写作《写出人物精神》课件（共21页）--部编版语文七年级下册.pptx

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1、第一单元：写作第一单元：写作 -写出人物的精神写出人物的精神潢川二中：潢川二中：王兰君王兰君1.1.明确并掌握写人作文的基本方法。明确并掌握写人作文的基本方法。2.2.学会选择典型事例，运用恰当的写作手学会选择典型事例，运用恰当的写作手法、表达方式等写出人物的内在精神。法、表达方式等写出人物的内在精神。3.3.积极参与写作训练，能够按要求写出较积极参与写作训练，能够按要求写出较完整的片段或作文。完整的片段或作文。学习目标学习目标导入：大千世界大千世界,人海茫茫。走在大街上人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆人们步履匆匆,擦肩擦肩而过而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我

2、们的面前闪过。在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬化作永恒的一瞬呢呢?画家可以用颜料去画画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍摄影师可以用相机去拍,而我们而我们所能做的所能做的,就是用手中的笔去描绘。就是用手中的笔去描绘。那么那么,如何才能将人物描写得栩栩如生呢如何才能将人物描写得栩栩如生呢?请同学们回忆常用的人物描写方法有哪些？请同学们回忆常用的人物描写方法有哪些？神态描写神态描写动作描写动作描写语言描写语言描写外貌描写外貌描写1 12 23 34 45 5心理描写心理描写等等常用人物描写方法常用人物描写方法人物精神品 质

3、才 情 气 质 情 感 性 格 我们都知道，世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全我们都知道，世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人。每个人都具有鲜明突出的个性。在写作中，不相同的两个人。每个人都具有鲜明突出的个性。在写作中，不仅要写出人物的外貌特点，更得抓住他仅要写出人物的外貌特点，更得抓住他丰富的个性和精神世界丰富的个性和精神世界。练习：练习：区分区分人物特点人物特点与与人物精神人物精神，请同，请同学们找出下列哪一组学们找出下列哪一组不属于不属于人物精神？人物精神？第一组：开朗、幽默、热情好客；第二组：真诚、善良、大公无私；第三组：高雅、羞涩、文质彬彬；第四组：强壮、高挑、

4、貌美如花;D 她微笑的时候她微笑的时候,那那黑黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得像黑樱桃的眼珠儿睁得得圆圆的圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒闪出一种难以形容的愉快的光芒,在在笑容里笑容里,快活地露出快活地露出坚固的雪白的坚固的雪白的牙齿。虽然牙齿。虽然黑黑的黑黑的,两颊有两颊有许多皱纹许多皱纹,但整个面孔仍然显得但整个面孔仍然显得年轻年轻,明朗明朗。（高尔基童年）外祖母:开朗的性格,年轻、明朗的心态。外在特点外在特点个性与精神品质个性与精神品质经经典典例例子子写出人物精神的方法写出人物精神的方法1运用典型事例，突出人物性格运用典型事例，突出人物性格2典型细节刻画，表现人物精神典型细节刻画，表现人物精

5、神3对比衬托描写，凸显人物个性对比衬托描写，凸显人物个性1 1、用典型事例来表现人物的精神风貌。、用典型事例来表现人物的精神风貌。他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。废寝忘食、孜孜不倦废寝忘食、孜孜不倦专注认真、锲而不舍专注认真、锲而不舍经典回顾经典回顾 说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段 练习：练习：为了表现爱因斯坦为了表现爱因斯坦“爱思考研究爱思考研究”的特点，你认为下列

6、哪个事例最典型？的特点，你认为下列哪个事例最典型？为什么？为什么？（1 1）爱因斯坦在十四岁时，就自学几何和微积分。他遇到困难实在算不出来时才向别人）爱因斯坦在十四岁时，就自学几何和微积分。他遇到困难实在算不出来时才向别人请教：请教：“给我指个方向吧！给我指个方向吧！”但是不等人家开口，他又提出要求说：但是不等人家开口，他又提出要求说：“不要把答案全部告诉我，留一些让我思考！不要把答案全部告诉我，留一些让我思考！”（2 2）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便

7、沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体总是看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自笔把自 己的这个想法记了下来。己的这个想法记了下来。我选第二个事例。我选第二个事例。因为因为第一个事例第一个事例写爱因斯坦不要别人直接告诉他答案，而要自己思

8、考。这样的情写爱因斯坦不要别人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况况可能经常发生可能经常发生，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他“爱思考研究爱思考研究”这个特点。这个特点。第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，思考得又是那么专注，第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，思考得又是那么专注，这是一件小事，但他在思考的过程这是一件小事，但他在思考的过程 中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自是急着要将自 己的想法记下来，体现了他己的想法记下来，体现了他“爱思考

9、研究爱思考研究”的特点。作者的特点。作者选取了生活选取了生活中的小事，以小见大中的小事，以小见大，所以说，所以说，这个事例是最典型的。这个事例是最典型的。参考答案：参考答案：2 2、抓住典型细节来表现人物的精神风貌。、抓住典型细节来表现人物的精神风貌。例文：例文：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。捆书的那绳头都剪得整整齐齐。明确：明确：对人物捆书的动作进行对人物捆书的动作进行细化描写细化描写，先包好，再捆上，最后剪

10、绳头，先包好，再捆上，最后剪绳头，延延长的动作长的动作里，写出鲁迅做事的里，写出鲁迅做事的细心细心和一丝不苟的和一丝不苟的精神精神。练习：练习：口头描述画面内容。口头描述画面内容。在在昏暗狭窄昏暗狭窄的楼道那头，儿子正的楼道那头，儿子正吃力吃力地地端着端着满满的满满的一盆水向前走来。那一盆水向前走来。那纤弱纤弱的小手的小手显然承受不了水的重量，可他依显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手然固执地用双手紧紧握住盆边紧紧握住盆边，背向后背向后弯，肚子向前顶弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆用胸口抵住水盆，努努力地力地维持着身体和水盆的平衡，就像一维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般

11、，只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，左右摇晃，步履蹒跚步履蹒跚，水水从他细小的肩膀从他细小的肩膀滴下滴下，落，落在手臂和衣服上。在手臂和衣服上。品味上品味上面语段中细节描写对表现人物面语段中细节描写对表现人物精神精神的的作用。作用。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。邓稼先真诚坦白，从不骄人。对比：表现邓稼先质朴的精神3.3.借助一些写作手法来加以突出、强调。借助一些写作手法来加以突出、强调。写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突等，共同起到揭示

12、和突显人物精神的作用。显人物精神的作用。4.4.借助一些抒情、议论的句子，对人物借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。的精神品质进行点睛式的概括。“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士大勇的革命战士”。“他，是口的巨人。他，是行的高标他，是口的巨人。他，是行的高标”。明确：明确：这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。总总结结运用典型事例，运用典型事例，展现人物精神展现人物精神运用特定技法，运

13、用特定技法，凸显人物精神凸显人物精神运用议论抒情，运用议论抒情，点明人物精神点明人物精神写出人物的精神写出人物的精神 作业：作业：以这样的人让我为题写一篇作文；600字左右；这样的人让我难忘这样的人让我难忘 在别人眼中，老师或许只是一个在别人眼中，老师或许只是一个“矗立矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却别具一格，让我最难忘。老师却别具一格，让我最难忘。我的生物老师，姓李，名金耿。我的生物老师，姓李，名金耿。金耿老师是出了名的好脾气。金耿老师是出了名的

14、好脾气。在校园里，只要看见那夹克衫、牛仔裤的在校园里，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声，我们就会欣喜地追上去喊一声:“:“金金耿老师好！耿老师好！”老师总会笑呵呵地说老师总会笑呵呵地说:“:“是你呀！是你呀！”然后就是然后就是热切地问询和贴心地叮嘱热切地问询和贴心地叮嘱:“:“学习顺利吗？学习顺利吗？”“”“一一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！”名师点评对比，突出强调“我”的生物老师的精神气质与众不同。中心句。“好脾气”是金耿老师的精神品质之一。“夹克衫、牛仔裤的标准配置”表现了金耿老师青春洒脱的精神气质。神态和语言描写

15、，“笑呵呵”“热切”“贴心”等词生动形象地写出了金耿老师亲近平和的好脾气，突出了人物的精神特点。佳作展台而我们也会报以朋友般的回应而我们也会报以朋友般的回应:“:“金耿老师，您现在金耿老师，您现在教的学生有我们听话吗？教的学生有我们听话吗？”“”“你教得辛苦不辛苦？你教得辛苦不辛苦？”金耿老师能将枯燥无味的生物课教得生动有趣，金耿老师能将枯燥无味的生物课教得生动有趣，上课时他极幽默风趣。上课时他极幽默风趣。他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余提高了学习生物的乐趣，将知识点在哄堂大笑之余提高了学习生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们

16、苦于植物细胞结构的记忆牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞结构的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻:“:“哎呀，真是的！你哎呀，真是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳就相当于细胞壁，里看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳就相当于细胞壁，里面的那层膜就相当于细胞膜。面的那层膜就相当于细胞膜。”末了，再加上一句末了，再加上一句:“:“没下过蛋还没吃过蛋吗！没下过蛋还没吃过蛋吗！”于是，全教室人都记于是，全教室人都记住了这一个要点。住了这一个要点。金耿老师是学生的知已。金耿老师是学生的知已。语言描写，写出了语言描写，写出了“我们我们”对金耿老师的关对金耿老师的关心和喜爱，侧面表现了心和喜爱，

17、侧面表现了金耿老师平易近人的性金耿老师平易近人的性格特点。格特点。中心句。上课时中心句。上课时“幽幽默风趣默风趣”是金耿老师的是金耿老师的精神品质之二。精神品质之二。场景描写，生动形象场景描写，生动形象地写出了金耿老师上课地写出了金耿老师上课时语言幽默的特点，突时语言幽默的特点，突出人物的精神特点。出人物的精神特点。中心句。中心句。佳作展台 我有一位同学，是一个名副其实的我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷生物迷”。他在。他在家里养了一条三十厘米长的绿鬣家里养了一条三十厘米长的绿鬣(li)(li)蜥、十几只蜘蛛；蜥、十几只蜘蛛；他妈妈在床上发现了一只他妈妈在床上发现了一只“越狱越狱”的蜘蛛后

18、，果断下了的蜘蛛后，果断下了“斩草除根斩草除根”的最后命令。没办法，他第一个想到的就是金的最后命令。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人一拍即合。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的耿。两人一拍即合。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师无不满了提问题的学生，其他老师无不“嫉妒嫉妒”。现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他亲切的笑容，想起他的幽默与平和。我就会想起他亲切的笑容，想起他的幽默与平和。金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。通过具体事例，通过具体事例，凸显金耿老师与凸显金耿老师与学生之间平等亲学生之间平等亲密的关系。密的关系。再次点明中再次点明中心，突出人物心，突出人物精神，表明金精神，表明金耿老师使耿老师使“我我”难忘。难忘。佳作展台 再见！