2020中考化学-专题三-根据信息书写化学方程式ppt课件.ppt

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1、化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第六部分专题突破 专题三 根据信息书写化学方程式化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目录导航 01命 题 规 律 02精 选 精 练 03课 后 作 业 化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确命 题 规 律 书写化学方程式在广东中考中占的比重越来越大书写化学方程式在广东中考中占的比重越来越大,每年每年中考会有中考会有8

2、10道有关化学方程式的书写题道有关化学方程式的书写题,常考查两方面内常考查两方面内容容:(1)考查对教材中涉及的化学方程式的熟练程度考查对教材中涉及的化学方程式的熟练程度,有时是有时是判断正误判断正误,大部分是要求书写大部分是要求书写;(2)考查学生信息处理和配平考查学生信息处理和配平化学方程式的能力化学方程式的能力,此类题中一般会给出相关的信息此类题中一般会给出相关的信息,如反应如反应物、反应条件和生成物物、反应条件和生成物,让学生写出化学方程式。让学生写出化学方程式。化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这是

3、中考题中由考查知识转向考查能力的试题这是中考题中由考查知识转向考查能力的试题,要求学生要求学生有较强的阅读、理解、分析和正确书写化学方程式的能力有较强的阅读、理解、分析和正确书写化学方程式的能力,涉及的知识有质量守恒定律、物质的化学式、元素的化合价、涉及的知识有质量守恒定律、物质的化学式、元素的化合价、正确书写化学方程式的注意事项等。只有掌握书写原则和书正确书写化学方程式的注意事项等。只有掌握书写原则和书写步骤写步骤,才能写出正确的化学方程式。才能写出正确的化学方程式。化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解题思路

4、解题思路:1.认真分析、理解题目所给信息认真分析、理解题目所给信息,推断出反应物、生成物推断出反应物、生成物,以以及反应发生的条件。及反应发生的条件。2.遵守书写化学方程式的两个原则遵守书写化学方程式的两个原则:(1)必须以客观事实为基础必须以客观事实为基础,绝不能凭空臆想、臆造事实上不绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。存在的物质和化学反应。(2)遵守质量守恒定律遵守质量守恒定律,等号两边各原子的种类与原子数目必等号两边各原子的种类与原子数目必须相等。须相等。化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3

5、.正确书写化学方程式正确书写化学方程式:(1)写写:写出反应物和生成物的化学式写出反应物和生成物的化学式;(2)配配:配平化学方程式配平化学方程式;(3)注注:注明必要的反应条件注明必要的反应条件;(4)标标:标好气体或沉淀符号。标好气体或沉淀符号。化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精 选 精 练 化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

6、所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

7、题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确AgBrBr2化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Al2O3化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

8、深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确催化催化化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课 后 作 业 化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

9、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确催化催化 CO2化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Cl2+1化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确放放光光化学化学化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确湿润的红色石蕊湿润的红色石蕊 化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化学 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确置换反应置换反应