高等学院教学创新大赛研究：大单元教学的特点及实施步骤.docx

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1、高等学院教学创新大赛研究：大单元教学的特点及实施步骤在教学创新大赛中，很多老师沉迷于细节的修修补补，忙乎半天，结果抓了芝麻，丢了西瓜，最终发现自己还是在进行传统的教学，难以从根本上打动评委。怎么办？大单元教学是实施教学创新的一种捷径，前文已谈过，这里再重点谈谈大单元教学的特点和实施步骤，希望对教创赛和日常教学都有所裨益。高校教学创新不能小打小闹，也不能太关注细枝末节教学创新就像是一棵树，需要从根部、干部和枝叶三个方面综合考虑。根部是教学的基础和核心，需要保证教学目标的正确和教学内容的精准；干部是教学方法和手段，需要不断创新和更新，以适应时代和学生的需求；枝叶是教学细节和辅助工具，需要在基础和方

2、法的基础上进行精细化设计和改进。但是，如果过于关注枝叶，忽视了根部和干部，就像是过度修剪树枝，会削弱树的整体生长力和稳定性，最终导致树的倒塌。反之，如果过于强调根部和干部，忽视了枝叶，就像是忽视树叶的生长和呼吸，也会导致树的枯萎和凋谢。因此，教学创新需要全面而有重点地进行，不小打小闹，也不太关注细枝末节。而是需要注重教学的本质和核心，同时关注教学方法和手段的更新和改进，以及教学细节和辅助工具的精细化设计和改进。只有这样，才能让教学创新的树茁壮成长，为学生的未来生活和发展提供更好的支撑和帮助。大单元教学可全面提升高校教学创新（大赛）的水平大单元教学是一种以课程为单位，将学习内容按照主题、问题或任

3、务进行整合和组织的教学方法。相对于传统的按章节、按知识点的教学方法，大单元教学更注重跨学科融合、学科知识的整合与应用，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的综合素质。下面举例说明大单元教学如何全面提升高校教学创新的水平：鼓励教师跨学科整合和创新。大单元教学的特点是将课程内容按照主题或问题进行组织，这就要求教师具有跨学科整合和创新的能力。例如，一门课程可以围绕一个主题展开，融合多个学科的知识，如“城市可持续发展”，涉及城市规划、环境保护、社会经济等多个领域的知识。教师需要具有跨学科的知识储备和整合能力，才能设计出富有创新性的大单元教学方案。促进了教学方法的多样化。大单元教学鼓励学生自主探究

4、、合作学习、课程项目等多种教学方法的运用，这有助于激发学生的兴趣和思考能力，提高他们的主动性和创新能力。例如，在一个大单元教学中，学生可以通过参观实地案例、团队合作、独立探究等方式，全面地了解和掌握相关知识和技能。鼓励学生学以致用。大单元教学注重学生对知识的应用和实践，通过课程项目、实践任务等方式，促进学生将所学知识运用到实际生活中。例如，在一门关于环境保护的大单元课程中，学生可以通过实地考察、数据分析等方式，了解和解决环境问题，提高他们的实践能力和综合素质。强调跨学科融合与应用，有助于培养学生的创新能力。大单元教学的特点是将学科知识进行整合和应用，培养学生的创新思维和能力。例如，在一门跨学科

5、的大单元课程中，学生可以通过课程项目、独立研究等方式，探索和解决实际问题，从而培养出具有创新意识和实践能力的人才。有助于提高学生的综合素质。大单元教学不仅注重学科知识的学习，更强调学生的综合素质的提高。例如，在一个大单元课程中，学生可以通过参与团队合作、承担课程项目等方式，培养自己的领导能力、沟通能力和团队协作能力，从而全面提高综合素质。大单元教学的特点大单元教学的特点主要包括以下几点：主题明确、内容丰富：大学课程大单元通常是针对某一主题或领域进行深入探讨，内容丰富全面。例如，一门关于人类文化的大单元可能包括文学、艺术、历史、哲学等多个方面的内容。知识紧密相连、深度拓展：大学课程大单元的不同内

6、容之间存在着紧密的联系，知识点之间相互依存，需要进行深度拓展。例如，一门关于社会心理学的大单元中，需要探讨社会化的影响、群体心理等多个方面的内容，而这些内容之间存在着深刻的联系。教学方式多样、学生参与度高：大学课程大单元教学中，教师会采用多种教学方式，例如授课、小组讨论、案例分析等，使得学生参与度高，能够更加主动地学习和思考。例如，一门关于商业管理的大单元中，教师可能会安排学生参与商业模拟演练等活动，让学生在实践中掌握相关知识。整体性：大学课程大单元通常由多个相关主题或概念组成，这些主题或概念之间有着紧密的联系和相互影响，需要一起学习和理解。例如，在生物学专业中，细胞生物学、遗传学、生理学等主

7、题都是生物学大单元的一部分，它们之间有着密不可分的联系，需要一起学习和理解。综合性：大学课程大单元教学要求学生能够将多个主题或概念进行综合分析、评价和应用，形成全面的知识结构。例如，在经济学专业中，宏观经济学、微观经济学、国际贸易等主题都是经济学大单元的一部分，学生需要将这些主题进行综合分析和评价，从而形成全面的经济学知识结构。基础性：大学课程大单元教学通常是对某个学科或领域的基础知识进行全面系统的介绍和掌握，为后续的深入研究或专业发展打下坚实的基础。例如，在计算机科学专业中，计算机基础、数据结构、算法等主题都是计算机科学大单元的一部分，学生需要掌握这些基础知识，才能进一步深入研究计算机科学的

8、其他领域。分模块教学：大单元教学通常被划分为多个模块，每个模块都有特定的学习目标和内容。这样的教学方式可以帮助学生更好地组织和理解知识，减少信息过载，更容易掌握重点知识。例如，在一门社会学课程中，可能会分为社会学基础、社会学理论、社会学研究方法、社会结构等模块，每个模块都包含不同的学习内容和目标。大单元教学的实施步骤大学课程大单元教学的实施步骤可以分为以下几个阶段：设计课程大纲：确定课程的核心目标、学习目标、教学内容、教学方法、评估方式等，以及课程的时间安排和教学资源准备。确定大单元范围：教师需要以教学大纲中的教学目标和要求为基础，划分出若干相对独立且内部紧密联系的大单元。例如，一门计算机科学

9、的课程可以划分为编程语言、数据结构、算法设计等大单元。确定大单元重点：在确定大单元的基础上，教师需要进一步确定每个大单元的重点内容，以及这些内容之间的关系。例如，对于数据结构这一大单元，可以将数组、链表、树等内容作为重点内容，并且指出它们之间的联系。制定教学计划：根据确定的大单元范围和重点内容，教师需要制定详细的教学计划，包括每个大单元的教学目标、课程安排、教学方法、作业和考核等方面。例如，数据结构这一大单元可以分为五个小单元，每个小单元需要讲解两个小时，并安排适当的上机实践。教学实施：根据教学计划，教师需要采用多种教学方法，如讲授、演示、实验、小组讨论等，以帮助学生理解和掌握大单元的重点内容

10、。例如，在数据结构这一大单元中，教师可以通过演示如何创建二叉树来让学生理解树这一概念。作业和考核：教师需要根据大单元的教学目标和要求，设计适当的作业和考核方式，以检测学生对大单元的理解和掌握程度。例如，在数据结构这一大单元中，教师可以设计一份实验报告作为学生的作业，以检测学生对树这一数据结构的掌握情况。总结和反思：大单元教学结束后，教师需要总结和反思教学过程和效果，以便在以后的教学中做出改进和提高。例如，在总结和反思数据结构这一大单元时，可帮助学生对数组、链表、树等重点内容进行回顾，并引导其在课后结合自己所学专业探索不同的应用场景。结束语教学就像是种植树木。教师就像是一名园艺工，需要选取合适的

11、树种，选择适宜的土壤和气候条件，精心培育和管理每一棵树木。而大单元教学就好比是种植一片大片的树林，需要教师在多个方面进行精心的设计和准备，才能让学生们在学习过程中茁壮成长。在种植树木的过程中，成功的关键在于选取合适的树种，提供充足的水分和养分，保持适宜的环境条件，以及及时进行修剪和管理。同样地，大单元教学的成功也需要教师在教学目标、教学设计、教学方法和教学评价等方面下功夫，才能让学生们在学习过程中茁壮成长。在树林中，每一棵树木都需要精心的管理和照顾，才能生长得茂盛和健康。同样地，每个学生在大单元教学中都需要得到充分的关注和照顾，才能在学习中充分发挥自己的潜能和能力。个性化教学。大单元教学的成功需要教师对于学生进行个性化的教学，提供多种多样的学习机会和方式，以及及时进行反馈和评价，确保每一个学生都能够得到充分的学习成果和满足感。只有在教学过程中充分关注每一个学生的成长和发展，才能创造出一个充满生机和活力的教学树林。