小说《小步舞》赏析ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小步舞文本赏析小步舞文本赏析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确莫泊桑生平：18501850年年8 8月，莫泊桑出生于法国西北部诺曼底省狄埃卜城附近月，莫泊桑出生于法国西北部诺曼底省狄埃卜城附近一个没落的贵族家庭。他的祖辈都是贵族，但到他父亲这一代一个没落的贵族家庭。他的祖辈都是贵族，但到他父亲这一代时没落了。父亲做了交易所的经纪人。他的母亲出身书香门第，时没落了。父亲做了交易所的经纪人。他的母亲出身书香门第，爱好文

2、学，经常对文学作品发表评论，见解独特。莫泊桑出生爱好文学，经常对文学作品发表评论，见解独特。莫泊桑出生不久，他的父母由于经常闹矛盾分居了，他和母亲住在海边的不久，他的父母由于经常闹矛盾分居了，他和母亲住在海边的一栋别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里玩耍，在草原观一栋别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里玩耍，在草原观看打猎，喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活。看打猎，喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活。这些经历使莫泊桑从小就熟悉了农村生活。从童年时代起，母这些经历使莫泊桑从小就熟悉了农村生活。从童年时代起，母亲就培养他写诗，到儿子成为著名作家时，她仍然是莫泊桑的亲就培养他写

3、诗，到儿子成为著名作家时，她仍然是莫泊桑的文学顾问、批评者和助手，所以他的母亲是他走上文学创作道文学顾问、批评者和助手，所以他的母亲是他走上文学创作道路的第一位老师。另一位为莫泊桑走上文学道路打下基础的是路的第一位老师。另一位为莫泊桑走上文学道路打下基础的是他他1313岁在卢昂中学学习时的文学教师路易岁在卢昂中学学习时的文学教师路易布耶。路易布耶。路易布耶布耶是一个著名的巴那派诗人，他经常指导莫泊桑进行多种体裁的是一个著名的巴那派诗人，他经常指导莫泊桑进行多种体裁的文学创作。文学创作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

4、18701870年，莫泊桑中学毕业后到巴黎入大学学习法年，莫泊桑中学毕业后到巴黎入大学学习法律。同年，普法战争爆发，他应征入伍。在军队中，律。同年，普法战争爆发，他应征入伍。在军队中，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的士兵，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的士兵，心里十分难过。他要把自己的所见所闻写下来，以心里十分难过。他要把自己的所见所闻写下来，以激发人们的爱国热情。激发人们的爱国热情。18711871年，战争结束后，莫泊年，战争结束后，莫泊桑退役回到巴黎。为了谋生，先后在海军部和教育桑退役回到巴黎。为了谋生，先后在海军部和教育部任职，长达数十年，这些经历使他对小职员的生部任职，

5、长达数十年，这些经历使他对小职员的生活状况和精神境界有了深刻的认识，成为他日后创活状况和精神境界有了深刻的认识，成为他日后创作的重要主题。作的重要主题。18731873年福楼拜开始指导莫泊桑的文年福楼拜开始指导莫泊桑的文学创作。学创作。18741874年，莫泊桑在巴黎福楼拜的寓所结识年，莫泊桑在巴黎福楼拜的寓所结识了左拉。后来又通过福楼拜的介绍结识了伊万了左拉。后来又通过福楼拜的介绍结识了伊万屠屠格涅夫。屠格涅夫曾替莫泊桑审读手稿，并鼓励他格涅夫。屠格涅夫曾替莫泊桑审读手稿，并鼓励他阅读俄国作家的名著。阅读俄国作家的名著。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

6、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 18751875年，年，2525岁的莫泊桑首次发表小说人手模岁的莫泊桑首次发表小说人手模型，杀人犯的手做成的模型竟复活了，而且又开型，杀人犯的手做成的模型竟复活了，而且又开始图谋不轨，最后始图谋不轨，最后“断手再植断手再植”方才平静下来。这方才平静下来。这篇小说受到福楼拜的批评，告诫莫泊桑不要向壁虚篇小说受到福楼拜的批评，告诫莫泊桑不要向壁虚造，而要立足于生活。造，而要立足于生活。18761876年左拉、莫泊桑、阿莱克西等人成立了自年左拉、莫泊桑、阿莱克西等人成立了自然主义文学集团，文学史是称其为梅塘集团。莫泊然主义文学集团，文学史是称其为梅塘集团。莫泊桑

7、倡议每人以普法战争为题材写一篇小说，桑倡议每人以普法战争为题材写一篇小说，18801880年年结集出版，是为梅塘之夜。莫泊桑的成名作结集出版，是为梅塘之夜。莫泊桑的成名作羊脂球即在其中。这是莫泊桑公开发表的第一羊脂球即在其中。这是莫泊桑公开发表的第一篇重要小说，他因此一举成名，开始了文学生涯。篇重要小说，他因此一举成名，开始了文学生涯。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 莫泊桑的传世佳作大多是在莫泊桑的传世佳作大多是在1880-18901880-1890年这十年间创年这十年间创作的。在这期间，他曾经自我调侃道：我像流星一

8、样划进文作的。在这期间，他曾经自我调侃道：我像流星一样划进文坛。而他自己的一生也如流星般短暂。但是毫无疑问坛。而他自己的一生也如流星般短暂。但是毫无疑问,这颗这颗流星是文坛最闪亮的一颗。莫泊桑自流星是文坛最闪亮的一颗。莫泊桑自18801880年起偏头痛的发作年起偏头痛的发作日趋频繁，右眼的调节功能全部丧失，心跳紊乱，再加上他日趋频繁，右眼的调节功能全部丧失，心跳紊乱，再加上他放浪形骸，因而宿命论和悲观主义情绪屡见不鲜。自放浪形骸，因而宿命论和悲观主义情绪屡见不鲜。自18851885年年后，他转向长篇小说的创作，六部中除了一生外，其他后，他转向长篇小说的创作，六部中除了一生外，其他五部都是这个时

9、期的创作。五部都是这个时期的创作。8080年代末期，由于莫泊桑思想上阴郁苦闷与绝望情绪的年代末期，由于莫泊桑思想上阴郁苦闷与绝望情绪的加强，以及法国文学艺术中颓废倾向对他的影响，不仅他的加强，以及法国文学艺术中颓废倾向对他的影响，不仅他的作品中的批判力量锐减，而且他观察研究社会现象的兴趣也作品中的批判力量锐减，而且他观察研究社会现象的兴趣也日趋淡薄。他变得越来越内向。因此，社会的主题消失不见日趋淡薄。他变得越来越内向。因此，社会的主题消失不见了，而人的内心世界、人的心理现象乃至病态心理成了他作了，而人的内心世界、人的心理现象乃至病态心理成了他作品中的主要内容，如皮埃尔和若望、我们的心。品中的主

10、要内容，如皮埃尔和若望、我们的心。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在此以后，莫泊桑除了原有的诸种疾病外，神经分裂症在此以后，莫泊桑除了原有的诸种疾病外，神经分裂症渐渐恶化。渐渐恶化。18911891年病情急转直下，求生的欲望使他四处求医。年病情急转直下，求生的欲望使他四处求医。18921892年年1 1月月2 2日，莫泊桑自杀未遂，渐渐失去康复的信心。五日，莫泊桑自杀未遂，渐渐失去康复的信心。五天后他被送入精神病医院。天后他被送入精神病医院。18931893年年7 7月月6 6日与世长辞，年仅日与世长辞，年仅4343

11、岁。岁。居伊居伊德德莫泊桑。十九世纪后半叶法国优秀的批判现莫泊桑。十九世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧实主义作家，与契诃夫和欧亨利并称为亨利并称为“世界三大短篇小世界三大短篇小说家说家”。他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇。他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数量最大、小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学始终是绝无仅有的。莫泊桑早年犯有神经痛和强烈的纪文学始终是绝无仅有的。莫泊桑早年犯有神经痛

12、和强烈的偏头痛，巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活，使他逐渐偏头痛，巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活，使他逐渐病入膏肓。直到病入膏肓。直到18911891年，他已不能再进行写作，在遭受疾病年，他已不能再进行写作，在遭受疾病残酷的折磨之后，在残酷的折磨之后，在18931893年年7 7月月6 6日逝世，年仅日逝世，年仅4343岁。岁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小步舞小步舞 法法莫泊桑莫泊桑 似以新奇舞蹈入文，然其为旧时代产物，出人意料。似以新奇舞蹈入文，然其为旧时代产物，出人意料。大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹

13、过战争，人类的残酷大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤，我就给您讲讲其中的一件内心深处留下又细又长的创伤，我就给您讲讲其中的一件吧。吧。从大背景中切入人物的小事件，比喻道出悲伤的从大背景中切入人物的小事件，比喻道出悲伤的痕迹。痕迹。那时我还年轻，有点多愁善感，

14、不太喜欢喧闹。（此处为那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。（此处为下文偶遇埋下伏笔。）我最喜爱的享受之一，就是早上独下文偶遇埋下伏笔。）我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。苗圃，旧时代的象征，迷茫时暂时逃避内心冲突的角落。苗圃，旧时代的象征，迷茫时暂时逃避内心冲突的角落。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱像老妇人的温柔微笑一样依然美丽

15、的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。主人，清幽小径上真正的漫步者。景色描写，拟人、比喻，视听结合，以动衬静，景色描写，拟人、比喻，视听结合，以动衬静，为后文与为后文与“避世避

16、世”老者的相遇提供可能性。老者的相遇提供可能性。我不久就发现，经常到这里来的不止我一人。我我不久就发现，经常到这里来的不止我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。有时也会迎面遇上一个小老头儿。偶遇古怪的老者，一老一少似乎并无交集。偶遇古怪的老者，一老一少似乎并无交集。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。诞的灰礼帽，想必是太古

17、年代的古董。外貌描写，突出其保守、陈旧的特征。外貌描写，突出其保守、陈旧的特征。他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手常常微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。念意义。“手杖手杖”设伏笔，暗示人世沧桑。设伏笔，暗示人世沧桑。这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。的兴趣。过渡，由过渡，由“感到怪怪的感到怪怪的”而引发兴趣。而引发兴趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学

18、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体还算利落的击脚跳，然后开始优雅的旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！“我我”初见初见“小步舞小步舞”，使用比喻修辞及动作的细节描写，描绘，使

19、用比喻修辞及动作的细节描写，描绘出他跳舞机械又优雅，动人又可笑的特点。作者不去撕裂时代的出他跳舞机械又优雅，动人又可笑的特点。作者不去撕裂时代的创口，而是从更为隐秘、细碎的生活细节入手，精准敲击痛点，创口，而是从更为隐秘、细碎的生活细节入手，精准敲击痛点，牵一发而动全身。牵一发而动全身。跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。遍这套动作。我想和他谈一谈。（由引发兴趣到注意，再到深切（由引发兴趣到注意，再到深切关怀。关怀。）于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：）于是有一天，在向他致礼以后，我开口

20、说：“今天天气今天天气真好啊，先生。真好啊，先生。”他也鞠了个躬：他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的是呀，先生，真是和从前的天气一样。天气一样。”一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德就是德克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。没完没了。一个人的形象，与时代的变迁有关。一个人的形象，与时代的变迁有关。“手杖手杖”照应前照应前文，

21、暗示时代特征，烘托人物形象。文，暗示时代特征，烘托人物形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有一天，他很知心地跟我说：有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉先生，我妻子叫拉卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了，如果没有它，我们我们的生命。过去给我们留下的只有这个了，如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都

22、是在这儿过简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。的。只是我上午就来，因为我起得早。”对话描写，忘年交敞开对话描写，忘年交敞开心扉，引出夫妇生命中的欢乐故事，推动情节发展。心扉，引出夫妇生命中的欢乐故事，推动情节发展。我一吃完上午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的我一吃完上午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉就是拉卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈

23、家。揭示人物身份及社会背景，曾经的辉煌与今朝的落寞形成鲜明对揭示人物身份及社会背景，曾经的辉煌与今朝的落寞形成鲜明对比。比。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。拉拉卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。环境宜人，环境宜人，烘托出老妇人出场时浪漫端庄而又温文尔雅的舞蹈家风范。烘托出老妇人出场时浪漫端庄而又温文尔雅的舞蹈家风范。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

24、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对我对老舞蹈师说。老舞蹈师说。他意外地打了个哆嗦。他意外地打了个哆嗦。“先生，它是舞蹈中的王后，王后先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”语言、动作描写。曾是国王时代的舞蹈，却长久无人问语言、动作描写。曾是国王时代的舞蹈，却长久无人问津，如今为津，如今为“旧时王谢堂前燕旧时王谢堂前燕”，他有点受宠若惊。，他有点受宠若惊。他开始用夸张的文体发

25、表起对小步舞的赞词来。可惜我一他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。点儿也没听懂。照应前文的照应前文的“絮叨絮叨”，他怀恋、深爱的小步舞，是旧时代，他怀恋、深爱的小步舞，是旧时代歌舞升平的交际与粉饰，却是与今人的隔膜与鸿沟。歌舞升平的交际与粉饰，却是与今人的隔膜与鸿沟。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”于是我看见了一件令我永生难忘的事。于是我看见了一件令我永生难忘的事。再次看见再次看见“小步舞小步舞”，难忘的表演，

26、以乐景衬哀情，这是，难忘的表演，以乐景衬哀情，这是对旧时代的对旧时代的“哀悼哀悼”，照应开头，照应开头“感伤的小事感伤的小事”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他们时而前进，时而后退，（他们时而前进，时而后退，（对偶，凝练和谐。对偶，凝练和谐。）像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。儿损坏了。“像像”“”“活像活像”两处比喻，悲悯与同两处比喻，悲悯与同情自生，舞蹈搅动着周围的空气，

27、重温着旧时代情自生，舞蹈搅动着周围的空气，重温着旧时代的芳华，但现实的反差让其骤然醒转，难怪说的芳华，但现实的反差让其骤然醒转，难怪说“既可悲又可笑既可悲又可笑”。我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。看到一个时代已经过时的幻影。升华主题，由人而及那过去的时代，审美方式已升华主题，由人而及那过去的时代，审美方式已然不同，加重感伤的程度。然不同，加重感伤的程度。他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，

28、忽然出人意料地相拥着哭起来。出人意料地相拥着哭起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？触景伤情与留白艺术。以苗圃为线索，但苗圃与老触景伤情与留白艺术。以苗圃为线索，但苗圃与老

29、者夫妇都不知去了何处，散了芬芳，物非人也非，者夫妇都不知去了何处，散了芬芳，物非人也非，欲语泪先流。欲语泪先流。对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。心头。照应开头，对那道伤痕留恋不舍，旧时代落照应开头，对那道伤痕留恋不舍，旧时代落幕，而空留小人物被迫幕，而空留小人物被迫“埋单埋单”，发人深省。，发人深省。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小说中对人物的描写方法大致包括如下几种：小说中对人物的描写方法大致包括如下几种：（一）、正面描写（直接描写）（一）、正面描写（直

30、接描写）1.1.外貌描写，外貌描写，对容貌、神情、姿态、服饰等的描写。如文对容貌、神情、姿态、服饰等的描写。如文中偶遇时老者的容貌与老妇出场时的服饰描写，使人物形中偶遇时老者的容貌与老妇出场时的服饰描写，使人物形象丰满。象丰满。2.2.动作描写，动作描写，对人物个性化的行动、动作进行生动、具体对人物个性化的行动、动作进行生动、具体的描绘和刻画。如文中两次看到的小步舞，机械又优雅，的描绘和刻画。如文中两次看到的小步舞，机械又优雅，给人身临其境之感。给人身临其境之感。3.3.语言描写，语言描写，人物的个性化语言，包括对话和独白。如文人物的个性化语言，包括对话和独白。如文中中“我我”与老者的多次对话

31、，贯穿情节，使人了解人物由与老者的多次对话，贯穿情节，使人了解人物由陌生到熟悉的过程。陌生到熟悉的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.心理描写，心理描写，剖析人物的心理，挖掘人物的思想剖析人物的心理，挖掘人物的思想感情。如文中花园不在，担心感情。如文中花园不在，担心“他们怎样了他们怎样了”，留白有余味。留白有余味。5.5.细节描写，细节描写，对人物、环境或事件的某一局部、对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实进行的具体、深入的描某一特征、某一细微事实进行的具体、深入的描写。如文中两次跳舞的情景，将动作刻绘得细致写。如文中两次跳舞的情景，将动作刻绘得细致入微。入微。（二）、侧面描写（间接描写）（二）、侧面描写（间接描写）借助次要人物烘托或对比，借助物象、环境烘托。借助次要人物烘托或对比，借助物象、环境烘托。如文中苗圃、手杖是时代的痕迹，烘托出舞蹈家如文中苗圃、手杖是时代的痕迹，烘托出舞蹈家夫妇恋旧又愚忠的形象。夫妇恋旧又愚忠的形象。