语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学任务设计.docx

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1、语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学任务设计单元主题寓言故事单元解读与建议本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。守株待兔教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。陶罐和铁罐告诉学生人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。鹿角和鹿腿教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。池子与河流告诉学生人在一生中不可荒废年

2、华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。本单元还安排了快乐读书吧栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。本单元的语文要素有二：一是读寓言故事，明白其中的道理。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言这种文学体裁，不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，教学时可以结合语文园地的“交流平台”，引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行总结梳理。二是把图画的内容写清楚。习作安排的是“看图画，写一写”。第一

3、学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写与下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。值得注意的是，读故事、晓道理是本单元寓言教学的基本要求，但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。另外，本单元各部分之间关联性较强，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“

4、快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。单元设计思路单元情境：畅游寓言王国任务一：打开寓言之门 1课时 活动1看图片，猜故事 活动2发布寓言故事交流分享会通知任务二：搜寻寓言故事 6课时 活动1学习守株待兔 活动2学习陶罐和铁罐 活动3学习鹿角和鹿腿 活动4自学池子与河流任务三：丰富寓言之旅 3课时 活动1我是推荐官 活动2观点大“PK” 活动3我来写故事教学目标1. 认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成

5、语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵守株待兔。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。3. 能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。课文课文教学设计5 守株待兔【教学目标】1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。【教学流程】板块一 图片导入1.看图猜故事。中国古代，有一位很会讲故事的人，课件出示韩非子的资料。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起

6、来看看。课件出示自相矛盾滥竽充数郑人买履老马识途守株待兔的故事插图，学生对照插图猜故事。2.引出课题。守株待兔就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）3.解释题意。运用多种方法猜想题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）4.随文识字，指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。完成语文园地二“书写提示”部分的练习。板块二 初读课文，整体感知1.读准字音，读出节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据范读划分课文朗读节奏。读好课

7、文中的长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。（4）多种方式读课文：个人读，小组比赛读，全班齐读。2.根据提示，讲述故事。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！课件出示：在很久很久以前，（宋人/有耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可复得，而/身为/宋国笑）。板块三 再读课文，理解文意1.运用方法，理解文意。（1）再读课文，圈出难理解的字。预设1：“耒”。课件出示“耒”的字理图，在课文插图中找到“耒”。预设2：“耕”。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。指导书写“耕”：左窄右宽，“

8、耒”字的末笔是点；注意横画的长短比例，避免拥挤。理解“耕者”：种田的人。迁移理解：“记者、作者”。（2）借助课文插图和注释，自学课文，读懂课文。（3）小组合作，学习展示。一人说一句古文意思，互相指正、补充。再把课文意思说给同学们听。2.探究原因，深入理解。（1）根据提示，补充内容。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：_。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。（2）农夫就在那儿等啊等啊，没有等到兔子，却得到了嘲笑。农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？或者你从中明白了什么

9、道理？预设1：农夫以为偶然发生的事情会经常发生。预设2：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（3）穿越回去，如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_。”（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？3.熟读成诵，达成背诵。板块四 阅读链接，拓展延伸1.自读南辕北辙，了解内容。2.感悟南辕北辙的道理。（1）故事中的坐车人错在哪里？你从中明白了什么道理？（2）小结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。池子与河流【教学目标】1.会认“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学流程】板块一 问题导入，激发兴趣1.根据

10、课文表现形式，你有什么发现？寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。池子与河流之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进这则寓言诗中吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有狼和小羊杂色羊蜜蜂和苍蝇等。板块二 初读课文，整体感知1.初读课文。自读提示：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。圈出课文中难理解的词语。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？2.出示生字，检查自读情况。指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zn xn）；淤塞（ s）；应验（ ）。讨论、讲授难理解词语：“行吟诗人、推究、淤塞

11、、哲理”说说你有什么好办法识记“遵、尊”。词语积累与拓展：无忧无虑（ABAC） 拓展：无边无际源源不断（AABC） 拓展：津津有味分角色男女生朗读诗歌。3.根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。池子喜欢_的生活，而河流遵循_的自然规律，最后河流_，而池子却_。板块三 角色对比，感知特点1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习，找出相关语句，填写表格。2.小组派代表汇报交流，互相补充。3.教师相机补充表格，学生再读相关语句。板块四 感悟寓意，联系生活1.感悟寓意。（1）通过对比梳理，池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话

12、。池子啊，你整日_，你留恋_的生活，你忘记了_的自然规律，最终，你_。河流啊，你总是_，你不顾_，你懂得_的自然规律。至今，你_。（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？你会对他说什么？（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？陶罐和铁罐【教学目标】1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面

13、地看待问题。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。第一课时【教学流程】板块一 图片导入，激发兴趣1. 出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？预设：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎2. 出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。（板书课文题目，随文识字：“陶、罐”。）板块二 初读课文，整体感知1.检查字词。指名读词语，教师相机纠正。2.划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。预设2：在国王

14、的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。板块三 再读课文，理解对话1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第19自然段，用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，再读一读。（2）交流：铁罐对陶罐说了哪些话？从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（3）铁罐如此傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（4）小组分角色朗读-展示-评价。一人读陶罐，一人读铁罐，其他人

15、读旁白。注意抓住关键词，读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。2.了解陶罐与铁罐的命运。（1）日子一天一天过去，陶罐和铁罐的样子发生变化了吗？再次默读第1017自然段，回答问题。（2）交流：陶罐依然光洁，朴素，美观；铁罐不见了。（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）（4）陶罐听到人们赞美它，是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，会怎么想？（5）课后请同学们思考：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？下节课交流分享。第二课时板块一 复习导入，回顾内容1.听写词语。陶罐：谦虚 懦弱

16、 光洁 美观铁罐：骄傲 傲慢 神气 住嘴2.看到这两组词语，你们想到了谁？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。板块二领会寓意，明白道理1.上节课我们留了这样一个问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？来看这两位同学的观点，看完说说你赞同哪一种？陶罐完美无缺，铁罐一无是处。要向谦和的陶罐学习。陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。2.结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)板块三 比较阅读，拓展延伸1.带着问题默读北风和太阳：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，为什么北风悄悄溜走了？2.思考

17、：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？3.交流总结：性格方面，铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处；结局方面，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。鹿角和鹿腿【教学目标】1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学流程】第一课时板块一 谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物）2.有一只小鹿认

18、为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？让我们一起阅读伊索寓言中的鹿角和鹿腿这个故事。（板书课文题目，齐读课文题目）3.随文识字“鹿”：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。板块二 初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。2.检查生字（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。（2）学习多音字：“称、禁、撒”，结合语境辨析字义，读准字音。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。鹿用尽全身力气，使劲一扯

19、，才把两只角从树枝中挣脱出来3.再读课文，说说鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？板块三 再读课文，品读感悟1.关注语言，体会心理。文中的小鹿四次自言自语，这也反映出鹿的心理变化。用横线勾画出来并读一读，体会鹿的心情变化。“咦，这是我吗？”（惊讶）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”（陶醉、欣赏）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨、遗憾）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（幡然醒悟）2.欣赏鹿角，体会惊喜。（1）请学生朗读2-3自然段，关注“咦”“？”“啊”“！”。（2）联系课后习题旁的插图，出

20、示珊瑚图片，体会“匀称”“精美别致”的含义。（3）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？预设：自豪、骄傲、高兴带着感情再读句子。3.关注细节，体会抱怨。（1）读第4自然段，注意加点部分，你从中读出了什么？有什么作用？鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。预设1：从鹿的神态、动作中感受到它对腿的抱怨、遗憾。预设2：这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。（2）谁能带着感情来读一读这句话呢？4.关注写法，迁移运用。完成语文园地二“词句段运用”第2题，加上神态、动作把句子写得更生动具体。他_：“你真是急死我了！”“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐

21、姐_第二课时板块一 复习导入，探究新知在昨天的学习中我们关注了鹿的心情变化，重点体会了它对角的欣赏和对腿的抱怨。而寓言故事常常借助故事情节的矛盾处或者反转处来揭示寓意，这则故事有何反转呢？板块二 继续品读，感悟道理学习狮口逃生，体会腿美。（1）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么? 指导学生朗读5-6自然段。（2）鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？预设：有力的长腿帮助他脱险了。（3）小结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。（4）朗读第7自然段，说说小鹿最后明白了什么道理？抓住“叹了口气”，读出鹿的心理变化。板块三 借助提示，讲述故事1.结

22、合课后第2题的词语，用自己的话讲述故事。角：美丽 欣赏 差点儿送命腿：难看 抱怨 狮口逃生鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。2. 出示讲故事的要求：尽量用自己的话讲故事。让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。把狮口逃生的紧张和危急讲出来。3. 小组合作，根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。（1）小组练习，互相提建议。（2）小组合作讲述，师生共评。板块四 辨论观点，说清理由1.读完鹿角和鹿腿，针对下面的说法，你赞成哪一种？说清楚理由。美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。2.小结：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。