的角度或层面分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点。各个分论点平行列举，各个阐述平行列举，各个阐述。并列结构的语言标志有。并列结构的语言标志有“一方面一

22、方面”“”“另一方面另一方面”，或，或“其一其一”“”“其二其二”等。等。对照式在论证过程中在论证过程中，将一正一反的两种看法或论据加以对照比较将一正一反的两种看法或论据加以对照比较，或明辨是非或明辨是非，或突出其中一个方面。或突出其中一个方面。对照式对照式，可以是可以是正反观点的对比正反观点的对比，也可以是也可以是正反论据材料的对比正反论据材料的对比。论述类文本全文采用正反对照。论述类文本全文采用正反对照式论证结构的不多见式论证结构的不多见，一般是相邻两段之间或主体段落内部的正反对照。一般是相邻两段之间或主体段落内部的正反对照。综合式综合运用几种结构方式，如先并列，再层递；先对照，再层递等。

23、综合运用几种结构方式，如先并列，再层递；先对照，再层递等。3.分析论证结构论证特点论证特点论证特点所包括的内容要广泛一些，如文章结构特点论证特点所包括的内容要广泛一些，如文章结构特点 、论证语言特点、论证方法、论证语言特点、论证方法、论证思路等，作答时要依据材料内容实际，从以上几个方面思考论证思路等，作答时要依据材料内容实际，从以上几个方面思考。答题角度1.1.论点论点提出提出：（1 1）角度角度是否是否准确、准确、新颖、独到新颖、独到。（。（2 2）论点提出的位置和方法论点提出的位置和方法：标题标题旗帜鲜明，读者一目了然旗帜鲜明，读者一目了然；开篇开门见山亮观点；开篇开门见山亮观点；设问开篇

24、，提出论题，论证深刻设问开篇，提出论题，论证深刻。2.2.论据特点论据特点：例证突出时例证突出时：例证丰富例证丰富/典型新颖，论证有力；典型新颖，论证有力；以说理见长时以说理见长时：长于长于说理，逻辑严密。说理，逻辑严密。3.3.论证方法论证方法：正反对比正反对比、因果因果论证、论证、事例事例论证、论证、引用论证、引用论证、比喻论证、比喻论证、类比类比论证、假设论证、假设论证论证4.4.论证方式论证方式：立论（提出自己正确的观点）立论（提出自己正确的观点）；驳论（指出别人的论点是错误的，提驳论（指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点）出自己正确的观点）；立论驳论相结合，先破后立，先立后驳立

25、论驳论相结合，先破后立，先立后驳5.5.论证结构论证结构：总分式：总分式、并列式并列式、对照式对照式、层进式层进式6.6.论证语言论证语言：严密，准确，逻辑性强；运用修辞，生动形象，通俗易懂；通俗、口语化，严密，准确，逻辑性强；运用修辞，生动形象，通俗易懂；通俗、口语化，幽默；简明、洗练、概括性强幽默；简明、洗练、概括性强4.分析论证特点1 1、掌握、掌握“三位一体三位一体读文法读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。，做到读得懂，理得清，用得上。2 2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。3 3、内外关联，突破创新题型，培养学生探究实际问题和解

26、决问题、内外关联，突破创新题型，培养学生探究实际问题和解决问题的创新路径的创新路径 三、在三、在“变变”与与“不变不变”中如何应对中如何应对？20212021年年新高考新高考卷卷嵇康诗有嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿手挥五弦易，目送归鸿难难”。请结合材料，谈谈你对此的理解请结合材料，谈谈你对此的理解。20212021年年新高考新高考卷卷互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。文章，谈谈你对这种现象的

27、看法。(6(6分分)20222022年年新高考新高考卷卷4 4、“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”出自论语，现已成为国际社会公认的处理人际出自论语，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析请结合材料一对这一现象加以分析。5 5、如何推动中国古典诗论的、如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你请结合材料谈谈你的看法。的看法。20222022年年新高考新高考卷卷4 4、请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。、请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译

28、文艺术性的理解有何不同。5 5、评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？、评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括请结合材料进行概括。从设题中读懂指令：从设题中读懂指令：根据文本观点，深入探究，创新理解文外材料根据文本观点，深入探究，创新理解文外材料 文外材料的类型：一种说法文外材料的类型：一种说法、一种、一种现象、现象、给出情境解决实际问题给出情境解决实际问题 用文本内观点分析文本外材料 一句话一句话【20212021年新高考年新高考卷卷】嵇康嵇康诗诗有有“目送归鸿，手挥五弦目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说一句，顾恺之说画画“手挥五手挥五弦易，目送归鸿难弦易，

29、目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你。请结合材料，谈谈你对此的理解对此的理解。根据莱辛的观点，根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作宜于叙述动作（观点）（观点），“手挥五弦手挥五弦”和和“目目送归鸿送归鸿”这两句诗都含有动作这两句诗都含有动作（结合观点分析）；（结合观点分析）；而作为空间艺术的而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的绘画只能表现最小限度的时间时间（观点），（观点），与与“手挥五弦手挥五弦”相比，相比，“目送目送归鸿归鸿”包含包含更长的时间先后承续的过程，所以更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画更难以被转化为绘画（结合观点分析）（结合观点分

30、析）。文本观点1+题目话语1解读文本观点2+题目话语2解读思考路径：思考路径：找到这种说法对应的找到这种说法对应的原文依据，用原文的观点（理论）原文依据，用原文的观点（理论）来具体解释这种说法，说明其合来具体解释这种说法，说明其合理或者不合理。理或者不合理。用文本内观点分析文本外材料 一种现象一种现象【20212021年新高考年新高考卷】卷】互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。这种行为只讲技术不计后果，体现了这种行为只讲技术不计后果，体

31、现了“价值意识价值意识”“”“反身意识反身意识”（4 4段）等的段）等的缺缺失失，违反违反了了“五不五不”（3 3段）底线要求，段）底线要求，且有可能且有可能触犯触犯法律；法律；青年人应引以为戒坚持青年人应引以为戒坚持“五不五不”，以基，以基准意识规范自己的网络行为，传播健康的准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。信息。（劝诫）（劝诫）文本观点+题目现象的评价文本相关内容+阐述自已这样主张的理由。思考路径：首先要依据文本观点，思考路径：首先要依据文本观点，对这种现象的观点态度；然后引对这种现象的观点态度；然后引用原文的相关内容，具体阐述自用原文的相关内容，具体阐述自已这样主张的理由。已这样

32、主张的理由。用文本内观点分析文本外材料 给出情境解决实际问题给出情境解决实际问题【2022022 2年新高考年新高考1 1卷卷】如何推动中国古典诗论的如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。请结合材料谈谈你的看法。材料一材料一要挖掘与阐发中国古典诗论的优秀部分，激发要挖掘与阐发中国古典诗论的优秀部分，激发其生命活力；其生命活力；要在比较、批判、吸收、升华的要在比较、批判、吸收、升华的基础上，使其与当代文化相适应、与现代社会相基础上，使其与当代文化相适应、与现代社会相协调，从而更加符合当代中国和当今世界的发展协调，从而更加符合当代中国和当今

33、世界的发展要求。要求。材料二材料二要让古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智要让古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。慧，协同解决新诗面对的问题。要借鉴西方文要借鉴西方文论的优点，同时也要发挥自己的长处。论的优点，同时也要发挥自己的长处。思考路径：思考路径：首先将问题对应到文本中找类首先将问题对应到文本中找类似问题解决途径，然后筛选、整似问题解决途径，然后筛选、整合、提炼具体做法。（提取关键合、提炼具体做法。（提取关键词句重新组合）词句重新组合）材料一材料一 传统文化传统文化“创造性转化、创造性转化、创新性发展创新性发展”材料二讨论的是中国本土诗歌材料二讨论的是中国本土

34、诗歌的重建及传统诗论的现代转化的重建及传统诗论的现代转化用文本内观点分析文本外材料内关联外关联本质相同：观点（理论）分析材料（实践）内外关联，突破创新题型内外关联，突破创新题型找到内外关联的点，培养找到内外关联的点，培养学生探究实际问题和解决学生探究实际问题和解决问题的创新路径问题的创新路径 面对这种开放、灵活的设题情境，除了要求学生以文本材面对这种开放、灵活的设题情境，除了要求学生以文本材料为基点进行作答的同时，也应鼓励学生结合个人体会，激发料为基点进行作答的同时，也应鼓励学生结合个人体会，激发学生类比、引申、发散性的思考，能有理有据表达自己见解的学生类比、引申、发散性的思考，能有理有据表达

35、自己见解的能力。如能力。如20222022年新高考年新高考卷第卷第5 5题：题：“评价一部中国典籍译本评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。”学生可学生可以结合生活情境，将题干转化为自己熟悉的话题进行思考以结合生活情境，将题干转化为自己熟悉的话题进行思考“评评价一部文学作品是否优秀，可以有哪些标准？价一部文学作品是否优秀，可以有哪些标准？”这样进行思维这样进行思维类比引申后，评价的角度自然浮出水面：文本自身的价值，文类比引申后，评价的角度自然浮出水面：文本自身的价值，文本对外的社会价值本对外的社会价值。1 1、掌握、掌握“三位一体三位一体读文法读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。，做到读得懂，理得清，用得上。2 2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。3 3、内外关联，突破创新题型，培养学生探究实际问题和解决问题、内外关联，突破创新题型，培养学生探究实际问题和解决问题的创新路径的创新路径 四、在四、在“变变”与与“不变不变”中这样应对中这样应对