《陈情表》课件21张--人教版高中语文必修五.pptx

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1、陈情表李李密密学习目的学习目的1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠忠”“”“孝孝”的含义。的含义。3、背诵全文。、背诵全文。【作者简介】【作者简介】李密李密（224287年），本名李虔，年），本名李虔，字令伯，犍为武阳（今四川省眉山字令伯，犍为武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初年大臣。市彭山区）人。西晋初年大臣。幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，尤精

2、于左传。初仕博览五经，尤精于左传。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递陈母年老多病、无人供养。呈递陈情表，竭力推辞。历任温县令、情表，竭力推辞。历任温县令、汉中太守，坐事免官。汉中太守，坐事免官。太康八年，卒于家中。著有述理太康八年，卒于家中。著有述理论十篇，不传世。论十篇，不传世。【文体常识】【文体常识】“表表”“章以谢恩，奏以按劾，章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。表以陈情，议以执异。”刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙章表章表表是古代奏章的一种，是表是古代奏章的一种，是臣下对君王

3、指陈时事、直臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误言规劝抑或使之改正错误的文体。的文体。一、初读：感知大意1 1、是谁陈情？、是谁陈情？李密（李密（224224287287）武阳人，又名虔，字令伯。少时师事）武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。以祖母年老多病，辞不应征。2 2、向谁陈情？、向谁陈情？晋武帝：史料记载，晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，晋武帝：史料记

4、载，晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，巩固政权，对蜀汉为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，巩固政权，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3 3、陈什么情？、陈什么情？李密试图向君王陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请李密试图向君王陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的孝情。同时，为了不激怒晋武帝而招致杀求辞官终养祖母的孝情。同时，为了不激怒晋武帝而招致杀身之祸，李密还表达了自己对新朝的忠情。身之祸，李密还表达了自己对新朝的忠情。二、细读：怎样陈情？险衅（险衅（xnxn）：）：灾难祸患。指灾难祸患。

5、指命运坎坷。命运坎坷。夙：夙：早。这里指幼年时。早。这里指幼年时。闵闵（mnmn），通），通“悯悯”，指可，指可忧患的事（多指疾病死丧）。忧患的事（多指疾病死丧）。凶，不幸凶，不幸见背：见背：弃我而死去。弃我而死去。舅夺母志：舅夺母志：指由于舅父强行指由于舅父强行改变了李密母亲守节的志向。改变了李密母亲守节的志向。成立：成立：长大成人。长大成人。臣密言：臣以险臣密言：臣以险衅衅(xn)(xn)，夙夙(s(s)遭遭闵闵(mn)(mn)凶。生孩六月，慈凶。生孩六月，慈父见背；父见背；行行(xng)(xng)年四年四岁，舅夺母志。祖母刘岁，舅夺母志。祖母刘悯悯(mn)(mn)臣孤弱，躬亲抚臣孤弱，躬

6、亲抚养。臣养。臣少少(sho)(sho)多疾病，多疾病，九岁不九岁不行行(xng)(xng)，零丁，零丁孤苦，至于成立。孤苦，至于成立。【第一段】【第一段】祚（祚（zuzu）：）：福分。福分。儿息：儿息：儿子。儿子。期功强近之亲：期功强近之亲：指比较亲近的亲指比较亲近的亲戚。古代丧礼制度以亲属关系的戚。古代丧礼制度以亲属关系的亲疏规定服丧时间的长短，服丧亲疏规定服丧时间的长短，服丧一年称一年称“期期”，九月称，九月称“大功大功”，五月称，五月称“小功小功”。应门五尺之僮：应门五尺之僮：五尺高的小孩。五尺高的小孩。应门：应门：照应门户，照应门户，僮，僮，童仆。童仆。茕（茕（qingqing）茕孑

7、（）茕孑（jiji）立：）立：生生活孤单无靠。活孤单无靠。茕茕茕茕，孤单的样子。，孤单的样子。孑孑：孤单。：孤单。吊吊：安慰。：安慰。婴：婴：纠缠。纠缠。蓐（蓐（rr）：）：通通“褥褥”，垫子。，垫子。废离：废离：废养而远离。废养而远离。既无伯叔，终既无伯叔，终鲜鲜(xin)(xin)兄弟；门衰兄弟；门衰祚祚(zu)(zu)薄，晚有儿息。薄，晚有儿息。外无期外无期(j)(j)功强功强(qing)(qing)近之亲，内无近之亲，内无应门五尺之应门五尺之僮僮(tng)(tng)。茕茕茕茕(qing)(qing)孑孑（jiji）立，形影相吊。立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在而刘夙婴疾病，常在床床蓐蓐

8、(r)(r)；臣侍汤药，；臣侍汤药，未曾废离。未曾废离。1.1.哪句话是作者陈述的总提？哪句话是作者陈述的总提？臣以险衅，夙臣以险衅，夙(s(s)遭闵遭闵(mn)(mn)凶。凶。2.2.下面哪些内容体现了下面哪些内容体现了“险衅险衅”二字？二字？纵的方面：纵的方面：六月：慈父见背六月：慈父见背四岁：舅夺母志四岁：舅夺母志少：多疾病少：多疾病九岁：不行九岁：不行赏析：赏析：父死母嫁，写父死母嫁，写“躬亲抚养躬亲抚养”的原因；多病不行，写的原因；多病不行，写“躬亲抚躬亲抚养养”的不易。表现了的不易。表现了“躬亲抚养躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣臣无祖母，无以至今

9、日无祖母，无以至今日”张本。张本。横的方面：横的方面：（无、外、内）（无、外、内）赏析：赏析：强调强调“无（鲜）无（鲜）”字，字，“儿息儿息”虽有却虽有却“晚晚”，可见，可见“门衰门衰祚薄祚薄”，祖孙相依为命。，祖孙相依为命。“无无”“”“鲜鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。清化：清化：清明的政治教化。清明的政治教化。太守：太守：郡的地方长官。郡的地方长官。察：察：考察。这里是推举的意思。考察。这里是推举的意思。孝廉：孝廉：汉汉代以来举荐人才的一种科目，举孝顺父母、代以来举荐人才的一种科目

10、，举孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办法举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。和名额不尽相同。“孝孝”指孝顺父母，指孝顺父母，“廉廉”指品行廉洁。指品行廉洁。刺史：刺史：州的地方长官。州的地方长官。秀才：秀才：当时地方推举优秀人才的一种科目，当时地方推举优秀人才的一种科目，这里是优秀人才的意思，与后代科举的这里是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才秀才”含义不同。含义不同。拜：拜：授官。授官。郎中郎中：官名。晋时各部有郎中。：官名。晋时各部有郎中。寻：寻：不久。不久。除：除：任命官职。任命官职。洗马：

11、洗马：官名。太子的属官，官名。太子的属官，在宫中服役，掌管图书。在宫中服役，掌管图书。逮逮奉圣朝，沐奉圣朝，沐浴浴清化清化。前太守臣。前太守臣逵逵察察臣孝廉；后刺臣孝廉；后刺史臣荣史臣荣举举臣秀才。臣秀才。臣以供养臣以供养无主无主，辞，辞不赴命。诏书特下，不赴命。诏书特下，拜拜臣郎中，寻蒙国臣郎中，寻蒙国恩，恩，除除臣洗马。臣洗马。猥猥以微贱，当侍东宫，以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。非臣陨首所能上报。【第二段】【第二段】猥：猥：辱。自谦之词。辱。自谦之词。东宫：东宫：太子居住的地方。太子居住的地方。这里指太子。这里指太子。陨（陨（ynyn）首：）首：丧命。丧命。切峻：切峻：急切严厉。急切

12、严厉。逋（逋（bb）慢：）慢：回避怠慢。回避怠慢。州司：州司：州官。州官。日笃：日笃：日益沉重。日益沉重。苟顺：苟顺：姑且迁就。姑且迁就。臣具以表臣具以表闻闻，辞不就，辞不就职。诏书职。诏书切峻切峻，责臣，责臣逋慢逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州郡县逼迫，催臣上道；州司临门，司临门，急于星火急于星火。臣欲。臣欲奉诏奉诏奔驰奔驰，则刘病，则刘病日笃日笃；欲欲苟苟顺私情，则顺私情，则告诉告诉不许：不许：臣之进退，实为臣之进退，实为狼狈狼狈。伏惟：伏惟：旧时奏疏、书信中下旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语。级对上级常用的敬语。故老：故老：遗老。遗老。矜（矜（jnjn）育：）育：怜惜抚育。怜惜抚育。伪朝

13、：伪朝：指蜀汉。指蜀汉。历职郎署：历职郎署：指曾在蜀汉官署指曾在蜀汉官署中担任过郎官职务。中担任过郎官职务。矜：矜：矜持爱惜。矜持爱惜。宠命：宠命：恩命。指拜郎中、洗恩命。指拜郎中、洗马等官职。马等官职。优渥（优渥（ww）：）：优优厚。厚。区区：区区：拳拳。形容自己的私拳拳。形容自己的私情。情。伏惟伏惟圣朝以孝治天下，圣朝以孝治天下，凡在凡在故老故老，犹蒙，犹蒙矜矜育；况育；况臣孤苦，特为尤甚。且臣臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不图宦达，不矜矜名节。今臣名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过亡国贱俘，至微至陋，过蒙蒙拔擢拔擢，宠命宠命优渥优渥，岂敢，岂敢盘

14、桓盘桓，有所希冀？但以刘，有所希冀？但以刘日日薄薄西山，气息西山，气息奄奄奄奄，人，人命危浅，朝不命危浅，朝不虑虑夕。臣无夕。臣无祖母，祖母，无以无以至今日；祖母至今日；祖母无臣，无以终余年。母、无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以孙二人，更相为命，是以区区不能废区区不能废远远。【第三段】【第三段】陛下：陛下：对帝王的尊称。对帝王的尊称。乌鸟私情：乌鸟私情：相传乌鸦能反哺，常用相传乌鸦能反哺，常用来比喻子女对父母的孝养之情。来比喻子女对父母的孝养之情。皇天后土：皇天后土：犹言天地神明。犹言天地神明。愚诚：愚诚：愚拙的至诚之心。愚拙的至诚之心。听：听：听许，同意。听许，同意。结草：结草：

15、晋国大夫魏武子临死的时候，晋国大夫魏武子临死的时候，嘱咐他的儿子魏颗，把他的遗妾杀嘱咐他的儿子魏颗，把他的遗妾杀死以后殉葬。魏颗没有照他父亲说死以后殉葬。魏颗没有照他父亲说的话做。后来魏颗跟秦国的杜回作的话做。后来魏颗跟秦国的杜回作战，看见一个老人把草打了结把杜战，看见一个老人把草打了结把杜回绊倒，杜回因此被擒。到了晚上，回绊倒，杜回因此被擒。到了晚上，魏颗梦见结草的老人，他自称是没魏颗梦见结草的老人，他自称是没有被杀死的魏武子遗妾的父亲。后有被杀死的魏武子遗妾的父亲。后来就把来就把“结草结草”用来作为报答恩人用来作为报答恩人心愿的表示。心愿的表示。犬马：犬马：作者自比，表示谦卑。作者自比，表

16、示谦卑。臣今年四十臣今年四十有有四，四，祖母今年九十有六。是祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之私情，愿乞终养。臣之辛苦辛苦，非独蜀之人士及，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。天后土实所共鉴。愿陛愿陛下矜悯愚诚，下矜悯愚诚，听听臣微志。臣微志。庶庶刘侥幸，保卒余年。刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草臣生当陨首，死当结草。臣不。臣不胜胜犬马犬马怖惧之情怖惧之情，谨拜表以，谨拜表以闻闻。【第四段】【第四段】最后两段中，李密是如何运用说话的技巧打动晋武帝的？最后两段中，李密是如

17、何运用说话的技巧打动晋武帝的？阐明晋朝阐明晋朝“以孝治天下以孝治天下”，为自己奉养祖母找到理论依，为自己奉养祖母找到理论依据。据。陈述从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己陈述从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己“矜名矜名节节”的顾虑。的顾虑。深谙晋武帝心理，尽量抬高国恩和贬低自己。深谙晋武帝心理，尽量抬高国恩和贬低自己。强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，以情动人。强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，以情动人。用具体数字说明尽孝日短，尽忠日长，再提出先尽孝后用具体数字说明尽孝日短，尽忠日长，再提出先尽孝后尽忠的解决办法。尽忠的解决办法。暗示晋武帝成全自己的孝心，可收民心，服官吏，动神暗

18、示晋武帝成全自己的孝心，可收民心，服官吏，动神灵，对维护统治秩序大有裨益。灵，对维护统治秩序大有裨益。【语言特点】【语言特点】1、比喻、比喻刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令

19、人动容泣下。乌鸟私情，愿乞终养。乌鸟私情，愿乞终养。以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表。诚挚恳切之情溢于言表。州司临门，急于星火。州司临门，急于星火。“急于星火急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。用比喻形容情势紧迫，形象生动。2、对偶、对偶 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮内外对举，都强调一个内外对举，都强调一个“无无”字，把自己举目无亲，后字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得

20、急切而无可置疑。让人觉得急切而无可置疑。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。“臣臣”与与“祖母祖母”对举，突出一个对举，突出一个“无无”字，强调自己字，强调自己与祖母相依为命的现实。与祖母相依为命的现实。运用对仗工整的对偶句式，语气显得强烈，语意简洁凝运用对仗工整的对偶句式，语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，让人倍感热切，更具说服力。练，读来朗朗上口，让人倍感热切，更具

21、说服力。3、四字骈句、四字骈句“生孩六月，慈父见背，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立零丁孤苦，至于成立”四字骈句，语势连贯、紧四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝来，以情动人，让晋武帝化严为慈。化严为慈。古文观止评论陈古文观止评论陈情表的语言：情表的语言：“至性之至性之言，悲恻动人。言，悲恻动人。”陈情表的语言是有陈情表的语言是有形的，有声的。你可以看形的，有声的。你可以看到李密形影相吊的孤寂，到李密形

22、影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧看到作者诚惶诚恐的怖惧你还可以听到少年的你还可以听到少年的无助哀叹，老人病中无奈无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥帝王严厉的呵斥 陈情表陈情表陈以往之情陈以往之情陈现今之情陈现今之情进退狼狈，不能废远进退狼狈，不能废远陈日后之情陈日后之情愿乞终养，死当结草愿乞终养，死当结草简洁朴实简洁朴实【总结】【总结】【历史评价】【历史评价】南宋文学家赵与时在南宋文学家赵与时在其著作宾退录中曾引其著作宾退录中曾引用安子顺的言论：

23、用安子顺的言论：“读诸读诸葛孔明出师表而不堕葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠，读李泪者，其人必不忠，读李令伯陈情表而不堕泪令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝，读韩退者，其人必不孝，读韩退之祭十二郎文而不堕之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友泪者，其人必不友。”青青城山隐士安子顺世通云。城山隐士安子顺世通云。此三文遂被并称为抒情佳此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。篇而传诵于世。【作品影响】【作品影响】据说晋武帝览此表，赞叹据说晋武帝览此表，赞叹说：说：“密不空有名也密不空有名也”。感。感动之际，因赐奴婢二人，并动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。在

24、李密写完这遂得以终养。在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。他在家守孝两氏就去世了。他在家守孝两年后，出仕官职很小，因为年后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再武帝不需要李密了，便不再重视他。李密做了两年官后重视他。李密做了两年官后辞去职务。辞去职务。【写作背景】【写作背景】李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。三国魏元帝景元四年，李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。三国魏元帝景元四年，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称帝，史称“晋武帝晋武帝”。

25、泰始三年，朝廷采取怀柔政策，极力。泰始三年，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋岁，以晋朝朝“以孝治天下以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上陈情为口实，以祖母供养无主为由，上陈情表以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。表以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。晋武帝为什么要这样重用李密呢？晋武帝为什么要这样重用李密呢？第一，当时东吴尚据江第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以臣实行怀柔

26、政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，据晋书本传记载，李密奉事祖母刘氏孝闻名于世，据晋书本传记载，李密奉事祖母刘氏“以以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。先尝后进。”晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则向晋武帝上此表向晋武帝上此表“辞不就职辞不就职”。三、拓展延伸1、假如你也处于忠孝两难的境地，你会如何解决这一问、假如你也处于忠孝两难的境地，你会如何解决这一问题？题？2、我们每个人都应该胸怀壮志，但也应该注重亲情，珍、我们每个人都应该胸怀壮志，但也应该注重亲情，珍视身边的点滴美好！在当代就有人将视身边的点滴美好！在当代就有人将“忠忠”与与“孝孝”完美完美结合起来，感动了整个中国。结合起来，感动了整个中国。（感动中国人物感动中国人物 陈斌强：用行动注解孝德的好儿子）陈斌强：用行动注解孝德的好儿子）3、阅读弟子规、阅读弟子规，找出描写孝的语句，并写下阅读感，找出描写孝的语句，并写下阅读感悟。悟。4、背诵全文。、背诵全文。