语文课程标准解读与实践：文学阅读与创意表达任务群解读和执行.docx

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1、语文课程标准解读与实践：文学阅读与创意表达任务群解读和执行和大家分享的是”文学阅读与创意表达“这一任务群，教师应有的认识与在一线教学执行中的具体建议。我们先来看一下任务群，特别是关注文学阅读与创意表达。 在 2022 年义教课标的描述中，任务群划定为”义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现“。任务群是课程的组织与呈现形式。老师们都会问到这样一句话对我们的意义是什么？第一，任务群属于语文课程的内容，这是务实的，也就是每一个任务群都有它具体的任务。其次，任务群属于一种组织与呈现的形式。这说明什么？每一个任务群都有它特定的一些方式、方法在推进。不管老师以何种形式来执行任务群，都要在课程的领域内安

2、排各自各样的活动，以各种的形式推进。形式是由老师们自己确定，也可以在校方、在区域教研部门的组织下共同实施。 我们的课程标准还说了第二句话，“设计语文学习任务，围绕特定的主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。老师们看到这,就更加明确了，我们的任务群一定是在主题之下的学习活动。这说明什么？你要执行任务群，必须确定你的活动方向，这个方向就是你的学习主题。以今天我们这一任务群为例，它的主要方向就是文学阅读语创意表达。在这一方向之下，你到底读些什么书？你到底做一些什么样的表达？是口头还是书面？请注意，所有的表达实践活动都是在主题之下的学习活动。 第三个,语文学习任务群，由相互关联的系列学习任务组成

3、，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。这句话是什么意思？大家请注意，不管是哪一个学习任务群，它都应该指向学生的核心素养，也就是学生的核心素养发展就是我们学习任务群的终极目标。“具有情境性、实践性和综合性”这里怎么去理解它？ 理解实践性，老师们都很明确，那就是我们的任务群，应该要进入实践层面。综合性，老师们也可以理解，那就是我们的学习任务群，它涉及语文学习的方方面面，比如涉及本次义教课标所界定的语文四大实践活动，识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究等等。情境性。什么是情境性？老师们认为我在上课的时候带个头饰，我们告诉小朋友，你在森林里，这是情境吗？这是一个微小的类型

4、的情境，就是我们在课堂中创造的活动的情境，但是学习任务群依照课标中提到的情境性，更多的针对这一学习任务所设计的各种的学习活动。这些学习活动应该面向生活，应该服务生活，应该能够在具体的生活事件中能够解决具体的问题，这是他的情境性。语文学习接下来我们来看一看。在我们的课程标准中，以及我们现在使用的统编教科书中讲到所谓的语文学习中的学习者指的是谁？在本次义教课标非常明确地界定为学生，学生正是本次义教课标中的学习者，是学习的主体。我们学习过程很重要，很明确，它让学生历经的是听、说、读、写以及很重要的本次的思考获得的是语文知识、语文能力以及学习语文的兴趣、情感、态度等方面的改变与提升。这就是在学习过程中

5、学生要做的事，要经历的事。学习目标是什么？我们刚才已经说了，目标正是本次义教课标中说到的学生的核心素养。在本次课标颁布以后，我们已经从 2011 课标的以“教为中心”向着以“学为中心”进行转变，意味着以学习者为核心的新课程时代已经到来。我们老师们也可以记住，怎么样，标志着以学习者为核心的新课程时的到来，很重要的一个理解，那就是学习任务群的颁布。文学阅读与创意表达任务群是什么 刚刚我们初步简单的、大致的从课标层面了解了一下学习任务群，接下来我们就看到本次的重点文学阅读与创意表达任务群究竟是什么？任务群在课标中有如下的表述，课件出示： 我给大家重点做的一些解读。大家看，第一句话”要求学生在语文实践

6、活动中来进行参与“，实践活动指的是什么？指的不管是什么任务群，特别是文学阅读与创意表达，学生应该要做的就叫语文的事。什么是语文的事？识字与写字，阅读与鉴赏、交流与表达，梳理与探究，你们会发现，不仅是学到任务群目标所提及的语文实践活动，这 4 类事大家要牢记在心中。其次，它意在提升的是学生的语文学习力。诶，老师们就会问了，哪些是语文学习力呢？特别是在任务群中的语文学习力又指什么？第一个，文学作品的感受力，你读一部作品要有感受。第二个，你对文学作品的体验力。你去体验，身体力行的进入，去参与实践。第三，你对文学作品的评价力。你读一部作品，有没有适当的评价？能不能进行一些自己的审美活动。第四，文学作品

7、的表达力。你能不能进行一些口头语言和书面语言的表达。最后你能不能有所创造。这一任务群提示老师通过做语文的事，提升语文的学习力。好，这是我们的第一个”是什么“。在关于”是什么“部分，我给大家 3 个解读的结果。 第一个解读结果的关键词叫体验。老师们，请记住，这一任务群提醒我们要读写结合，不读不写任务是落空的。所以体验或者实践，这就是根本，这就是路径，这就是基础。这是其一。其二关键词叫审美。大家特别注意，在这一任务群中，如果你随意读写或只读只写，任务完成还是不够的，是比较低俗的。这个任务群特别关注你的审美水平，你的审美品格，你的品位。因此大家特别注意审美这个关键词，不能只读只写，不能做简单的量的积

8、累。一定记住有优质的、高级的、面向上游的一种审美取向，在文学作品的阅读中倾向真、善美的审定。 第三，创作。这个任务群叫文学阅读与创意表达，可见创作在这一任务群中占据半壁江山。所以待会我给大家提供的课例也是属于表达类的。请记住，你会读，再加上会写，任务群完成，任务就增值了。所以我有一段话和大家分享”文学阅读与创意表达这一任务群“，它具有”读写结合“的气质，但是老师们不要以为这是读写的简单凑合，它是结合，要有思考的结合，要有路径的结合，是要有结果的，并不是简单的凑合。同时，任务群属于课程的组织形式。因此，既然是课程，它就不是一节课完成的，它应该是长期执行的。千万不要上一两节代表课例，示范课例就对外

9、宣布我们的任务群公告成了。任何一个任务群都是中小学一贯制九年执行。文学阅读与创意表达任务群做什么 接下来我们来看第二个板块”文学创意阅读表达任务群“到底做些什么？你看，我们的课程标准分 4 个学段清楚地表述这一任务群，你到底该做些什么？第一学段 在第一学段表述为这三句话，它告诉我们到底这样的任务群要读什么？要怎么读？为什么要读？我给大家提供三句话。 第一句叫“革命文化优先确保”。同志们，请注意，我们这一轮的义教课标非常注重文化自信，特别在意三大文化的传承，这一核心目标贯彻、渗透、融合在各个任务群中。你看，我们的文学阅读创意表达这一任务群在第一学段一、二年级”读什么？怎么读？为什么读？“中第一条

10、叫首条确证革命文化优先确保。我相信大家阅读完课标就明白这一条的解读了。 第2句话读是童真童趣，时刻维护。一、二年级读什么？一、二年级怎么去读？要求他做什么？记住，确保证童真童趣，能够被得到呵护。确保读的东西也是很有意思的。为什么？因为这个学段我们所有的阅读行为、表达行为都要产生记趣的功能。而这一趣味，要支撑着他完成中小学9 年语文学习的相对较漫长的时间。第二学段我们来看一下三四年级第二学段关于课标的朗读。我给大家的解读是，在三四年级，不仅回答读什么，怎么读，为什么读，还加上如何表达。在怎么表达加上之后，我们的解读也提供 3 句话。第一句话，依然是革命文化优先确保。这样一来，我倒给今天参会的各个

11、学校老师、各位代表有一个重要的提示。比如我们接下来很经常会遇到学校方面、区域教育局方面对外。所谓的外，就是指对我们的校园、我们的家长以及我们区的朋友们，发布我校的任务群、实施方案、我校的阅读书目、我校的整本书、阅读书单等等。请务必确保革命文化优先体现。在各年级的阅读书目、书单中间，优先确保带有革命文化、革命精神的书籍必须存在优先排列。为什么？这个和我们课标的排列，和我们课标的首条优先推荐保持一致。 第二个，在这一任务群中，我们注意到审美品格的持续提升。我们这一任务群到底读什么？很清晰的一个指示方向，一定要读到三个字，叫“真、善、美”。这是所有文学作品的内涵，是所有文学作品的共性，也是文学作品之

12、所以能够被我们接受，值得我们欣赏，需要我们去学习的根本因素。所以我刚才说到，一定要取法乎上读优质的作品，并不是在量的累积上盲目比拼，而应该在美的品格持续提升上下足功夫。 第三个，多形式的表达。这个多形式，就是我们在任务群中说到的创意表达，你怎么体现创意？大家看，标准中说到可以口头表达，可以图文表达，可以各种形式表达，可以用儿童诗，也可以写故事，各种形式表达叫多样形式，就是体现创意所在。五六年级接下来我们再看五六年级第三学段，多了一条解读的建议，叫个性技巧全面发展。这个更多的针对于什么？针对于表达方面。大家回想刚才我提供的第一学段一二年级，它在表达方面相对弱化，更多以口头为主。到了第二学段，表达

13、予以强化。到了第三学段，表达就特别的得到强化，而且表达非常在意你是否有个性，是否能够运用之前阅读的积累，能够灵活自然地使用技巧。可见我们的课程标准循序渐进，阶梯式提升，这一发展的脉络是非常清晰的。文学阅读与创意表达该怎么做最后一个板块，我们来看看到底文学阅读与创意表达该怎么做。课件出示： 我给大家解读结果，第一个，任务群需要长期执行，要确定主题长期执行。我们刚才已经说到了主题下的实践活动。第二个，要创设好活动的情境，并在情境中布置任务。针对第一条的教学提示。老师该怎么做呢？a设立好主题情境。b 设计好学习项目。c 设定好延展的路径。为什么说延展路径,就是整个任务群，你不是一次性搞定，你得往下延

14、展，这个是个关键。所以主题情境学习项目延展路径,这个在区域设计任务群时都得注意。老师问，我具体怎么设计？请一定记住，跟着我们区域教研部门以及学校的规划。你们看，我们课标东西都给你很明确的指示了。第一阶段你的主题是什么？还有给你建议。第二阶段主题是什么？也给你建议。我们不再朗读课标，有的老师说课标我不熟悉，你得去阅读，必须阅读哈。 第2条建议大家看。我给大家结合着课标中的第2条教学建议，我给出 3 条解读结果。第一，用语文的方式来学习语文。什么是语文的学习方式？请看我标红的部分，叫听、说、读、写，这就语文学习的方式。第二，你要提升的是语文学习的能力。例如你在读的方面，朗读、默读、诵读、复述、评述

15、，这些能力你能执行吗？或者这些方法，你用在日常阅读中管用吗？能读出一些结果吗？什么结果呢？感受、文学作品形象等等，你能有这个结果吗？ 第三，你能在创意的表达中提升你的品位吗？老师们，请看这一条怎么做？我们给出了 3 条解读的建议，提示老师们在日常执行任务群中，注意做语文的事。注意提升语文的学习力。特别注意提升品位。还有第三条是关于评价的。本次义教课标非常在意的是实施过程性评价，并且通过对学生在学习活动中表现出来的状态，嵌入在整个过程中进行评价。评价的意图是什么？大家看黑体字。我们在整个过程中进行评价，为的就是维护学生的兴趣。学生在学习活动中有各种各样的问题出现，有可能会兴趣损失，怎么办？通过评

16、价不断地维护兴趣，这是至关重要的。叫促进理解。评价不是仅仅给予结果评定，也很重要的就是通过评价促进学生对这一事件的理解，通过理解的提升，理解的透彻，理解的完整，达到目标。文学阅读与创意表达更重要的是什么？它的特质又是什么呢？诶，就是让学生在参与文学阅读与创意表达过程中，提升自己的审美能力，欣赏与领悟。所以老师们看，结合着怎么做。我们再回顾之前我跟大家提示的这一任务群，审美品位尤其重要，不是量的累积这么简单。同志们，关于学习任务群，它其实给我们带来三大思维的转变。第一，切记，长期融合。什么叫长期融合？首先，学习任务群的学习，它不是短暂的，它是长期的，同时还是要笃定坚持的。具体来说，在整个长期融合

17、、笃定坚持的过程中，老师应该实现三个思维的转变。 第一个叫”望远镜“思维。从长期这个词中间，我们要有一个非常形象的记忆。今天之所学，不仅是课内知识，更多的是要面向未知、面向未来、面向未来而学，做好长期坚持学习转变，坚持学习实践。因此，我一再提醒，千万不要一节课一个学期宣布完成任务群，慢慢来。第二个叫融合，我们称之为”编织机“思维。老师们说，我们今天有基础任务群1 个，发展任务群3 个，拓展任务群2 个，共计6 个。这6 个任务群我一个个做，不知道做到何年何月？别急，6 个任务群一定是交叉融合、编织在一起的，它是多向度关系连续的联合体。也就是当我们在文学阅读与创意表达中，请问有没有思辨？有的，请

18、问需要涉及语言文字的积累与梳理吗？需要的，请问会不会有整本书阅读这样的形式？有的。大家注意，它是编织机交叉在一起，多向度关联的，这个叫融合。 第三，什么叫笃定？请注意，一定坚持，不管什么任务群，务必坚持核心素养为导向。也就是本轮课程标准，我们国家颁布以后，预示着我国的课程改革进入核心素养的模型。这一模型下，任何学科都要以学生核心素养发展为终极指规。我们语文学科有语文核心素养的内涵解读，不是本讲的重点，我不在这里重复。大家记住我们今天所说的文学阅读与创意表达，也必须以此为方向，树立核心素养的中轴目标。 案例分析 好，接下来有的老师说你这么讲太虚了，能不能告诉我们具体的实践？第一，所有的实践活动，

19、我们在待会的课例中会展示。不过在展示课例前，我得做一个重要的说明，并不是我们任何一个老师上了一节课，就说明这位老师完成了任务群，这个思想大家一定要有一个警惕性，因为目前我们看到的任务群解读配课例的这种的活动很多，形式基本如此，给老师们带来一个严重的误导，认为原来这就是任务群。不，上课也好，区域活动展示也好，这只是任务群中的某一个切片，让你看到任务群在一线实施中到底会是什么样。而日常长期的、稳定的、融合性的执行，那才是任务群的常态。因为任务群它是课程的内容和组织形式，所以老师不要再次误解了。我们现在有一些声音传出来说的，你看这任务群那么难，不要难，不要怕，这就是日常上课，只要把日常课上好了，或者

20、日常课放一种方式去上，就是完成任务群了，这属于解读错误。 这种错误源自哪里？源自对高中课程标准和高中教科书的这种的直接使用。我们都知道高中也分任务群课标，高中的教科书他按任务群编撰。所以王林教授作为高中课标组的代表，在接受采访时，他确实说过这个话。注意这个话在哪里？ 2019 年语文建设发表， 2017 年高中课标颁布。可见， 19 年王宁教授接受语文建设等重要杂志采访。所说的任务群就是结合课文进行，指的是高中语文学习。所以不少小学语文老师在这一次任务群发布之后，也借用了王教授的这句话来解读。这个是要引起大家不断地去思考的。 我们小学的课标2022 年4月国家颁布，到了9月才正式执行。接下来我

21、们给大家看一个案例。这个案例是我们即将推出的一个教学研究的成果，是一套书叫跨学科语文创意作业。你说跟我们文学阅读与创意表达不一致，请注意它在这一册中的这一个案例，它符合文学阅读与创意表达这一任务群的需求。我们来给大家看看这是一年级的一个案例。一年级怎么做文学阅读与创意表达。首先，我们按照杜威的做中学的原理，先让一年级的朋友先去实践，先去做，先去活动。大家看，左边叫活动。活动什么呢？看看月亮。哎呦，这就有意思了，和爸爸妈妈一起看月亮，和爸爸妈妈一起聊一聊，和爸爸妈妈一起想一想，问一问。这个是黑夜观”宝“。一年级的活动，先进行活动。语文学习来了，设立学习目标，能对大自然产生兴趣，能展开想象，能主动

22、发问。设立学习目标之后，通过语文学习的方式项目1阅读与鉴赏，老师们一看，这不正是我们的语文实践活动吗？正确了。读什么？读一个文学作品。一年级朗读童谣八月十五中秋节。再来一个绘本推荐阅读。文学阅读与创意表达，接下来的表达与交际，表达与交流。我们做什么？还是从读到写，读写结合，让学生阅读嫦娥奔月的神话故事。读完之后和爸妈聊一聊。 有的朋友说，你这一年级怎么读？我们希望提供本子，让一年级的父母和孩子一起读，或者讲故事给孩子听好之后，进行梳理与探究。老师们，请注意，刚才我已经跟大家分享过了文学阅读与创意表达这一任务群。它首先是做语文的事。大家看，我们设计的三个活动，全部都在做语文的事。到了项目3，还是

23、跟着课标走，做语文的事。让一年级小朋友把它画下来，不是去写画。你看，这里讲到展开想象，月亮上有什么呢？你听了这么多故事，读了这么多童谣，刚才自己又看了月亮，月亮上有什么？最后进行识字补给和本次有关的字词。刚才我已经说过，任务群它绝对不是什么单方面执行它，而是什么，它而是交叉融合的推进。所以这个是我们在日常，基于这一任务群给孩子们设计的一次学习活动，怎么体现？它是任务群诶？这一个活动就是群吗？绝对不是。大家请看。这是我们书在一年级上册的目录，总共安排了18讲，有18 次的活动。老师肯定会问，我明白了，为什么是18 次？这个问题很简单，一个学习大概20 周，除去期末整理复习，常规训练。我们安排18

24、 次的活动，就是一整个学期，这还不够？请看。 第一学期就一上，以”我爱大自然“为主题。你看我们的学习任务局要不要设立学习主题？要的。课程标准中也说到你要设计主题，连续进行 18 次。注意读写结合的任务。为什么是读写结合？刚才我们已经说了，任务群读写结合的气质在一学年 36 次，第二学段、第三学段总共设计 216 个的学习任务，组成系统的群。这就是我们团队的科学研究成果，也配合着新课标任务群和大家做一个汇报。可见，任务群不是一朝一夕，任务群更不是上一节课就可以单方面宣布完成的。课堂也好，以及我刚才提供的案例也好，每一个案例都是任务群链条上的一环，或者是任务群系统中的一个切片。 好，同志们。最后我

25、有 3 条建议给大家。第一条建议，任务群具有长期的学习过程。以我今天和大家分享的文学阅读与创意表达为例。你这个任务群提出来，你这个任务群在组织学生集中学习，学习完之后再多样展示。请问，是不是都要有较长的时间，各个阶段有任务对吧？具体到落实到每一天，每一周，每一个环节，要不要有子任务？要的。就像刚才我们的任务我爱大自然主题项目下18 个子任务。同志们，子任务之下又分为有的是阅读与梳理，有的是交流与表达，有的是各种活动。这些任务都指向总任务，都需要时间完成，千万莫急。我们今天的研讨，我们今天在这里相聚，无疑是开启对任务群的实践之旅。 第二条叫有序渐进的学习特质，什么意思？比如我们的阅读学习，它海量

26、阅读是个基础，深度精读才是个核心。你得给学生更多的时间去展开学习，对吧？在展开学习过程中，学生怎么提高？刚才我们已经说了，一定是通过评价嵌入过程的评价，让学生不断地校正目标，接近目标、抵达目标。可能在这个过程中，学生有问题会暴露，有缺点会暴露，需要学习、需要指导的地方会暴露。同志们怎么办？当然，通过评价予以辅正，通过教学予以推动，所以它是一个循序渐进的过程。第三个，说到任务群，你必须迁移，没有迁移它，学习结果就没有办法转化。因此，任务群的学习效果好不好，除了对任务群本身教学执行，我们要借助课标去恒定，还要用学业质量标准去进行再次的评估。老师们也可以自己想一想，你在一所小学从事了任务群研究和实践

27、，学生不是在课内很帅气，到课外他能不能够拓展，能不能执行，这也是一个考评的依据。 我们说到的基础任务群，发展型任务群这都是属于课内系统。再看人家任务群，已经说得很清楚，拓展，什么叫拓展？读万卷书，行万里路，分别是整本书阅读和跨学科学习，更需要在课外迁移，更需要持续发展，更需要所学在课外所用。我们文学阅读与创意表达这一任务群，我们要不断地努力，促成读写迁移，努力促成课内所学，服务课外。最简单的，我们已经说了，任务群有什么？有读写结合的气质，你读了这么多，你能不能表现一下？能不能写一点东西？能不能用创意表达？任务群原本就要求你要干嘛，要创意表达。所以今天我给大家提供的一个案例，接下来马上要看的案例，它就属于创意表达是吧？原本很简单的自我介绍你怎么变成我的字画像，创意在哪里？情境怎么看？