中医体质学说ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节 体质学说的概述 一、体质的概念：体质是指人类个体在生命过程中，由遗传性和获得性因素所决定的表现在形体结构、生理机能和心理活动方面综合的相对稳定的特性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、体质的构成：（一）形态结构的差异性 外部形态结构：体格、体型、性征、体姿 内部形态结构：脏腑、经络、气血（二）生理功能的差异性（三）心理特征的差异性 心理是指客观事物在大脑中的反映，是感觉、知觉、情感、记忆、思维、性格、

2、能力等的总称，属于中医学神的范畴。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、体质的标志和体质的特点：#（一）体质的评价标准：1、身体的形态结构状况：包括体表形态、体格、体 型、内部的结构和功能的完整性、协调性；2、身体的功能水平：包括机体的新陈代谢和各器官、系统的功能、特别是心血管、呼吸系统的功能；3、身体的素质及运动能力水平：包括速度、力量、耐力、灵敏性、协调性及走、跳、跑、投、攀越 等身体的基本活动能力；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、体

3、质的标志和体质的特点：#（一）体质的评价指标包括：4、心理发育水平：包括智力、情感、行为、感知觉、个性、性格、意志等方面；5、使应能力：包括对自然环境、社会环境和各种精 神心理环境的适应能力及对病因、疾病损害的抵 抗、调控能力、修复能力。理想健康体质的标志：从身体发育、面色、声音、动作、精力、处事态度、应变能力等七个方面来看。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 四、体质的特点：1、体质是人体身心特性的概括：体质反映着2、体质具有普遍性、全面性和复杂性：一个生理上成熟了的个体（心神统一体），在 生命活动过程中总会显现出自己

4、的生理特性，因此，体质差异是普遍存在的，无一例外；身体素质：形态结构、生理功能特征，身体素质：形态结构、生理功能特征，体现了内在脏腑气血之偏体现了内在脏腑气血之偏 倾倾 和机能活动之差异；和机能活动之差异；心理素质：心理活动过程中的具体表心理素质：心理活动过程中的具体表 现；现；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 复杂性：它体现在人类体质的千状万态、复杂多样；全面性：指的是体质全面的体现在人体形态和机能的 各个方面。3、体质具有稳定性和可变性：体质禀承于先天，得养于后天4、体质具有连续性和可预测性：它是指体质在个体存在和

5、演变时显现出的不间断性（生命的自始至终），表现为：生理状态下生理反映 病理状态下的发病倾向先天禀赋稳定性后天因素可变性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 预测性：偏于某中体质类型者，在初现端倪之 后多具有循着这类体质固有的发展演 变规律缓慢演化的趋势为治未病 提供依据（及早采取措施，防止恶化 于未然）。体质学说理论源于“内经”，后经历代医家从不同对体质问题进行了详尽、细致、正确的研究，并有效的将体质理论运用于临床实践中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

6、很明确 第二节 体质的生理学基础 一、体质与脏腑经络及精气血津液之间的关系 脏腑经络及精气血津液是体质形成的生理学基础。其中脏腑盛衰偏颇的不同决定体质的差异；经络内联外属（联系沟通、协调各脏腑机能活动），是人体气血运行的通道；精气血津液是决定体质特征的重要物质基础。二、影响体质的因素：包括先天禀赋、年龄因素、性别差异、劳逸所伤、疾病针药、饮食、情志、地理和其他。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、影响体质的因素：包括1、先天禀赋：A、父母生殖之精的质量 B、父母血缘关系所赋予的遗传性 C、父母生育的年龄 D、体内孕育

7、过程中的养胎 E、妊娠期的疾病2、年龄因素：3、性别差异：男子以肾为先天，病多在气分，多伤 精耗气；女子以肝为先天，以血为用，病多在 血分，多伤血；（经、带、胎、产、乳）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4、饮食因素：饮食结构和营养状况；5、劳逸所伤：过劳伤气、伤形 过逸长期养尊处优，四肢不勤，可使气 血流行不畅，筋肉松弛，脾胃功能减退；6、情志因素：精神情志，贵在和调；情志泛指喜怒忧思悲恐惊等心理活动，是人体对 外界客观事物刺激的正常反应，反映了机体 对自然、社会环境变化的适应调节能力。7、地理因素：“人禀天地之气而

8、生，故其气体随地而 不同。”8、疾病针药和其他：慢病、长期服偏于某性的药物；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节 体质的分类 一、体质的分类方法：体质的生理学基础是脏腑经络及精气血津液的盛衰偏颇，实际上是脏腑精气阴阳及其机能的差异和经络气血之偏颇，所以，着眼于整体生理功能的高低强弱运用阴阳的分类方法对体质进行分类是体质分类的基本方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、常用体质分类及其特征：1、阴阳平和质：特征：身体强壮，肥瘦适度，面色与肤

9、色随有五 色之偏，但都明润含蓄；目光有神，性格 开朗、随和，食量适中，二便通调；舌红 润，脉象缓匀有神；夜眠安和，经理充沛，反应灵活，思维敏捷，工作潜力大，自身 调节和对外适应能力强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、偏阴质：特征：形体适中或偏瘦，但较结实；面色多略偏 红或微苍黑，或呈油性皮肤；性格外向，喜动好强，易急躁，自制力较差；食量较 大，消化吸收功能健旺；大便易干燥，小 便易黄赤；平时畏热喜冷，或体温略偏高，动则易出汗，喜饮水；唇、舌偏红，苔薄 易黄，脉多偏阳；精力旺盛，动作敏捷，反应灵敏，性欲较强。在整堂

10、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3、偏阳质：特征：形体适中或偏胖，但较弱，容易疲劳。面色偏白而欠华；性格内向，喜静少 动，或胆小易惊；食量较小，消化吸 收功能一般；平时畏寒喜热，或体温 偏低；精力较弱，动作迟缓，反应较 慢，性欲偏弱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确老年人的体质辨识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.平和质总体特征：阴阳气血调和，以体态匀称健壮、面色润泽、精

11、力充沛等为主要特征。形体特征：体型匀称，肌肉壮实。常见表现：面色润泽，头发较密，双目有神，不易疲劳，精力充沛，睡眠好，胃纳佳，二便正常，舌淡红、苔薄白，脉缓有力。心理特征：性格开朗。发病倾向：平素患病较少对外界环境适应能力：较强常用保健穴位：涌泉、足三里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.气虚质总体特征：元气不足，气息低弱，脏腑功能状态低下，以疲乏、气短、低声懒言、自汗等气虚表现为主要特征。形体特征：形体不健壮，肌肉松软不实。常见表现：平素语音低弱，气短懒言，精神不振，易疲劳，易出汗，易头晕，活动量减少，舌淡红，舌边有

12、齿痕，脉弱。心理特征：性格偏内向，喜静。发病倾向：平素体质虚弱，易患感冒、内脏下垂等病。对外界环境适应力：不耐风、寒、暑、湿邪，不耐劳累。常用保健穴位：气海、关元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3阳虚质总体特征：阳气不足，以畏寒怕冷、手足不温等虚寒表现为主要特征。形体特征：肌肉松软不实。常见表现：平素畏冷，手足不温，喜热饮食，精神不振，舌淡微胖，脉沉迟而弱、心理特征：性格多内向，沉静。发病倾向：易患痹症、痰饮、咳喘、泄泻等病；感邪易从寒化。对外界环境适应能力：耐热不耐寒；易感风、寒、湿邪。常用保健穴位：关元、命门在整堂

13、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4阴虚质总体特征：体内津液精血等阴液亏少，阴虚内热，以口澡咽干、手足心热等阴虚表现为主要特征。形体特征：体型偏瘦。常见表现：手足心热，双目干涩，口鼻咽干，皮肤偏干，偏好冷饮，大便干燥，唇红微干少津，脉细数。心理特征：性格外向，喜动，易急躁。发病倾向：易患阴亏燥热的病变；感邪易从热化。对外界环境适应能力：耐寒不耐热；不耐暑热燥邪。常用保健穴位：太溪、三阴交在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5痰湿质总体特征：痰湿凝聚，粘滞重

14、浊，以形体肥胖、腹部肥满、口黏苔腻等痰湿表现为主要特征。形体特征：体型肥胖，腹部肥满松软。常见表现：皮肤油性，多汗且黏，胸闷，痰多，口黏腻或甜，喜食肥甘甜黏，易于困倦，大便正常或不实，苔腻，脉滑。心理特征：性格温和、稳重，善于忍耐。发病倾向：易患中风、胸痹等病。对外界环境适应能力：对雨季及湿重环境适应能力差。常用保健穴位：丰隆、足三里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6湿热质总体特征：湿热内蕴，以面垢油光、口苔、苔黄腻等湿热表现为主要特征。形体特征：形体中等或偏瘦。常见表现：面垢油光，淡黄而暗，口苦有异味，身重困倦，心烦

15、易怒，大便黏滞不畅，小便短黄，舌质偏红，苔黄腻，脉滑数。心理特征：性格多急躁易怒。发病倾向：易患口疮、皮肤湿疹、黄疸等病对外界环境适应能力：对夏末秋初湿热气候较难适应。常用保健穴位：支沟、阴陵泉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7血瘀质总体特征：血行不畅，以肤色晦暗、舌质紫暗等血瘀表现为主要特征。形体特征：胖瘦均见。常见表现：皮肤晦暗，眼眶发黑，皮下易现瘀斑，肢体麻木，喜卧。口唇暗淡，舌质暗或有瘀点，舌下络脉紫暗或增粗，脉涩。心理特征：性情急躁，健忘。发病倾向：易患胸痹、痛证、血证等。对外界环境适应能力：不耐寒邪。常用保

16、健穴位：期门、血海在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8气郁质总体特征：气机郁滞，以神情抑郁、紧张焦虑等气郁表现为主要特征。形体特征：形体瘦者居多。常见表现：神情抑郁，紧张焦虑，烦闷不乐，有孤独感，容易受到惊吓，舌淡红，苔薄白，脉弦。心理特征：性格内向不稳定，多愁善感，敏感多虑。发病倾向：易患不寐、郁证等。对外界环境适应能力：对精神刺激适应能力较差；不适应阴雨天气。常用保健穴位：合谷、太冲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9特禀质总体特征：表现为一

17、种特异质体质，多指由于先天性因素造成的一种体质缺陷。过敏体质者，禀赋不耐异气外侵，以过敏反应等为主要特征；先天失常者为另一类特禀质，以禀赋异常为主要特征。形体特征：过敏体质者一般无特殊；先天失常者或有畸形，或有生理功能缺陷。常见表现：过敏体质者常见哮喘、风团、咽痒、鼻塞、喷嚏等；先天失常者患遗传性疾病，有垂直遗传、先天性、家族性特征。心理特征：随禀质不同，情况各异。发病倾向：过敏体质者易患哮喘、荨麻疹、过敏性鼻炎及药物过敏等；先天失常者多有遗传疾病，如血友病等。对外界环境适应能力：适应力差常用保健穴位：神阙、曲池在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第四节 体质学说的应用 体质学说的应用说明个体对某些病因的易感性阐释发病原理解释病理变化指导辨证指导治疗 1、区别体质特征而施治 2、据体质特征注意针药宜忌 注意药物性味 注意用药剂量 注意针灸宜忌 3、兼顾体质特征重视善后调理 指导养生