中国农业大学食品化学课件ppt.ppt

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1、水水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 概述概述u六六大大营营养养素素之之一一，是是维维持持人人类类正正常常生生命命活动必需的基本物质；活动必需的基本物质；u存在：动植物体内、食品；存在：动植物体内、食品；u在食品中的主要作用：在食品中的主要作用：u赋予色、香、味、形等特征；赋予色、香、味、形等特征；u分散蛋白质和淀粉等，使形成凝胶；分散蛋白质和淀粉等，使形成凝胶；u新新鲜鲜度度、硬硬度度、流流动动性性、呈呈味味性性、保保藏藏性和加工等。性和加工等。2 水与溶质的相互作用水与溶质的相互作用2.1 水的化学结构水的化学结

2、构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.1.1 2.1.1 水分子的结构水分子的结构（单分子水或汽态水分子）（单分子水或汽态水分子）u水蒸气中水：多以单分子形式存在水蒸气中水：多以单分子形式存在u化学式：化学式：H H2 2O Ou组成：一个氧原子和两个氢原子组成：一个氧原子和两个氢原子u形状：折线形形状：折线形uHOHO结合方式：共价键结合方式：共价键u键角：键角：104.5104.5u分子类型：极性分子分子类型：极性分子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

3、题也很明确2.1.2 液体水的结构液体水的结构（水分子的缔合）（水分子的缔合）u存在形式：若干个水分子缔合存在形式：若干个水分子缔合（H2O）n u吸引力：含有偶极的水分子在三维空间上的静吸引力：含有偶极的水分子在三维空间上的静电引力形成氢键的缔合作用（多重氢键键合），电引力形成氢键的缔合作用（多重氢键键合），u缔合原因：缔合原因：O-H键具有极性键具有极性分子中电荷非对分子中电荷非对称分布称分布分子具有较大偶极距；分子具有较大偶极距；极性极性吸引力吸引力强度强度缔合缔合u键能大小：共价键（平均键能键能大小：共价键（平均键能335kJ/mol）氢键（氢键（240 kJ/mol）偶偶极间静电引力

4、，极间静电引力，u结构不稳定结构不稳定u动态平衡：水分子得失。动态平衡：水分子得失。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u氢键给体部位：在氢键给体部位：在H H2 2O O正四面体的两个轴上正四面体的两个轴上O-HO-H成键轨道（见图成键轨道（见图2-12-1A A胡），胡），u氢键受体部位：氢键受体部位：O O的两个孤对电子轨道，位于的两个孤对电子轨道，位于正四面体的另外两个轨道，正四面体的另外两个轨道，u每个每个H H2 2O O最多能与另外最多能与另外4 4个个H H2 2O O通过氢键结合，得通过氢键结合，得到如图

5、到如图2.1-22.1-2（1 1）（刘）的四面体排列。）（刘）的四面体排列。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2 水的物理性质水的物理性质u熔点、沸点、比热容、熔化热、蒸发热、表面熔点、沸点、比热容、熔化热、蒸发热、表面张力和介电常数等明显偏高（三维氢键缔合）：张力和介电常数等明显偏高（三维氢键缔合）：1)压力压力沸点沸点；101.32kPa,100;减压浓缩；减压浓缩；+101.32kPa,121123 u2）比热大，原因：）比热大，原因：u 温度温度分子动能分子动能吸入热量吸入热量u 缔合分子缔合分子简单分子简

6、单分子吸入热量吸入热量u比热大比热大水温不易随气温变化水温不易随气温变化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u水密度低，黏度小水密度低，黏度小u导热率高：导热率高：u其中，导热系数、扩散系数：冰其中，导热系数、扩散系数：冰 水水经受温经受温度变化速率：冰度变化速率：冰 水水冻结速度冻结速度 解冻速度解冻速度u密度比冰大：密度比冰大：u质量相同：质量相同：V冰冰V水水冷冻工艺机械损伤冷冻工艺机械损伤u溶解能力强，可溶解电解质、蛋白质等溶液：溶解能力强，可溶解电解质、蛋白质等溶液：u离子型化合物离子型化合物介电常数大介电常数大

7、u非离子型化合物非离子型化合物氢键氢键u脂肪、蛋白脂肪、蛋白乳浊液乳浊液/胶体溶液胶体溶液在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.3 固态食品中水的类型固态食品中水的类型u231 根据在食品中与非水物的结合程度划根据在食品中与非水物的结合程度划分：分：u束缚水：束缚水：u单分子层水、多分子层水单分子层水、多分子层水u自由水：自由水：u毛细管水、截留水毛细管水、截留水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确束缚水（结合水，构成水）束缚水（结合水，构成水）u构

8、成水：指与非水物质结合最强的并作为非水构成水：指与非水物质结合最强的并作为非水组分整体部分的结合水。组分整体部分的结合水。u可与各非水组分结合且结合得最为牢固可与各非水组分结合且结合得最为牢固u作为非水组分整体部分作为非水组分整体部分u不能作为溶剂，不能作为溶剂，u-40以上不能结冰。以上不能结冰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单分子层水单分子层水u位置：第一个水分子层中位置：第一个水分子层中u结合集团：非水组分中强极性集团（如羧基、结合集团：非水组分中强极性集团（如羧基、氨基等）氨基等）u结合方法：氢键结合方法：氢

9、键u键能：大，结合牢固，呈单分子层键能：大，结合牢固，呈单分子层u结合强度：最为牢固结合强度：最为牢固u蒸发、冻结、转移和溶剂能力均可忽略。蒸发、冻结、转移和溶剂能力均可忽略。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u个别单分子层上的水分子可脱离开强极性集团，进个别单分子层上的水分子可脱离开强极性集团，进入外面多分子层水内，与多分子层中的水分子交换。入外面多分子层水内，与多分子层中的水分子交换。u含量：在高水分食品中，占总水量的含量：在高水分食品中，占总水量的0.5%；u不能被微生物利用，不能用做介质进行生化反应。不能被微生物

10、利用，不能用做介质进行生化反应。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多分子层水（半结合水）多分子层水（半结合水）u邻近水：与非水物质结合强度较次的结合水邻近水：与非水物质结合强度较次的结合水u位置：强极性集团单分子层外的几个水分子层位置：强极性集团单分子层外的几个水分子层u结合基团：非水组分中弱极性集团结合基团：非水组分中弱极性集团u结合方法：氢键结合方法：氢键u键能：小，不牢固键能：小，不牢固u被束缚强度：稍弱被束缚强度：稍弱u蒸发能力：较弱蒸发能力：较弱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

11、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由水（体相水、游离水）自由水（体相水、游离水）u除束缚水外剩余的部分水；除束缚水外剩余的部分水；u连接力：毛细管力连接力：毛细管力u位置：占据与非水组分相距很远位置位置：占据与非水组分相距很远位置u性质：与稀溶液中水相似，宏观流动不受阻碍性质：与稀溶液中水相似，宏观流动不受阻碍或仅受凝胶或组织骨架阻碍；在食品中可以作或仅受凝胶或组织骨架阻碍；在食品中可以作溶剂；溶剂；u在在-40以上可以结冰；以上可以结冰；u含量：在高水分食品中，略低于总水量的含量：在高水分食品中，略低于总水量的5%。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

12、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确毛细管水毛细管水u动植物体中毛细管保留的水；动植物体中毛细管保留的水；u存在于细胞间隙中；存在于细胞间隙中；u只能在毛细管内流动，加压可使水压出体外。只能在毛细管内流动，加压可使水压出体外。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确截留水截留水u食品中被生物膜或凝胶内大分子交联成的网络食品中被生物膜或凝胶内大分子交联成的网络所截留；所截留；u主要存于富水的细胞中或凝胶块内；主要存于富水的细胞中或凝胶块内；u只能在被截留的区域内流动，单个水分子可通只能在被截留的区域内流动，单个水分子可通过

13、生物膜或大分子网络向外蒸发；过生物膜或大分子网络向外蒸发；u在高水分食品中，占总水量的在高水分食品中，占总水量的90%以上，以上，u与食品的风味、硬度和韧性有关，应防止流失。与食品的风味、硬度和韧性有关，应防止流失。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.3.2 结合水（束缚水）结合水（束缚水）与自由水性质差别与自由水性质差别u结结合合水水的的量量与与食食品品中中有有机机大大分分子子的的极极性性集集团团的的数量有比较固定的比例关系；数量有比较固定的比例关系；u结合水的蒸汽压比自由水高；结合水的蒸汽压比自由水高；u结结合合水

14、水在在食食品品中中不不能能作作为为溶溶剂剂，在在-40以以上上不不能能结结冰冰；自自由由水水在在食食品品中中可可以以作作溶溶剂剂，在在-40以上可以结冰；以上可以结冰；u自自由由水水能能为为微微生生物物所所利利用用，适适于于微微生生物物繁繁殖殖及及进进行行化化学学反反应应，是是发发生生食食品品腐腐败败变变质质的的适适宜宜环环境。结合水则不能；境。结合水则不能；u结合水对食品风味起重要作用。结合水对食品风味起重要作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.3.2 结合水（束缚水）结合水（束缚水）与自由水性质差别与自由水性质

15、差别u结结合合水水的的量量与与食食品品中中有有机机大大分分子子的的极极性性集集团团的的数量有比较固定的比例关系；数量有比较固定的比例关系；u结合水的蒸汽压比自由水？；结合水的蒸汽压比自由水？；u结结合合水水在在食食品品中中不不能能作作为为溶溶剂剂，在在-40以以上上不不能能结结冰冰；自自由由水水在在食食品品中中可可以以作作溶溶剂剂，在在-40以上可以结冰；以上可以结冰；u自自由由水水能能为为微微生生物物所所利利用用，适适于于微微生生物物繁繁殖殖及及进进行行化化学学反反应应，是是发发生生食食品品腐腐败败变变质质的的适适宜宜环环境。结合水则不能；境。结合水则不能；u结合水对食品风味起重要作用。结合

16、水对食品风味起重要作用。3 水分活度与食品稳定性水分活度与食品稳定性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确31 水分活度定义水分活度定义u水含量不能作为判断食品稳定性的指标：水含量不能作为判断食品稳定性的指标：u1）水水分分含含量量的的测测定定受受温温度度、湿湿度度等等外外界界条条件件的影响；的影响；u2）各各非非水水组组分分与与水水氢氢键键键键合合的的能能力力和和大大小小均均不不相相同同，与与非非水水组组分分结结合合牢牢固固的的水水不不可可能能被被食食品中的微生物生长和化学水解反应所利用。品中的微生物生长和化学水解反应所利

17、用。u因因此此，用用水水活活性性度度作作为为食食品品易易腐腐败败性性的的指指标标比比水水含含量量更更为为恰恰当当，而而且且它它与与食食品品中中许许多多降降解解反反应的速度有良好的相关性。应的速度有良好的相关性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u水分活度：水分活度：u食食品品的的蒸蒸汽汽压压与与同同温温下下纯纯水水的的蒸蒸汽汽压压的的比比值值，即即Aw=P/P0,Aw=水水分分活活度度;P=食食品品中中水水的的的的蒸汽分压，蒸汽分压，P0=指定温度下纯水的蒸汽压；指定温度下纯水的蒸汽压；u纯纯水水P=P0，Aw=1，而而

18、食食品品中中P总总小小于于P0，故故Aw1m毛细管毛细管凝聚的水和生物大分子凝结成的网状结构截留凝聚的水和生物大分子凝结成的网状结构截留水，结合最不牢固和最易流动的水（体相水）；水，结合最不牢固和最易流动的水（体相水）；uAw：0.80.99g；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u与非水组分间的结合力极弱；与非水组分间的结合力极弱；u蒸蒸发发焓焓；基基本本与与纯纯水水相相同同，既既可可结结冰冰也也可可作作溶溶剂剂，在在许许多多方方面面与与纯纯水水相相似似，因因而而有有利利于于化化学学反应及微生物生长；反应及微生物生长；u

19、物物料料含含水水量量：最最低低为为0.140.33g/g干干物物质质，增加的水最多增加的水最多20g干物质；干物质；u在高水分食品中一般占总含水量的在高水分食品中一般占总含水量的95%以上。以上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u区段划分不绝对：区段划分不绝对：u1）区段）区段I：靠近靠近II多分子层水多分子层水 u 区段区段II：靠近靠近I单分子层水单分子层水u2）除结合水外，其余水能在区域内）除结合水外，其余水能在区域内/间进行交换间进行交换u故用区带表示相互交叉过程故用区带表示相互交叉过程u区区段段II/III水

20、水区区段段I/II水水性性质质几几乎乎不不变变食食品品中中结结合合得得最最不不牢牢固固的的那那部部分分水水对对食食品品的的稳稳定定性性起起着着重要作用。重要作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3 Aw对微生物繁殖及化学反应的影响对微生物繁殖及化学反应的影响u水分活度越小，食品越稳定，较少出现腐败变质的问题；水分活度越小，食品越稳定，较少出现腐败变质的问题；u毛毛细细管管水水能能溶溶解解反反应应物物质质，起起溶溶剂剂作作用用，有有助助于于反反应应物物质的移动，从而促进化学变化；质的移动，从而促进化学变化；u过分干燥

21、过分干燥氧化、脂肪酸败、非酶褐变氧化、脂肪酸败、非酶褐变Awu最最高高稳稳定定性性所所必必需需的的水水分分含含量量：保保持持在在结结合合水水范范围围内内（即即最最低低Aw）防防止止氧氧对对活活性性基基团团的的作作用用，阻阻碍碍蛋蛋白白质质和和碳碳水水化化合合物物的的相相互互作作用用，化化学学变变化化难难于于发发生生，不不会会丧失吸水性和复原性。丧失吸水性和复原性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.1Aw对微生物繁殖的影响对微生物繁殖的影响微生物生长需要的微生物生长需要的Aw值一般较高：值一般较高：Aw 微微生生物

22、物生生长长速速度度生生长长速速度度MAX后后（略有下降）；略有下降）；不不同同微微生生物物在在食食品品中中繁繁殖殖时时，都都有有它它最最适适宜宜的的Aw范范围围；见见表表（刘刘2.1-3，图图2.1-9）。）。在在食食品品中中，微微生生物物赖赖以以生生存存的的水水主主要要是是自自由由水水：自自由由水水含含量量Aw，故故Aw大大的的食食品品易易受受微微生生物物感感染染，稳稳定定性性差。差。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微生物发育时必需的微生物发育时必需的Awu微生物微生物 发育所必需的最低发育所必需的最低AWu普通细菌

23、 0.90u普通酵母 0.87u普通霉菌 0.80u嗜盐细菌 0.75u耐干性酵母（细菌）0.65u耐渗透压性酵母 0.61u u 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.2 酶促反应与水分活度的关系酶促反应与水分活度的关系如图2.1-9（2）所示u酶促褐变：酶促褐变：u 食品中的酚类物在酚氧化酶的作用下，经氧食品中的酚类物在酚氧化酶的作用下，经氧化后聚合成黑色素所致。化后聚合成黑色素所致。u条件：酚类物、氧、酶条件：酚类物、氧、酶u酶的催化活性：酶分子的构像酶的催化活性：酶分子的构像环境环境水介质水介质u水的作用：水

24、的作用：u维持酶分子活性构像的各种作用力，特别是非维持酶分子活性构像的各种作用力，特别是非极性侧链间的疏水作用力；极性侧链间的疏水作用力；u有利于酶和底物分子在食品内的移动，使之充有利于酶和底物分子在食品内的移动，使之充分靠拢，溶解并增加基质流动性等。分靠拢，溶解并增加基质流动性等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确uAw与酶反应速率：与酶反应速率：uAw极低时，反应几乎停止或极慢；极低时，反应几乎停止或极慢；Aw增加，增加，毛细管的凝聚作用开始，毛细管微孔充满水，毛细管的凝聚作用开始，毛细管微孔充满水，导致基质溶解于水

25、，酶反应速率增大。导致基质溶解于水，酶反应速率增大。uAw与酶活性：与酶活性：uAw 0.85，催化活性明显减弱；，催化活性明显减弱；uAw 0.35:AwVuAw=0.2-0.3（I、II边界，单分子层水，可准边界，单分子层水，可准确预测干燥产品最大稳定性时含水量）：化学确预测干燥产品最大稳定性时含水量）：化学反应、酶促反应速度最小反应、酶促反应速度最小uAw0.4:Aw0.4:AwVVuAw=0.7Aw=0.70.8:0.8:VuAw0.7Aw0.70.8:AwV0.8:AwV在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u原因

26、：原因：uAw极低：极低：u 空气中空气中O更易进入食品与脂类接触发生反应更易进入食品与脂类接触发生反应u低低Aw较低：较低：u 加入到干燥样品中的水干扰氧化，与氢过氧加入到干燥样品中的水干扰氧化，与氢过氧化物结合并阻止其分解，从而阻碍氧化进行；化物结合并阻止其分解，从而阻碍氧化进行；u 催化氧化的金属离子发生水化作用，从而显催化氧化的金属离子发生水化作用，从而显著降低金属离子的催化效力；著降低金属离子的催化效力；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u Aw增高：增高：u 促使氧溶解度增加和大分子膨胀，暴露出更促使氧溶解度

27、增加和大分子膨胀，暴露出更多催化位点，从而加速脂类氧化；多催化位点，从而加速脂类氧化；uAw0.8：u 氧化速度缓慢，水对催化剂产生稀释效应而氧化速度缓慢，水对催化剂产生稀释效应而减少了催化效力。减少了催化效力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u由图由图2.1-9和（表和（表2.1-3）：）：u绝大多数不利于食品品质稳定的反应是在区域绝大多数不利于食品品质稳定的反应是在区域II中部和中部和III区发生，因而在具有中高水分含量区发生，因而在具有中高水分含量（Aw=0.70.9）的食品中发生最快；的食品中发生最快；u食品在

28、解吸过程中，区段食品在解吸过程中，区段I和和II的边界位置，即的边界位置，即 Aw=0.20.3，V；uAw蔗糖蔗糖葡萄糖葡萄糖乳糖乳糖u温度温度 ,溶解度溶解度u糖液抑制酵母、霉菌的生长的最低浓度为糖液抑制酵母、霉菌的生长的最低浓度为70%。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确溶解度溶解度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结晶性结晶性u蔗蔗糖糖：易易结结晶晶，晶晶体体很很大大；结结晶晶破破裂裂，不不能能生生产产坚坚硬硬、透明的硬糖果；透明的硬糖果；

29、u葡萄糖：易结晶，晶体细小；葡萄糖：易结晶，晶体细小；u果糖：难于结晶；果糖：难于结晶；u转化糖：难于结晶，代替蔗糖，防止结晶；转化糖：难于结晶，代替蔗糖，防止结晶；u淀淀粉粉糖糖浆浆（葡葡萄萄糖糖+低低聚聚糖糖+糊糊精精）：不不能能结结晶晶，能能防防止止蔗蔗糖糖结结晶晶不不含含果果糖糖，吸吸湿湿性性较较转转化化糖糖低低，糖糖果果保保存存性性好好。其其中中糊糊精精能能增增加加韧韧性性、强强度度和和黏黏性性，糖糖果果不不易易破破碎碎；甜甜度度较较低低，起起冲冲淡淡蔗蔗糖糖甜甜度度的的作作用用，使使产产品品甜甜味味温温和和，可可口口。如如用用量量过过多多，糊糊精精含含量量过过多多则则韧韧性性过过强

30、，影响脆性。强，影响脆性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确渗透压渗透压u浓度浓度 渗透压渗透压u在在相相同同浓浓度度下下，溶溶液液的的相相对对分分子子质质量量 ，分分子数目子数目渗透压力渗透压力u渗透压越高的糖对食品保存效果越好：渗透压越高的糖对食品保存效果越好：u 35%35%45%45%葡萄糖溶液葡萄糖溶液=50%=50%60%60%蔗糖溶液蔗糖溶液u 糖糖液液的的渗渗透透压压对对于于抑抑制制不不同同微微生生物物的的生生长长是有差别的：是有差别的：u50%50%蔗糖溶液浓度为：蔗糖溶液浓度为：50%50%一般酵母；

31、一般酵母；6 6u 65%65%、80%80%细菌和霉菌细菌和霉菌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黏度黏度u淀粉糖浆淀粉糖浆 蔗糖蔗糖 葡萄糖和果糖葡萄糖和果糖u温度温度 蔗糖黏度蔗糖黏度 ，葡萄糖黏度，葡萄糖黏度 u转化程度转化程度淀粉糖浆淀粉糖浆u应应用用：通通过过调调节节糖糖的的黏黏度度提提高高食食品品的的稠稠度度和和可可口性，如水果罐头、果汁饮料和食用糖浆。口性，如水果罐头、果汁饮料和食用糖浆。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确冰点降低冰

32、点降低u决定因素：浓度、糖相对分子量决定因素：浓度、糖相对分子量u淀淀粉粉糖糖浆浆：冰冰点点降降低低程程度度与与转转化化程程度度有有关关：转转化程度化程度，冰点降低，冰点降低。u应用：雪糕类食品冰点降低程度：应用：雪糕类食品冰点降低程度：u低转化度淀粉糖浆低转化度淀粉糖浆 淀粉糖浆淀粉糖浆+蔗糖蔗糖 碱性介质；温度，水解速度；u端基异构体对水解速度的影响：-D-糖苷 100100），随随着着糖糖的的分分解解形形成成黑黑褐褐色。在受强热的情况下，糖类生成色。在受强热的情况下，糖类生成2 2类物质类物质:u糖的脱水产物，即焦糖或称酱色糖的脱水产物，即焦糖或称酱色u裂裂解解产产物物，是是一一些些挥挥

33、发发性性的的醛醛、酮酮类类物物质质，可可进一步缩合、聚合形成粘稠状的黑褐色物质。进一步缩合、聚合形成粘稠状的黑褐色物质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确焦糖化反应焦糖化反应（caramelization）u反应物：多为蔗糖反应物：多为蔗糖u催催化化剂剂：少少量量酸酸、碱碱或或盐盐，加加速速反反应应，使使产产物物具有特定类型的焦糖色、溶解性和酸性。具有特定类型的焦糖色、溶解性和酸性。u产物：吡喃酮、呋喃酮、内酯、羰基、酸与酯产物：吡喃酮、呋喃酮、内酯、羰基、酸与酯.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

34、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确焦糖化反应焦糖化反应（caramelization）u反应分3个阶段：u -H2O -H2Ou蔗糖 异蔗糖酐 焦糖酐 u -H2Ou 焦糖烯 焦糖素（具有羰基、羧基、羟基和酚基等官能团）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确焦糖化反应焦糖化反应（caramelization）u温温和和的的或或初初始始的的热热解解引引起起了了端端基基异异构构体体的的转转变变，环环大大小的改变。小的改变。u糖苷键断裂：形成新的糖苷键；糖苷键断裂：形成新的糖苷键；u热热解解脱脱水水内内苷苷环环，

35、如如葡葡聚聚糖糖（1 1，2-2-脱脱水水-D-D-葡葡萄糖）和左旋葡聚糖（萄糖）和左旋葡聚糖（1 1，6-6-脱水脱水-D-D-葡萄糖）；葡萄糖）；u双双键键引引入入环环不不饱饱和和环环中中间间物物，如如呋呋喃喃；有有些些具具有有独独特特味味道道与与香香味味，如如麦麦芽芽酚酚与与异异麦麦芽芽酚酚等等使使面面包包具具有有陪陪烤烤香香味味；2-2-氢氢-4-4-羟羟基基-5-5-甲甲基基呋呋喃喃-3-3-酮酮具具有有肉肉烤烤焦焦风风味；味；u共轭双键吸收光共轭双键吸收光颜色；颜色；u缩合反应缩合反应良好的颜色和风味；良好的颜色和风味；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

36、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确焦糖化反应焦糖化反应（caramelization）u应用：食品、糖果、饮料；应用：食品、糖果、饮料；u焦糖色素类系型：焦糖色素类系型：u耐酸焦糖色素（用于可乐饮料）耐酸焦糖色素（用于可乐饮料）u焦糖等电点在焦糖等电点在3.03.06.96.9u啤酒用焦糖色素啤酒用焦糖色素u陪烤食品用焦糖色素。陪烤食品用焦糖色素。u注意：避免腐殖质生成注意：避免腐殖质生成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复合反应复合反应（缩合反应？）（缩合反应？）u 受受酸酸和和热热的的作作用用，一一个个单

37、单糖糖分分子子的的半半缩缩醛醛羟羟基基与与另另一一个个单单糖糖分分子子的的羟羟基基缩缩合合，失失水水生生成成双双糖糖。若若复复合合反反应应程程度度高高，还还能能生生成成三三糖糖和和其其它低聚糖，这种反应称为。它低聚糖，这种反应称为。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复合反应复合反应（缩合反应？）（缩合反应？）u主要产物：和-1，6键二糖，微量其它二糖；u可逆性：不可逆；u影响催化能力的因素：酸的种类，u葡萄糖；盐酸 硫酸 草酸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

38、问题也很明确复合反应复合反应（缩合反应？）（缩合反应？）u反应程度影响因素：糖浓度，反应进行程度；u 2C6H12O6C12H22O11+H2Ou起始浓度；90%u平衡浓度：28.1%71.9%在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复合反应复合反应（缩合反应？）（缩合反应？）u不利影响：不利影响：u 酸酸u淀粉淀粉葡萄糖葡萄糖+5%（异麦芽糖（异麦芽糖+龙胆二糖龙胆二糖u 水解水解 u 复复合合糖糖，影影响响葡葡萄萄糖糖产产率率、结晶及风味。结晶及风味。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

39、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u羰氨反应，属非酶褐变u反应物：u游离羰基：醛、酮、单糖以及因多糖分解或脂质氧化生成的羰基化合物u游离氨基：游离氨基酸（尤其是赖氨酸）、肽链、蛋白质、胺类等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u反应阶段及产物：u初始阶段：u 羰氨缩合u游离羰基+游离氨基N-葡萄糖基胺u分子重排 羰氨缩合u果糖胺双果糖胺；u 1分子葡萄糖在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

40、提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u中间阶段（多条途径）：中间阶段（多条途径）：u 脱水脱水u果糖基胺果糖基胺羟甲基糠醛（羟甲基糠醛（HMFHMF）u 2，3-烯醇化作用烯醇化作用u或：果糖基胺或：果糖基胺甲基甲基-二羰基化合物二羰基化合物还原酮还原酮 u 脱胺残基重排脱胺残基重排u 脱羧、脱胺脱羧、脱胺u二二羰羰基基化化合合物物+氨氨基基酸酸邻邻氨氨基基醛醛/或或酮酮糖糖（褐褐色色色色素素）+醛醛+二氧化碳二氧化碳 StreckerStrecker降解降解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得

41、美拉得（Maillard）反应反应u终了阶段：终了阶段：u 脱水脱水u醇醛缩合：醇醇醛缩合：醇+醇醇 不饱和醛不饱和醛u 缩合缩合 u黑色素聚合：黑色素聚合：HMFHMF及其衍生物及其衍生物+二羰基化合物二羰基化合物+还还u 聚合聚合u原酮原酮+醛醛类黑精或黑色素类黑精或黑色素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u影响羰胺反应的因素：影响羰胺反应的因素：u温度：温度：u1010，反反应应速速度度335 5倍倍；203030，较较快快；100100很很快快；150150，激激烈烈。室室

42、温温下下，O2O2促促进进褐褐变变，8080时时，O2O2无无影影响响，低低温温（1010）下下抽抽真真空空/充充氮氮贮存。贮存。u水分活度：水分活度：u水分在水分在101015%15%最易褐变，控制水分含量：最易褐变，控制水分含量：u固体食品：奶粉、冰淇淋粉，控制水分固体食品：奶粉、冰淇淋粉，控制水分 3%3%；u液体食品：液体食品：u干制肉制品。干制肉制品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应upHpH值：值：pH6pH6，褐变反应程度很低；褐变反应程度很低；pH=7.8pH=7

43、.89.29.2，pHpH，AAAAu原因：酸性条件下，由于氨基处于质子化状态，使得葡基胺不原因：酸性条件下，由于氨基处于质子化状态，使得葡基胺不能形成。能形成。u控制褐变：降低控制褐变：降低pHpH值。值。u糖与氨基化合物结构；糖与氨基化合物结构；u五碳糖（核糖五碳糖（核糖 木糖木糖 阿拉伯糖）阿拉伯糖）六碳糖（半乳糖六碳糖（半乳糖 甘露糖甘露糖 葡萄葡萄糖糖 果糖）果糖）双糖（乳糖双糖（乳糖 蔗糖蔗糖 麦芽糖麦芽糖 海藻糖）海藻糖）u羰基化合物：羰基化合物：-己烯醛（最快）己烯醛（最快）-双羰基化合物（最慢）双羰基化合物（最慢）u氨基化合物：胺氨基化合物：胺 氨基酸氨基酸 肽肽 蛋白质蛋白

44、质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u脂类：不饱和度脂类：不饱和度，褐变，褐变。u控制褐变：选择不易发生褐变的食品原料。控制褐变：选择不易发生褐变的食品原料。u金属离子：金属离子：u促进褐变：铜、铁（促进褐变：铜、铁（FeFe3+3+FeFe2+2+）u无影响：无影响：NaNa+在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u羰氨反应的控制：羰氨反应的控制：u亚硫酸处理：亚硫酸处理

45、：u形成钙盐：形成钙盐：u 钙钙+AA 不溶性化合物，协同不溶性化合物，协同SO2控制褐变。控制褐变。u生物化学法：生物化学法：u酵酵母母发发酵酵法法：除除去去糖糖，适适用用于于含含糖糖量量甚甚微微的的食食品品，如如蛋粉和脱水肉末。蛋粉和脱水肉末。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u葡萄糖氧化酶及过氧化氢酶混合制剂：葡萄糖氧化酶及过氧化氢酶混合制剂：u 除去食品中的微量葡萄糖和氧，也用于除去罐（瓶）除去食品中的微量葡萄糖和氧，也用于除去罐（瓶）装食品容器顶隙中的残氧。装食品容器顶隙

46、中的残氧。u 葡萄糖氧化酶葡萄糖氧化酶uRCHO+O2+H2O RCOOH+H RCOOH+H2 2O O2 2u u 葡萄糖酸，不与氨基化合物结合葡萄糖酸，不与氨基化合物结合u 过氧化氢酶过氧化氢酶u22H H2 2O O2 2 2H 2H2 2O+OO+O2 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u在食品加工中的应用：在食品加工中的应用：u产产生生工工艺艺香香味味，如如巧巧克克力力、蜂蜂蜜蜜、槭槭糖糖、面面包包、炒花生和烤肉等；炒花生和烤肉等；u不利影响：不利影响：u营营养养、色

47、色泽泽和和风风味味劣劣化化，如如造造成成赖赖氨氨酸酸、精精氨氨酸和组氨酸及蛋白质中这样的残基损失酸和组氨酸及蛋白质中这样的残基损失。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确糖糖温度温度糖加热变色=焦糖化=非酶褐变产生风味物质拔丝苹果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单糖加热单糖加热单糖加热变色=非酶褐变产生风味物质降解降解产物聚合聚合产物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u中性条件

48、慢u酸性条件聚合u 烯醇化、脱水、降解。u碱性条件烯醇化、重排、降解。u催化剂单糖加热单糖加热在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确葡萄糖加热5-羟甲基糠醛果糖加热2-羟基乙酰呋喃+异麦芽酚单糖加热单糖加热在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双糖加热双糖加热蔗糖异多聚蔗糖多聚糖聚糖烯腐黑糖或焦黑素脱水分子量增加在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由糖引起的非酶褐变由糖引起的非酶褐变u

49、由单糖引起的非酶褐变u由双糖引起的非酶褐变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确u由糖和蛋白质、氨基酸引起的非酶褐变由糖引起的非酶褐变由糖引起的非酶褐变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应u羰氨反应u反应物：还原糖（如：单、双和低聚糖糖）、氨基化合物（如：蛋白质和氨基酸）和水u反应条件：加温u产物：复杂、褐色物质u反应过程：复杂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

50、所提出的问题也很明确美拉得美拉得（Maillard）反应反应葡萄糖+氨基葡基氨重排1-氨基-2-酮糖醛、酮、糖等脱水、环化、缩合黑褐色物质风味物质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多糖多糖结构由10个以上单糖构成聚合度不定，只有范围。淀粉、糖原、纤维素、半纤维素、果胶物质、亲水性淀粉、糖原、纤维素、半纤维素、果胶物质、亲水性多糖胶和改性多糖等多糖胶和改性多糖等 来源食品本身所含有的添加的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组成组成u由由一一种种单单糖