新教育科学研究方法-课件.ppt

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1、框架第一章第一章 绪论绪论 第二章第二章 选题和文献法选题和文献法第三章第三章 教育研究设计教育研究设计第四章第四章观察法观察法第五章第五章调查研究法调查研究法（问卷法和访谈法）（问卷法和访谈法）第六章第六章实验法实验法第七章第七章 统计法统计法第八章第八章 测量法测量法第九章第九章 行动研究行动研究第十章第十章 研究成果的表研究成果的表述述引文最牛的博士论文就是在答辩之前就已经发表在最权威的期刊上，而且鉴于论文很长，该期刊必须像小说一样连载。实例：张五常的博士论文佃农理论，在当年JIE法与经济学杂志上连载四期。案例二最牛的博士论文答辩，就是答辩人一直在挑战答辩委员会成员，直到问得这些教授们紧

2、张到恍惚，认为自己才是答辩人。实例：萨缪尔森的博士论文答辩结束后，答辩委员会成员之一的熊彼特（20世纪最伟大的经济学家之一）转过头去问另一位成员里昂惕夫（诺贝尔经济学奖得主）“瓦西里，我们通过了吗？”案例三最牛的投稿论文就是让编辑满世界都找不到一个能看懂论文的匿名审稿人，最后只能发表，且根本不需要修改。实例：美国科学院院士克里斯托弗 西姆斯1971年发表在数理统计年鉴上的论文无穷维参数空间中的分布滞后估计，投给了杂志，结果编辑找不到审稿人，最后好不容易找到一个，审稿报告这样写的“我真的不明白这篇论文在说什么，但是我检查了其中几个定理，好像是对的。所以，我猜应该发表。”第一章第一章 绪论（绪论（

3、教育科学研究方法概述教育科学研究方法概述）o第一节第一节 教育研究的历史教育研究的历史o第二节第二节 教育科学研究的意义与任务教育科学研究的意义与任务o第三节第三节 教育科学研究的内涵教育科学研究的内涵o第四节第四节 教育科学研究的分类、方法和过程教育科学研究的分类、方法和过程1.1.哲学思辩的研究方法：哲学思辩的研究方法：人们在自己的经验或看到有关教育现象的基础上，进行独立思考，从而形成自己的观念或判断乃至系统的教育思想。一、教育研究的历史发展附：哲学思辨研究案例子子路路问问：“闻闻斯斯行行诸诸？”子子曰曰：“有有父父兄兄在在,如如之何其闻斯行之！之何其闻斯行之！”冉冉有有问问：“闻闻斯斯行

4、行诸诸？”子子曰曰：“闻闻斯斯行行之之。”公公西西华华曰曰：“由由也也问问闻闻斯斯行行诸诸，子子曰曰：有有父父兄兄在在；求求也也问问闻闻斯斯行行诸诸，子子曰曰：闻闻斯斯行行之之。赤赤也也惑惑，敢敢问问。”子子曰曰：“求求也退，故进之；由也兼人，故退之。也退，故进之；由也兼人，故退之。”2.经验研究：用调查、实验等科学方法所得到的事实来说明问题。附：调查研究的案例附：调查研究的案例附：调查研究的案例附：调查研究的案例1984198419841984美国总统选举预测与实际结果的比较（美国总统选举预测与实际结果的比较（美国总统选举预测与实际结果的比较（美国总统选举预测与实际结果的比较（%）里根里根里

5、根里根 蒙代尔蒙代尔蒙代尔蒙代尔时代时代时代时代 64 36 64 36 64 36 64 36今日美国今日美国今日美国今日美国 63 37 63 37 63 37 63 37纽约时代周刊纽约时代周刊纽约时代周刊纽约时代周刊 61 39 61 39 61 39 61 39盖洛普民意测验盖洛普民意测验盖洛普民意测验盖洛普民意测验/新闻周刊新闻周刊新闻周刊新闻周刊59 4159 4159 4159 41实际结果实际结果实际结果实际结果 59 4159 4159 4159 41华盛顿邮报华盛顿邮报华盛顿邮报华盛顿邮报 57 43 57 43 57 43 57 43哈里斯民意测验哈里斯民意测验哈里斯民

6、意测验哈里斯民意测验 56 4456 4456 4456 44罗珀民意测验罗珀民意测验罗珀民意测验罗珀民意测验 55 4555 45第二节第二节 教育科学研究的意义与任务教育科学研究的意义与任务 一、教育科学研究的意义一、教育科学研究的意义一、教育科学研究的意义一、教育科学研究的意义 教育科学研究是教育变革自身的要求教育科学研究是教育变革自身的要求教育科学研究是教育变革自身的要求教育科学研究是教育变革自身的要求 教育科学研究是新世纪教师的必备素质教育科学研究是新世纪教师的必备素质教育科学研究是新世纪教师的必备素质教育科学研究是新世纪教师的必备素质 教育科学研究是基础教育课程改革要求教育科学研究

7、是基础教育课程改革要求教育科学研究是基础教育课程改革要求教育科学研究是基础教育课程改革要求 新课程视野下教师的角色要求：新课程视野下教师的角色要求：新课程视野下教师的角色要求：新课程视野下教师的角色要求：1 1 1 1、知识的传授者；、知识的传授者；、知识的传授者；、知识的传授者；2 2 2 2、学生发展的促进者；、学生发展的促进者；、学生发展的促进者；、学生发展的促进者；3 3 3 3、教与学的研究者。、教与学的研究者。、教与学的研究者。、教与学的研究者。二、教育科学研究的任务二、教育科学研究的任务二、教育科学研究的任务二、教育科学研究的任务 教育科学研究的基本任务教育科学研究的基本任务教育

8、科学研究的基本任务教育科学研究的基本任务 研究和解决我国教育事业改革和发展过程中提出的重大理论问题和现实问研究和解决我国教育事业改革和发展过程中提出的重大理论问题和现实问研究和解决我国教育事业改革和发展过程中提出的重大理论问题和现实问研究和解决我国教育事业改革和发展过程中提出的重大理论问题和现实问题。题。题。题。教育科学研究的具体任务教育科学研究的具体任务教育科学研究的具体任务教育科学研究的具体任务 1 1、总结教育的历史经验。、总结教育的历史经验。、总结教育的历史经验。、总结教育的历史经验。2 2、开展教育现状调查研究。、开展教育现状调查研究。、开展教育现状调查研究。、开展教育现状调查研究。

9、3 3、深入研究当代教育待解决的问题。、深入研究当代教育待解决的问题。、深入研究当代教育待解决的问题。、深入研究当代教育待解决的问题。4 4、开展教育改革实验。、开展教育改革实验。、开展教育改革实验。、开展教育改革实验。5 5、开展促进人的全面发展研究。、开展促进人的全面发展研究。、开展促进人的全面发展研究。、开展促进人的全面发展研究。6 6、进行跨文化比较教育研究。、进行跨文化比较教育研究。、进行跨文化比较教育研究。、进行跨文化比较教育研究。7 7、进行未来的教育预测研究。、进行未来的教育预测研究。、进行未来的教育预测研究。、进行未来的教育预测研究。8 8、开展学科教学研究。、开展学科教学研

10、究。、开展学科教学研究。、开展学科教学研究。第三节第三节 教育科学研究的内涵教育科学研究的内涵一、概念解读一、概念解读二、教育科学研究的特点二、教育科学研究的特点一、概念解读 科学研究：人们有意识、有目的、有计划地运用一定的科学方法科学研究：人们有意识、有目的、有计划地运用一定的科学方法科学研究：人们有意识、有目的、有计划地运用一定的科学方法科学研究：人们有意识、有目的、有计划地运用一定的科学方法探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实践活动。探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实践活动。探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实践活动。探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实

11、践活动。教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。践活动。践活动。践活动。教育科学研究方法：按照某种途径、有组织、有计划地、系统地教育科学研究方法：按照某种途径、有组织、

12、有计划地、系统地教育科学研究方法：按照某种途径、有组织、有计划地、系统地教育科学研究方法：按照某种途径、有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性

13、知识为目标的一整套系统研究过程。既是知识的体系，又是行为规律。标的一整套系统研究过程。既是知识的体系，又是行为规律。标的一整套系统研究过程。既是知识的体系，又是行为规律。标的一整套系统研究过程。既是知识的体系，又是行为规律。二、教育科学研究的特点 综合性与层次性综合性与层次性综合性与层次性综合性与层次性 综合性：教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，综合性：教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，综合性：教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，综合性：教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，对教育现象的考察，需要从多角度来进行。对教育现象的考察，需要从

14、多角度来进行。对教育现象的考察，需要从多角度来进行。对教育现象的考察，需要从多角度来进行。层次性：宏观（理论）、中观（制度）、微观（操作）三个层面层次性：宏观（理论）、中观（制度）、微观（操作）三个层面层次性：宏观（理论）、中观（制度）、微观（操作）三个层面层次性：宏观（理论）、中观（制度）、微观（操作）三个层面来进行。来进行。来进行。来进行。实践性与应用性实践性与应用性实践性与应用性实践性与应用性 教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种实践性活动。教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种实践性活动。教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种实践性活动。教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种

15、实践性活动。群众性与日常性群众性与日常性群众性与日常性群众性与日常性 有效性和可靠性有效性和可靠性有效性和可靠性有效性和可靠性(效度和信度的概念效度和信度的概念效度和信度的概念效度和信度的概念)效度（validity）我们说某个研究是有效的，是希望它基于事实和证基于事实和证据据效度又分为内在效度（internalvalidity）和外在效度（externalvalidity）。内在效度是指研究结果能够被有把握精确解释的范围，是对结论准确性的解释准确性的解释。外在效度是指研究结果可以被推广的范围和程度，是对结论普遍性的解释普遍性的解释。内在效度在很大程度上是外在效度的先觉因素，反过来我们也可以从

16、外在效度推测内在效度的高低。15信度（reliability）研究的前后一致性和在多大程度上能得到重复，这是信度问题。当我们说一个研究的成果是“真”的话，它应当得到信度的保证。也就是说，研究成果要有效度，首先应当有信度。信度也可以分为内在信度（internalreliability）和外在信度（externalreliability）。内在信度是指不同研究者在同一环境下能否达成一致的意见，所以也有人称为协同程度；外在信度则表示一个研究者能否在相同的背景下重复研究，得到相同的结论。教育科研往往具有综合性和系统性特点，系统的可复现性差，提高研究的信度本身是一件既重要，又复杂的课题。16有效性内在效

17、度与外在效度内在效度：研究结果能被明确解释的程度。研究结果能被明确解释的程度。研究结果能被明确解释的程度。研究结果能被明确解释的程度。外在效度：研究结果能被推广到的其他总体条：研究结果能被推广到的其他总体条：研究结果能被推广到的其他总体条：研究结果能被推广到的其他总体条件、时间、背景中的程度。件、时间、背景中的程度。件、时间、背景中的程度。件、时间、背景中的程度。内在效度是外在效度的基础。如果结果不能被解内在效度是外在效度的基础。如果结果不能被解内在效度是外在效度的基础。如果结果不能被解内在效度是外在效度的基础。如果结果不能被解释，也就不大可能被推广。但仅有内在效度，推释，也就不大可能被推广。

18、但仅有内在效度，推释，也就不大可能被推广。但仅有内在效度，推释，也就不大可能被推广。但仅有内在效度，推广的条件、背景也会受外在效度的限制广的条件、背景也会受外在效度的限制广的条件、背景也会受外在效度的限制广的条件、背景也会受外在效度的限制。有较高内在效度的假设性研究：学校学校教教师师A A方案方案1 1初初二二年年级级1 1班班男男生随机指定生随机指定 由由教教师师A A对对两两个个班班进进行行同同样样的的体体育育技技能能训训练练和和测测试试 学校学校教教师师A A方案方案2 2 初初二二年年级级2 2班班男男生随机指定生随机指定 方案实施16周可靠性内在信度与外在信度研究的信度是指研究的方法

19、、条件和结果是否研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。可重复，是否具有前后一贯性。可重复，是否具有前后一贯性。可重复，是否具有前后一贯性。内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。分析和解释能在多大程度上保持一致。分析和解释能在多大程度上保持一致。分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度是一个独立的研究者能否在相同或相外在信度

20、是一个独立的研究者能否在相同或相外在信度是一个独立的研究者能否在相同或相外在信度是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。似的背景下重复研究。似的背景下重复研究。似的背景下重复研究。信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能没有信度却有效度。没有信度却有效度。没有信度却有效度。没有信度却有效度。第四节第四节 教育科研的分类、方法教育科研的分类、方法和过程和过程一、教育科研的分类一、教育科研的分类二、教育科研的方法二、教育科研的方法三、课题研究的基本步骤三、课题研究的基

21、本步骤一、教育科研的分类基于研究的目标和目的分：基于研究的目标和目的分：基于研究的目标和目的分：基于研究的目标和目的分：基础研究基础研究基础研究基础研究应用研究应用研究应用研究应用研究基于研究的方法分基于研究的方法分基于研究的方法分基于研究的方法分定性研究定性研究定性研究定性研究定量研究定量研究定量研究定量研究二、教育研究的方法 哲学方法：唯物辩证法哲学方法：唯物辩证法哲学方法：唯物辩证法哲学方法：唯物辩证法 一般科学方法：自然科学方法、社会科学方法、一般科学方法：自然科学方法、社会科学方法、一般科学方法：自然科学方法、社会科学方法、一般科学方法：自然科学方法、社会科学方法、思维科学方思维科学

22、方思维科学方思维科学方法等（举例解决上下班电梯拥挤和等待的问题法等（举例解决上下班电梯拥挤和等待的问题法等（举例解决上下班电梯拥挤和等待的问题法等（举例解决上下班电梯拥挤和等待的问题)。具体研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。具体研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。具体研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。具体研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。教育科研方法的发展趋势教育科研方法的发展趋势教育科研方法的发展趋势教育科研方法的发展趋势1 1、重视运用数学方法，使定性描述与定量分析相结合；、重视运用数学方法，使定性描述与定量分析相结合；、重视运用数学方法，使定性描述与

23、定量分析相结合；、重视运用数学方法，使定性描述与定量分析相结合；2 2、重视开展教育实验；、重视开展教育实验；、重视开展教育实验；、重视开展教育实验；3 3、重视教育预测，使教育预测和教育回测并行相辅。、重视教育预测，使教育预测和教育回测并行相辅。、重视教育预测，使教育预测和教育回测并行相辅。、重视教育预测，使教育预测和教育回测并行相辅。4 4、重视利用、重视利用、重视利用、重视利用“三论三论三论三论”（控制论、信息论、系统论）和（控制论、信息论、系统论）和（控制论、信息论、系统论）和（控制论、信息论、系统论）和“新三论新三论新三论新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）来研究教育科学。（耗散结

24、构论、协同论、突变论）来研究教育科学。（耗散结构论、协同论、突变论）来研究教育科学。（耗散结构论、协同论、突变论）来研究教育科学。三、课题研究的基本步骤三、课题研究的基本步骤(一一一一)选择课题选择课题选择课题选择课题客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。者的水平与能力等。（二）分析问题（二）分析问题（二）分析问题（二）分析问题 1 1 1 1、收集有关信息。、收集有关信息。、收集有关信息。、收集有关信息。2 2

25、 2 2、对问题进行定义，把问题具体化、对问题进行定义，把问题具体化、对问题进行定义，把问题具体化、对问题进行定义，把问题具体化3 3 3 3、提出研究假设。、提出研究假设。、提出研究假设。、提出研究假设。研究假设是指根据一定研究假设是指根据一定研究假设是指根据一定研究假设是指根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问的科学知识和新的科学事实，对所研究的问的科学知识和新的科学事实，对所研究的问的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假题的规律或原因作出的一种推测性论断和假题的规律或原因作出的一种推测性论断和假题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释。

26、定性解释。定性解释。定性解释。（三）进行研究设计。（三）进行研究设计。其一，研究对象的抽取与分配：研究对象的年龄、性别、人数、学业成绩等因素。其二，日程安排。（四）材料的收集与分析。（四）材料的收集与分析。（五）研究成果的讨论和提出。（五）研究成果的讨论和提出。思考题：思考题：1、学习教育科学研究方法的意义2、教育科学研究的分类3、教育科学研究的特点 4、教育科学研究的基本过程第二章第二章 选题与文献法选题与文献法第一节第一节 选题选题第二节第二节 研究假设的提出研究假设的提出第三节第三节 文献法文献法第一节第一节 选选 题题一、选题的意义与原则一、选题的意义与原则（一）选题的意义（一）选题的

27、意义1.1.发现并提出问题是一切科学研究的发现并提出问题是一切科学研究的起点。起点。2.2.选题决定了研究的方向和研究成果选题决定了研究的方向和研究成果的价值。的价值。3.3.善于正确选题是研究者必备的基本善于正确选题是研究者必备的基本能力。能力。（二）教育科研选题的原则（二）教育科研选题的原则1.价值性原则理论价值:课题是否适应教育科学理论发展的需要，是否在学术理论上有所创新、突破和建树，或有重要的修正、补充和完善，是否对建立科学的教育理论体系有推动作用。应用价值:课题是否符合社会、教育发展的实际需要。2.科学性原则:课题的选择必须有事实根据和理论依据。3.创新性原则:4.可能性原则:主观条

28、件:主要是指研究人员为完成某个课题所必须具备的知识结构、研究经验、研究兴趣、研究能力等。客观条件:主要是指科学研究活动必须的各种物质手段，如工具、设备以及必要的时间、资金、人力、图书资料等。二、教育科研课题的来源二、教育科研课题的来源直接来源于教育实践和社会需要；来源于教育实践经验向教育理论的转化；来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；来源于教育科学研究本身的偶然发现；来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；来源于其他学科研究的启示与移植。全国高校十五课题（基础教育，顾明远）全国高校十五课题（基础教育，顾明远）1.在实施素质教育过程中建构新型教育质量保证体系的研究在实施素质教育过程中建构新型教育

29、质量保证体系的研究2.中小学学制改革的理论与实践研究中小学学制改革的理论与实践研究3.中小学教育思想变革与创新人才培养的理论与实践研究中小学教育思想变革与创新人才培养的理论与实践研究4.中小学课程体系改革研究中小学课程体系改革研究5.中小学美育与文学艺术类课程改革的研究中小学美育与文学艺术类课程改革的研究6.中小学体育课程与教学改革及其评价体系研究中小学体育课程与教学改革及其评价体系研究7.高等学校招生考试制度改革研究高等学校招生考试制度改革研究8.基础教育质量监控和评价体系的研究基础教育质量监控和评价体系的研究9.不同地区基础教育区域发展模式研究不同地区基础教育区域发展模式研究31(二二)研

30、究中收集和发掘问题的途径研究中收集和发掘问题的途径1.咨询专家咨询专家2.文献调研文献调研3.深入实践深入实践4.学术活动学术活动5.教育试验教育试验6.了解规划了解规划7.跨科浏览跨科浏览返回返回三、教育科研选题的基本步骤三、教育科研选题的基本步骤（一）产生研究意向，提出初选课题（一）产生研究意向，提出初选课题（二）明确目标，分析课题。（二）明确目标，分析课题。例例1原陈述：原陈述：小学生的创造能力修改陈述：修改陈述：发散性思维的得分与所选择的六年级学生的特点间的关系问题陈述问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的

31、关系是什么？（点评点评：“关系”暗示某些程序，“发散性思维”与“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。）（三）对课题进行论证（三）对课题进行论证1提出的研究课题是否具有创造性意义。提出的研究课题是否具有创造性意义。要摸清出自己所要研究课题以前是否有人研究过，如研究过，研究的水平如何，取得了哪些成果，得出了什么结论，有哪些地方还需要补充和修改，是否有遗留下来问题需要进一步探索。2提出的研究课题是否对当前的教育实践和教育理论具有积极意义。提出的研究课题是否对当前的教育实践和教育理论具有积极意义。课题的研究价值可以是有实践价值，即对解决教育实践中的问题有帮助，对指导教育

32、实际工作有帮助；也可以是理论价值，即对填补教育理论的空白、开创新的教育理论有价值，这两种价值都是为教育科学研究作贡献。3投入的人力、物力、财力是否与预期的研究成果是否相称。投入的人力、物力、财力是否与预期的研究成果是否相称。提出的选题应力求用较小的代价而取得尽可能大的成果。4论证选题的可行性。论证选题的可行性。教育科研选题是否可行，使受到研究的客观条件和主观条件限制的。论证选题的可行性就是要考虑客观条件和主观条件。5.选题方案评估。选题方案评估。教育科研课题确定以后，一般还要制定若干个课题实施计划或方案，即研究计划。研究计划应包括组织工作、研究步骤和实施进度、成果形成以及研究的场所、设备及经费

33、等。返回返回第二节第二节研究假设的提出研究假设的提出一、假设的特征与功能一、假设的特征与功能研究假设是指根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的研究假设是指根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释。规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释。如研究家庭情况与儿童学业成就的关系，就可提出家长的文化程度、经济收入、教育方式与儿童学业成就具有相关性。问题1：智力和儿童的学习情况是否有关？假设1：儿童在韦氏儿童智力测验中的得分与其期末语文和数学成绩具有显著的正相关。问题2：左利手者是否更具创造力？假设2：与右利手相比，左利手者在思维流畅性、

34、变通性、和独创性上得分显著较高。研究假设具有特点：研究假设具有特点：1.有一定的科学依据；2.有一定的推测性质。二、假设的基本类型二、假设的基本类型1.预测性假设左利手者是否更具创造力？2.相关性假设3.因果性假设三、提出研究假设的方法三、提出研究假设的方法基本方法有1.演绎法：从一般到个别演绎法：从一般到个别2.归纳法归纳法。从个别到一般肥胖的人吃饭后马上再吃饭或几小时后再吃饭，他们都吃得一样多。他们吃不诱人的食物时比吃诱人的食物时吃得少得多。尽管上一餐吃了一小会儿，但如果他们认为到了用餐时间他们就吃得更多一般性假设：肥胖者的饥饿是受外界控制的，而不象正常体重者那样是受内在控制的。返回返回什

35、么是文献研究法什么是文献研究法想想了了解解 文献分为哪几类文献分为哪几类怎样进行文献研究怎样进行文献研究文献研究要注意哪些问题文献研究要注意哪些问题第三节第三节 文献法文献法可见，可见，对文献进行收集、整理和分析是所有研对文献进行收集、整理和分析是所有研究开展的前提，也是同学研究课题必备的素质。究开展的前提，也是同学研究课题必备的素质。文献研究法与课题研究文献研究法与课题研究(时间比时间比例例)选定选定课题课题资料搜集资料搜集与加工与加工思考计划思考计划实验研究实验研究写文章写文章（论文）（论文）社科类社科类 7.7%7.7%52.9%52.9%32.1%32.1%7.3%7.3%理工类理工类

36、 7.7%7.7%30.2%30.2%52.8%52.8%7.3%7.3%一、什么是文献研究法一、什么是文献研究法文献研究就是以过去为中心的探究，文献研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找规它通过对已存在资料的深入研究，寻找规律，得出结论。律，得出结论。只要是追根求源，追溯事物发展的轨只要是追根求源，追溯事物发展的轨迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，就不可避免地采用文献研究法。就不可避免地采用文献研究法。二、文献的分类二、文献的分类按信息加工程度分类按信息加工程度分类 分为一次文献、二次文献和三次文献分为一次文献、二次文献和三次文献

37、按文献性质分类按文献性质分类 分为学术文献和资料性文献分为学术文献和资料性文献按实物形态分类按实物形态分类 分为文字类、音像、网络资料等。分为文字类、音像、网络资料等。一次文献一次文献：包括图书、期刊、论文、调查报：包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告，是实践的记录与告、会议记录、实验报告，是实践的记录与总结，具有原创性。总结，具有原创性。二次文献二次文献：是由一次文献提炼出来的，如目：是由一次文献提炼出来的，如目录，索引，文摘等。在二次文献中，我们不录，索引，文摘等。在二次文献中，我们不能获得作者的观点，只是为了研究者提供检能获得作者的观点，只是为了研究者提供检索的方便，使我们

38、更快地找到所要的东西。索的方便，使我们更快地找到所要的东西。三次文献三次文献：是在二次文献的基础上检索、筛：是在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。选、综合分析而成的，如综述与述评。三、如何进行文献研究？三、如何进行文献研究？文献研究的三个阶段文献研究的三个阶段（一）分析和准备阶段（一）分析和准备阶段（找什么？找什么？去哪里找？）去哪里找？）（二）收集和占有资料阶段（二）收集和占有资料阶段（怎么找？）怎么找？）（三）处理和加工使用阶段（三）处理和加工使用阶段（怎么加工处理？）怎么加工处理？）（一）分析和准备阶段（一）分析和准备阶段1 1、找什么：、找什么：分析研究课题，确

39、定所要查找分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围。的主题和文献范围。“中学生的阅读状况调查中学生的阅读状况调查”2、去哪儿找：、去哪儿找：选定检索工具，确定检索途径。选定检索工具，确定检索途径。（1）网络查询：）网络查询：利用百度、利用百度、Google等网络搜索引擎等网络搜索引擎搜集信息搜集信息（注意信息的可靠性，如（注意信息的可靠性，如（注意信息的可靠性，如（注意信息的可靠性，如“百度知道百度知道”上上的内容还需考证的内容还需考证）（2 2）图书馆查询：）图书馆查询：）图书馆查询：）图书馆查询：去校图书室还是需要去更大一些去校图书室还是需要去更大一些去校图书室还是需要去更大一些去校图书

40、室还是需要去更大一些的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）（3 3）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目的书目的书目的书目（二）收集和占有文献资料（二）收集和占有文献资料有一定的阅读能力有一定的阅读能力有一定的阅读方法：有一定的阅读方法：精读、泛读精读、泛读 浏览浏览有一定的记录方法：有一定的记录方法：写批语、做记号、做摘录、写批语

41、、做记号、做摘录、写提要、做札记、写综述写提要、做札记、写综述 等等 如何占有文献资料文献检索的方法 顺查法顺查法：从课题相关内容的研究开始的时：从课题相关内容的研究开始的时间为起点，逐步推进到当前新出版的文献。间为起点，逐步推进到当前新出版的文献。逆查法逆查法：从当前的文献逐年回溯过去的文献，：从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止直到满足需要为止 。助残鼠标的发明与研究可变径车轮研究（新课题）关于网络对中学生利弊的调查 如何占有文献资料文献检索的方法 抽查法抽查法：选择某课题领域发展迅速、研究：选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。节省时间，成果较多的时期进行重

42、点检索。节省时间，但容易漏检。但容易漏检。追溯法追溯法：利用手头的文献所附的引文注释和：利用手头的文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。关于中学生注意力的研究 关于高中生眼睛保健办法的探索与研究 限塑令对北京消费者消费理念和生活方式的影响（三）处理和加工使用文献资料阶段（三）处理和加工使用文献资料阶段要认真阅读搜集到的文献资料，要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资进行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。料进行比较和筛选。最重要的

43、是要通过对文献的阅读最重要的是要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。和学习提炼出自己的观点。针对性针对性：选择与课题相关的材料。选择与课题相关的材料。可靠性可靠性：最好是原始文献或来源于权威部门。最好是原始文献或来源于权威部门。时间性时间性：尽量选择最新出版或发表的资料。：尽量选择最新出版或发表的资料。典型性典型性：保留那些质量高、作用大的典型资料，去：保留那些质量高、作用大的典型资料，去掉重复、过时的资料。掉重复、过时的资料。全面性全面性：力求搜集与课题相关的各方面资料，不但：力求搜集与课题相关的各方面资料，不但要搜集和自己观点一致的材料，也要搜集和自己观要搜集和自己观点一致的材料，也要

44、搜集和自己观点不一致的资料，做到全面占有资料，学会比较分点不一致的资料，做到全面占有资料，学会比较分析，使自己研究的结论比较科学、全面析，使自己研究的结论比较科学、全面。筛选资料的原则筛选资料的原则准确而不断章取义准确而不断章取义简洁而不罗嗦赘叙简洁而不罗嗦赘叙有效而不空谈狡辩有效而不空谈狡辩引用资料的原则引用资料的原则处理和加工使用文献资料阶段处理和加工使用文献资料阶段文献综述 文献综述是文献综合评述的文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科析鉴别，对一定时期内某个学科

45、或专题的研究成果和进展进行系或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。统、全面的叙述和评论。文献综述的基本要求搜集文献应当客观、全面。材料与评论要协调、一致。针对性强。提纲挈领，突出重点。可采众家之长 可借历史之鉴 可启创新之思 可提研究之质 文献综述的作用四、文献研究要注意些什么？尽量收集第一手资料尽量收集第一手资料关注重点文献关注重点文献及时记录有用信息及时记录有用信息做好文献目录登记做好文献目录登记 参考文献（资料）的格式参考文献（资料）的格式 1 1、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文字连续编码，序号置

46、于方括号内。一种文献在同一文中反复引用，则用同一序号献在同一文中反复引用，则用同一序号 标示。标示。【正文正文】课间远视绿色植物可以改变学生长时课间远视绿色植物可以改变学生长时间近距离用眼引起的眼肌疲劳间近距离用眼引起的眼肌疲劳1，长期坚长期坚持会有明显效果持会有明显效果2。2 2、文后参考文献，其排列顺序以在正文中出现、文后参考文献，其排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以的先后为准；参考文献列表时应以“参考文参考文献：献：”（左顶格）或（左顶格）或“参考文献参考文献”（居中）（居中）作为标识；作为标识；3 3、序号左顶格，用序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号阿拉伯数字加方括号标

47、示；标示；每一条目的最后均以句号结束。每一条目的最后均以句号结束。格式：格式：序号序号 主要责任者：文献题名主要责任者：文献题名 文献类型标文献类型标识识，出版地：出版者，出版年（期号）。，出版地：出版者，出版年（期号）。4 4、文后参考文献如果是网络资料的话、文后参考文献如果是网络资料的话,请写明请写明互联网的网名互联网的网名,文章的文章的网页地址。网页地址。格式：格式：序号序号 主要责任者：文献题名，网名主要责任者：文献题名，网名 网页地址网页地址5、文献类型及其标识根据GB3469规定，各类常用文献标识如下：期刊J专著M论文集C学位论文D专利P标准S报纸N技术报告R 作业作业:列出参考文

48、献列出参考文献1 1、文字类文献、文字类文献、文字类文献、文字类文献作者：李剑萍作者：李剑萍作者：李剑萍作者：李剑萍文章名：文章名：文章名：文章名：课间远视绿色植物保护视力的效果观察课间远视绿色植物保护视力的效果观察课间远视绿色植物保护视力的效果观察课间远视绿色植物保护视力的效果观察杂志名和时间：杂志名和时间：杂志名和时间：杂志名和时间：中国学校卫生中国学校卫生中国学校卫生中国学校卫生19991999年年年年0101期期期期杂志社所在地：杂志社所在地：杂志社所在地：杂志社所在地：北京北京北京北京2 2、网络类文献、网络类文献、网络类文献、网络类文献作者：王纯作者：王纯作者：王纯作者：王纯文章名

49、：文章名：文章名：文章名：为眼保健操为眼保健操为眼保健操为眼保健操“寻根寻根寻根寻根”互联网网名：互联网网名：互联网网名：互联网网名：人民网人民网人民网人民网网址：网址：网址：网址： 参考文献参考文献:1李剑萍：李剑萍：课间远视绿色植物保护视力的课间远视绿色植物保护视力的效果观察效果观察，北京：，北京：中国学校卫生中国学校卫生(JJ)，1999年年01期。期。2王纯王纯王纯王纯：为眼保健操为眼保健操为眼保健操为眼保健操“寻根寻根寻根寻根”,人民网人民网人民网人民网 几点想法几点想法几点想法几点想法养成良好的科学道德和科学精神养成良好的科学道德和科学精神作业文献研究法的掌握和运用自拟课题方向自拟

50、课题方向。查寻文献资料的目录。相关的有价值资料的摘抄。文献资料的成果分析（包括观点、提纲、依据等）。体验与反思。第三章教育研究设计第一节第一节 研究设计的基本内容研究设计的基本内容第二节第二节 研究设计的标准研究设计的标准第三节第三节 研究对象取样的设计研究对象取样的设计第一节第一节研究设计的基本内容研究设计的基本内容一、明确研究目的与研究对象一、明确研究目的与研究对象1.首先要确定研究目的和假设，理清研究的思路。“开放地区青少年价值取向研究开放地区青少年价值取向研究”;“当代大学生择友标准研究当代大学生择友标准研究”2.考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试。3.估算被试